示范性高职院校实训基地建设与运行探索3篇示范性高职院校实训基地建设与运行探索　石家庄职业技术学院争创示范性高职院校建设的探索与实践石家庄职业技术学院争创示范性高职院校建设的探索与实践　石家庄职业技术学院，原名石家下面是小编为大家整理的示范性高职院校实训基地建设与运行探索3篇,供大家参考。

篇一：示范性高职院校实训基地建设与运行探索

　 石家庄职业技术学院， 原名石家庄大学， 始建于 1984 年 9 月。目前， 开办 6 大类 44 个专业， 形成了以特色骨干专业为重点， 工、经、 管、 法、 文、 艺协调发展的高职院校。

　自 2003 年以来， 学院始终以培养高素质、 高技能人才为己任， 以构建和谐校园， 争创“省内领先， 国内一流” 高职院校为目标， 采取了 一系列的发展改革措施。

　 一、 内部激活， 促进科学发展

　针对阻碍学院发展的主要问题， 党委引导广大教职员工解放思想，更新观念， 在“活” 字上做文章。

　 1． “活” 的思路。

　经过广泛研讨与论证， 教职工对高职院校的性质、 方向、 定位， 有了深刻的认识。

　纠正了过去注重学科建设和设法升本科的偏差， 明确了坚定不移办高职的办学方向、 确立了今后一个时期的指导思想、 奋斗目标和主要任务， 明确了“融于社会、 服务社会” 的办学理念和“立足省会， 面向全省， 辐射全国， 依托产业办专业， 全力培养高素质、 高技能人才” 的定位， 将创建“省内领先、国内一流” 高职院校的奋斗目标化为全体教职工的心声和各项工作的动力。

　 2． “活” 的机制。

　经过充分的酝酿和准备， 学院党委利用有利时机， 依靠全体教职工， 大刀阔斧地进行了学院内部的管理体制改革。通过改革实现了干部竞聘上岗、 能上能下、 能高能低； 实现了新老干部顺利交替， 一大批年富力强的干部脱颖而出； 实现了教职工双向选择、 优胜劣汰， 优化组合； 实现了定岗定编， 由身份管理为岗位管理；实现了精兵简政， 充实了教学管理一线； 实现了机构精简， 理顺了关系； 实现了以岗定酬， 目标考核， 优劳优酬； 实现了开放搞活， 自主权的扩大。

　3． “活” 的资源。

　2004 年， 学院在校生人数超过万人。

　这与市委、 市政府当初设定的 3000 在校生的规模形成了巨大的反差。

　办学资源不足， 成了学院发展的主要障碍。

　资金缺口在 3 亿元以上， 已是学院初建资金规模的两倍， 靠银行贷款， 势必会走高负债扩张之路。学院利用自己周边环境独特的一面， 坚持灵活的建校方针， 整合社会资源以共建双赢的形式与邻村合作兴建“学生公寓” 和“体育中心” ， 由邻村出地、 出资修建完工。

　不仅缩短了工期， 减轻了学院人力、 财力、 物力方面的压力， 还节省了近 2 亿元的资金。

　几年来， 学院通过各种渠道引进 3. 6 亿元资金改善了办学条件， 并不花一分钱就将占地面积提高了 200 余亩， 为学生创造了优良的教育环境。

　 4． “活” 的人才。

　学院走出了一条“以本院的教师为骨干， 以外聘教师为补充” 的教师队伍建设之路。

　几年来， 通过市场机制的引进， 不仅解决了教师编制不足的问题， 还借石家庄高校林立， 高级专业人才众多的人才资源优势， 从庞大的高级人才库中精心组合了一批外聘教师， 实现了专业结构、 年龄结构、 学渊结构合理、 双师多能的教师队伍整合， 有效利用了教育人才资源。

　与此同时， 党委及时研究了“待遇从优， 吸引人才” 的人才引进办法， 先后有 43 名博士、 硕士和多名“双师型” 人才引进。

　改善了教师队伍现状， 优化了师资队伍结构。

　 二、 真抓实干， 突出地方高校特色

　一是突出了高职教育教学环境建设。

　一方面， 学院借助驻省会、企业密度大、 实训资源多的区域优势， 以本院的专业设置和实训课要求为依据， 整合社会资源， 在华药集团、 石药集团、 三鹿集团、 北国集团、 中国旅行社、 石家庄建工集团等大中型企业建立了 107 个稳定的院外实训基地， 组建了 一个同学院专业设置密切衔接、 设备先进、实训师资一流的实训基地网络； 另一方面， 学院先后出巨资新建了数控实训车间、 建筑应用软件实训室、 ERP 实训室、 建筑构造实训室、建筑施工实训室、 化工中试车间、 普通车铣实训车间等等 57 个具有职业氛围的教学环境实训室； 5 个实训阵间、 1 个实训基地、 1 个计

　算机中心。

　动画基地、 创意组合模拟实训室、 ERP 实训室的建设水平在河北省同类院校中居于前列。

　动画基地还与中央电视台等影视单位签署动画制作、 记录片制作协议， 成为了具有教学、 社会服务双重功能的办学实体。

　 二是精品课程建设和学生能力培养体系得到发展。

　吸纳企业和用人单位参与课程建设， 全面推进课程的标准化建设， 使每个专业都能反映当前的行业技术水平。

　“高等数学” 、 “建筑测量” 、 “单片机原理与接口技术” 等 6 门课程被评为省级精品课程， “有机化学” 被评为国家级精品课， 20 门课程被评为学院级精品课。

　目前学院可开展 39 种职业资格鉴定工作， 是河北省电子行业特有工种职业技能实训基地、 计算机及信息高新技术智能化考试站、 物流师职业培训站、全国计算机应用技术证书考试(NIT) 培训基地暨测试点、 全国制图员远程职业资格培训(河北) 点等。

　已承担了维修电工、 制冷设备维修工、汽车修理工、 工程测量员、 化学检验工、 秘书、 物业管理人员、 装饰装修工、 医药商品购销员等培训和技能鉴定任务， 学生通过率达到90％以上。

　 三是突出素质培养， 加强人文精神教育基地建设。

　凭借省会及周边地区得天独厚的红色资源， 在“求知修身并重” 的教育理念下， 先后在平山县西柏坡、 藁城市梅花镇及市区内的华北烈士陵园、 解放石家庄纪念碑建成永久性传统教育基地和大学生社会实践活动基地， 每年按人文素质教育规划组织学生开展各种活动； 与此同时， 学院还加大了 《大学生思想品德课》模块教学的改革力度， 全校普遍实行了“双学分” 制度。

　 四是产、 学、 研实现了有机结合。

　截止到目前， 本院教师科研立项 142 项， 发表论文论著 1151 篇(部) ， 获国家发明专利 13 项。

　获实用新型专利 1 项。

　学院共有 33 项市级以上院外科研课题获得立项批准， 部分科研成果获得全国、 省、 市级奖励。

　“发动机功率匹配控制器” 、 “汽车远程监控系统” 、 “大功率液压系统故障测试仪” 等重大科研项目， 达到了国内领先水平， 产品远销日本。

　 通过创建活动， 连续几年来， 学院毕业生就业率均为 90％以上，省人事厅统计显示， 在全省高职高专院校初次就业率中一直名列前茅。

　学院多次荣获“河北省职业教育先进单位” 、 “河北省非师范类大中专毕业生就业指导工作先进集体” 称号。

　 (作者单位：

　石家庄职业技术学院)

篇二：示范性高职院校实训基地建设与运行探索

　1998 年全国普通高校本科、专科招生 108 万人,其中高职 43 万人,占 39.73% 。经过 5 年的发展, 2003 年本专科招生约 382 万人,其中高职约 200 万人,占 52.24% 。

　2004 年全国普通高等学校毕业生 280 万人,其中高等职业教育毕业生约147 万人,占总数的 52.5% 。

　2005 年高等职业教育毕业生约 160 万人。短短 6 年的时间,全国高等职业学校从 1998 的 432 所增加到 2005 年的 1078 所,净增 646所,增加比例超过 150% 。在这些新增院校中有一部分是各地政府新设立的或新组建的,一部分是从原来的中等职业学校升格上来的,还有一部分是民办的。这些学校无论在办学方面还是教学方面都不同程度地存在三个瓶颈问题:办学条件:主要存在着办学经费不足,办学场地不足,特别是针对职业教育特点急需的实训基地不足的困难。育人模式:主要是培养出来的人才类型、水平、质量与社会需求规格的匹配有待进一步提高,培养高水平技能应用性人才的育人模式还没有全面推广。就业水平:由于我国国情、发展政策和传统观念的综合影响,高等职业教育毕业生的就业难度愈来愈大。这三个问题相互影响,互为因果,特别是办学条件直接影响育人的水平和质量。因此在这里我们针对高职教育特点提出急需解决实训基地建设与运用的问题,高职教育实训基地的建设与运用是高职教育发展必由之路。一、高职教育实训基地建设的必要性(一)高等职业技术教育与普通学科型高等教育在类型和培养目标上是不同的,它是职业性、技能性、应用类的高等教育,技能培养是它最核心的内容,脱离了这个核心内容,它就不能称其为职业技术教育,为此,高职高专必须有供实际操作、训练动手能力的实训基地。(二)高等职业教育的类型和目标决定了高职院校在育人方面必须建立一种同学科型大学不同的新型人才培养模式。这种新型人才培养模式要同时满足三个方面:1. 突出培养学生适应日新月异的岗位所需要的职业技能;2. 突出培养学生作为不同职业人所特有的职业素质,包括职业道德的养成教育;3. 必须要有实践性教学环节,并且是真正“职业44

　冯美宇等:高职高专教育实训基地建设与运用研究 中国建设教育 2006 年第 6 期人”顶岗锻炼的实践性环节。为此,一种新型的产学研结合的实训基地育人模式成为一种必然的选择,也可以肯定地说,凡是毕业生普遍受到用人单位欢迎的高职院校都是实训基地建设较好的单位。(三)从全国高职院校开展实训基地建设较好的学校看,实训基地可以给学生提供“就业”,而且经过实训基地训练的学生由于普遍在技能和职业素质方面得到提高,无形中提高了就业的竞争力,有许多实例表明实训基地搞得好的学院其学生就业率普遍高。最近对全国 1078 所高职院校的毕业生就业状况抽样调查的结果表明, 2005 年底高职毕业生的就业率达到 87.6% ,其中毕业生就业率达到或超过 90% 的学校有 153 所。这有力地说明,走高职教育实训基地建设与运用的道路是正确的。二、国外高等职业教育实训模式的借鉴1. 美国“合作型”实训模式1906 年,美国的辛辛那提大学推出一项教育计划:学生一年中必须有 1/4 的时间到与自己专业对口的公司或企业进行实训。开设“合作型”实训基地,寻找合作伙伴,由学校的合作教育部负责。合作教育部由两类人员组成:一类是有职称和教学经验的教师;另一类是与社会有广泛联系、对合作教育有献身精神的项目协调人。这些项目协调人代表学校与用人单位联系、谈判和签约,安排学生的实训,解决学生在实训期间的各种实际问题,保证“合作型”实训项目顺利进行。学生上岗实训前,项目协调人帮助学生整理个人简历,并讲解实训目的,任务和学校要求。学生上岗实训后,项目协调人会经常下去监督和指导,征求实训单位对学生的意见,不断改进学生、学校和实训单位三者之间的合作关系。学生完成一段时间实训任务后,要写出实训的详细总结;各接受学生实训的单位写出学生的实训鉴定;项目协调人从学生和实训两方面对每一学生做出全面评价,以确定学生这一段实训是合格还是优秀。“合作型”实训基地面向社会、由社会参与办学,可以使学生参加与专业对口的实际工作,有利于巩固书本知识,搞清理论概念,检验所学知识。实训工作过程的担子压在学生身上后有助于他们建立工作责任心,培养社会责任感,同时可以树立起他们的自信心和成就感。这些品德素质是学生在半封闭式的学校里不易获得的。对学生来讲“合作型”实训基地加强了高职院校与用人单位,乃至整个社会的横向联系。学校通过“合作型”实训基地获得社会企业的支持和更多更可靠的办学信息,从而强化学校的教育功能,促进学校从实际出发调整专业,改变课程设置,充实和更新教学内容。2. 澳大利亚“技术与继续教育”实训模式技术与继续教育是建立在明确的行业(企业)职业岗位需求基础上的教育,是以就业为导向的教育。技术与继续教育实训反映在两个方面:一是行业或企业是教育内容和标准的制定者,院校是实施者;二是人才培养过程完全按照产学研结合的实训模式,从一开始学习技能就与职业岗位密切地结合在一起,包括少量的校内实训和大量的企业顶岗实训,且顶岗的岗位最好就是学生未来的职业岗位。技术与继续教育特别重视实践课,所有教室都建在实训车间一角,内有多媒体教学设施,各种小型的实物教具或零配件。在专业教室只是完成必需的理论教学,大部分时间学生在实训车间操作,进行职业技能的训练,完成规定的各个操作环节,合格后可得到相应的学分,毕业时完全能上岗顶用。3. 德国“双元制”实训模式德国职业教育的“双元制”,在公立的职业学校学习为“一元”,在企业里接受职业技能培训为“二元”。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施,学校内部也有先进的教学设备和良好的教学条件。学生在实训、实习阶段直接使用的各种实验设备正是当时许多企业正在使用和将要使用的,这就保证了学生毕业后的直接上岗。学校的仪器、设备和各种工具,均兼有工厂车间和学校实验实训的功能,这些设施有的由企业直接投资;有的则为了开发新产品或技术创新,由企业联合投资;有的是企业无偿捐献。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。三年的职业教育中,有一年的时间要到企业接受实践技能的实训,学生经过实训,加深了专业理论知识,熟悉了企业45

　生产、管理过程,而且积累了经验,提高了综合适用知识的能力。在学校和企业中交替学习的组织是非常严密的,如每学期 24 周,前 12 周在企业实习,后 12周在学院学习,没有假期,只有按企业合同规定的年假,年假时间与企业的职工一样。因此,德国高等职业教育培养的学生就业率达 90% 以上,而且 70%左右的毕业生被实训企业留下。4. 英国“三明治”实训模式英国“三明治”实训模式是在教学过程中穿插有工程实际训练的教育模式。“三明治”模式规定大学的头三年将一学年为两个学期,学生一个学期在学校学习,另一个学期在企业里接受训练。第四年分为三个学期,学生都在学校里学习并取得学士学位,第五年选择企业学习,完成后取得硕士学位。“三明治”实训基地的模式,把应用性人才的培养与社会挂钩,解决了理论与实践相结合培养人才的问题,同时也使学校和社会、企业的联系得到了加强。纵观世界各国实训模式成功实践,表明能力的培养必须突出实践教学、注重实训基地建设、注重教学与生产劳动相结合。三、高职高专教育实训基地建设的主要模式实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校能控状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,它是完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。高职高专实训基地建设模式大概有以下几种:1. 以实训中心为核心的建设模式由学院组建实训中心,并由主要教学院领导分管,采用集中管理模式,使教学资源充分利用,实现资源优化配置与共享。实训基地的建设规划由实训中心会同教学系部制定,集中资金进行重点建设,实行七天无休制全天开放式运行模式,学生可自选项目进行实训,同时面向社会有偿服务。学院制定一系列管理规章制度,严格操作规程。实行使用登记,耗材项目管理、维护、保养工作责任制,确保设备使用率和低消耗。使用大型贵重和电动机械设备的实训教师,必须取得相关上岗操作资格,学生在实训期间,必须有专业教师带队,确保措施得力,执行到位,设备维护低费用,长期保持安全零事故,实现教学、生产、培训体系的有机结合。2. 小模式专业性实训基地的建设模式在当地选择某一专业领域能起骨干示范和辐射作用的职业院校,通过一次性投资,支持建设一批以服务本校为主,又能与周边职业院校共享的专业性实训基地。( 1 )服务对象:面向高职院校的在校生、毕业生的学历教育、面向下岗失业人员的转岗培训;面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训;面向企业在职职工的岗位培训。( 2 )教学制度:建立弹性学习制度、实施学分制管理;建立健全先进的管理制度及手段;建立由行业、企业专家和骨干实训教师共同组成的专业教学指导委员会,形成有效的工作机制,与企业或用人单位签订“订单”培养协议,积极探索产教结合、产学结合、实训基地运行的有效机制,建立开放性的、企业化管理的、集教学生产科研为一体的专业实训基地。3. 校外实训基地网络建设模式校外实训基地是高职教育的重要基础,学校必须通过多种途径与企业建立合作关系,成立有企业代表参加的专业实训指导委员会,校企双方紧密结合,形成全方位的校外实训网络。校外实训基地的基本形式有两种:一是直接将企业作为实训场所,这是最普遍的一种形式;二是由企业提供设备及技术人员,在校内按企业的要求建立实训场所。4. 大模式区域综合性实训基地的建设模式在职业院校相对集中的中心城市,建设若干投资额度较大,配备较全的区域综合实训基地。按照国家五大经济带分布,与国家西部地区大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等发展战略的要求,区域综合性实训基地应以地方为主统筹规划和建设,地方政府对基地建设的日常维护运行管理要建冯美宇等:高职高专教育实训基地建设与运用研究 中国建设教育 2006 年第 6 期46

　立保障机制。区域综合性实训基地覆盖多个国家重点支持专业领域(数据技术、汽车维修、计算机应用与软件技术、电工电子技术、建筑技术、煤矿开采技术与安全、护理),当地政府对本区域职业教育实训基地建设有整体规划,并有专项经费支持实训基地建设。大型企业实质性参与联合办学,企业专家承担实训基地的授课,专业实习指导等。区域综合性实训基地紧扣市场需求,核心教学项目与实训项目相结合,全部涵盖职业资格要求与技术等级评定标准,并能颁发高级工资格证书。实训内容与实际生产相结合、实际生产占有实训工作量一定比例,实训现场设备布置、安全、环保等满足国家相关法规的要求,实训现场具有企业生产的氛围。四、高职高专教育实训基地建设的基本功能定位高职高专实训基地的基本功能定位是实训基地的一个重要属性,在确保基本定位时,必须经过认真调查、科学论证和实践检验等程序,遵循“教学质量第一、效能最大、资源统筹、突出特点”的原则,真正达到科学准确定位的要求。1. 实践性教学环节实训基地功能的基本定位实践性教学环节的实训基地建设采用实训中心为核心和校外实训基地网络的模式。其功能定位是实现课堂无法完成的技能操作训练,有计划、有组织地、系统地规范模拟实际岗位群的基本技能训练,具体有以下几点:( 1 )实验功能校内实验室是实践性教学环节实训基地之一,其功能是根据高职高专的专业实践要求,根据专业实验教学大纲和计划开出所要求的基础课、专业基础课和专业课等的实验,对理论进行验证实验,其开出率达到较高水平。( 2 )课程实践功能课程实践是实践性教学环节的载体,是学校的“练兵场”,是学生的“习武地”。课程实践基地的形式是课程专业实训室,给学生提供验证理论的空间和平台,使学生在理论学习的基础上,不断加强专项技能训练,掌握生产工艺、生产设备和生产技术等方面知识,为后续的综合实训打好基础。( 3 )综合实训功能综合实训是学生系统、全面、深入地进行专业实践性的...

篇三：示范性高职院校实训基地建设与运行探索

　 游戏软件实践教学基地

　申请部门：

　（盖章）

　申请日期：

　 责 任 人：

　 联系电话：

　注

　意

　事

　项

　 1． 验收申请表请按照要求逐项认真填写， 填写内容必须实事求是， 表达明确严谨， 空缺项请填“无”。

　2． 格式要求：

　验收申请表中各项内容填写时表格空间不足的， 可以扩展或另 附纸张； 均用 A4 纸双面打印， 于左侧装订成册。

　4． 验收申请表上报教务处时请同时提交电子文档。

　5． 评定的总得分中， 自 评分占 30%， 评审分占 70%。

　6． 总分 60 分以下为不合格。

　附件 3：

　一、 基本情况 基地名称 游戏软件实践教学基地 基地院内实训室(群) 名称 1． 游戏软件技术实训室（ SY1-209）

　2． 专业游戏实训室（ LCN-102）

　 3． 动画设计实训室（ 临时实训基地B-109）

　4． 软件测试实训室（ 1-D114）

　5． 小型机实训室（ 1-D107）

　基地院内实训室(群) 总面积 面向专业或 专业群名称 510m2 现有仪器 设备总值 753 万 实训(实验)

　开出率 100％

　游戏软件专业 提供实习实训 主要项目 一、 游戏架构设计与策划， 二、 DirectX 游戏编程， 三、 3D 游戏美术设计， 1）Photoshop 平面设计， 2）

　3DMax 动画制作， 四、 网络游戏开发， 1）

　网络游戏脚本及编程， 2）

　网络游戏应用 与开发， 五、 手机游戏开发， 1）

　手机游戏开发， 2）

　J2ME 程序设计， 六、 游戏 MOD， 七、 游戏软件测试， 八、 编程语言教学与游戏开发实验， 1）

　C++程序设计与游戏开发， 2）

　Java 程序设计与游戏开发 实训室(群)

　建设状况 完全仿生产性■ 虚拟手段为主□ 部分仿生产性□ 虚拟手段为辅■ 一般建设状态□ 没有虚拟手段□ 参与基地建设教师名单 教学分管系领导：

　张宗平 教研室主任：

　刘晓东 教研室教师：

　徐守祥， 谢斐， 李伟， 蒋方纯， 胡林玲， 谢晓勇 ， 魏勇

　基地实验员 ：

　李亮， 叶建锋， 任映雪， 曾路

　基地院内实训室(群) 情况 简介 序号 1 2 3 实验室名称 专业游戏实训室 动画设计实训室 软件测试实验室 位置 LCN-102 LBN-109 D－ 114 机位数 投入金额 40 40 40 主要配置 苹果电脑 图形工作站 联想开天 M4000 140 万 140 万 86 万 4 小型机实训室 D－ 107 40 327 万 IBM 小型机 5 游戏软件技术实训室 SY1-209 40 60 万 方正文祥BWE350-320 院外依托单位(企业) 名称及详细地址 A. 深圳市旭感和诚信息技术有限公司 （ 中国深圳市高新技术园高新南一路创维大厦 C 座 11 楼）

　B. 深圳市网纤时代网络科技有限公司 （ 深圳市福田区新洲北路满京华投资大厦 508 室）

　C. 汇众益智游戏学院深圳校区 （ 深圳市福田区华强北群星购物对面国美电器 6层）

　D. 深圳软件园实训基地（ 深圳高新技术产业园区中区软件园一期 8 栋二楼）- 1 -

　附件 3：

　 依托单位 (企业) 类型 选择：

　国有、 私营、 合资、独资外企、 其他 A. 私营 B. 私营 C. 私营 D. 国有 合作起止 时间 A. 2008－ 2010 B. 2008－ 2010 C. 2008－ 2010 D. 2009－ 2011 院外实习实训基地提供的 实习实训项目 A. 手机游戏开发 B. 网络游戏开发 C. 3D 游戏美术设计 D. Java 程序设计与游戏开发 院外基地达到年接受学生人次 合计：

　800 院外基地年达到使用时间(天) 合计：

　60 院外基地年已接受半年顶岗实习学生数 合计：

　50 院外基地年已接受毕业生数 合计：

　10 合作方联系人姓名与电话 A. 付勇 军， 13923893169 B. 黄海松， 13554910090 C. 李振舟， 13590167073 D. 徐绍禹， 86169499 合作方提供的专（兼）

　职指导教师或技术指导人员名单 A. 付勇 军 B. 黄海松 C. 王海军 D. 邴 杰 合作方基本 情况简介 A. 深圳市旭感和诚信息技术有限公司 （ 下称旭感和诚）

　成立于 1993 年 5 月 ， 注册资金为 4500 万元， 公司 坐落在深圳高新技术园， 是华南地区著名的系统集成商、 国家首批认定的软件企业及高新技术企业， 同时也是国家规划布局内 的重点软件企业、 全国软件百强企业。目 前， 公司 拥有中、 高级人才 300 余名。

　B.

　深圳网纤时代网络科技有限公司

　成立于 2006 年 5 月 ， 注册资金 300 万元人民币， 核心成员 有着 10年的游戏从业经验， 参与过多 款成功产品的开发。

　网纤时代致力于网络游戏研发， 特别是独特类型的游戏研发工作。

　开辟新市场， 细分市场是我们制定的战略方针。

　社区性， 博弈性， 可玩性， 益智性是我们游戏本色。

　C. 汇众益智游戏学院(深圳校区) 汇众益智游戏学院是一家专业致力于培养游戏设计与开发人才的职业培训机构。

　游戏学院是由北京汇众益智科技有限公司 推出的职业教育品牌， 得到了 国家信息产业部、 劳动和社会保障部、 中国软件行业协会游戏软件分会（ CGIA）

　和中国就业促进会（ CAPE）

　的鼎力支持， 旨在培养本土游戏专业人才， 推动我国游戏产业的发展。

　近几年， 伴随着中国游戏产业迅猛发展， 本土化游戏人才成为一个新的需求热点。

　国家信息产业部、科技部已经将游戏产业列为 IT 领域重点扶持的支柱产业之一。

　D. 深圳软件园实训基地 深圳软件园包括深圳软件园一期、 二期工程及深圳软件大厦， 入驻500 多 家软件与服务外包企业， 即将建设的软件园三期将会入驻更多 的企业。

　此外深圳软件园规划建设了 深圳软件园软件与信息服务公共支撑平台， 为深圳市软件产业与现代服务外包的主流企业服务。

　- 2 -

　附件 3：

　二、 建设自评报告 两年来， 在建设校内游戏软件专业实训基地的同时， 大力开展校外游戏软件专业实训基地的建设。

　校外实训基地不仅在规模上是校内实训基地的补充， 在实训内容上更是校内实训的扩展。

　在校外实训基地的实训中， 学生要进行美术任务多、 难度大的真实游戏软件的开发，对学生的美术类软件的操作和编程能力是极大的锻炼， 同时通过校外实训基地的实训， 学生的游戏软件开发实践能力得到极大的提高。

　因此， 校外游戏软件专业实训基地在学生实践技能的培养上发挥着重要的作用。

　目前， 已在汇众益智游戏学院深圳校区、 深圳市旭感和诚信息技术有限公司、 深圳市网纤时代网络科技有限公司和深圳软件园实训基地建立了稳定的校外实训基地， 为学生提高游戏软件开发应用能力， 提供了可靠的平台。

　并且在如下三个方面进行了有益的探索：

　1.

　游戏软件实践教学基地以制度建设为基础。

　探索校企联动的综合实训体系， 突出强调校内实训基地管理运作企业化和校外实训基地管理运作校园化的互动机制； 以校企合作为基础， 探索基于工作过程的综合实训教学项目的研发与实施， 提升学生参与实践教学的积极性和参与度， 为改善综合实训教学效果做了有益的尝试。

　2． 重视游戏软件专业教师实践能力的培养。

　两年来， 先后派出 7 名教师到汇众益智游戏学院深圳校区、 深圳市旭感和诚信息技术有限公司、 深圳市网纤时代网络科技有限公司和深圳软件园实训基地进修， 对手机游戏开发、 网络游戏开发、 3D 游戏美术设计和 Java 程序设计等多方面技术进行系统的学习， 并通过考试获得相应的职业资格证书， 使游戏软件专业师资水平得到极大提高， 从而对游戏软件专业的教学起到了有力的技术保障。

　同时， 还建立了一支由企业游戏软件技术专家组成的兼职教师队伍， 通过举办游戏软件开发技术讲座、 指导游戏软件实训等多种形式开展教学活动。

　这支兼职教师队伍对游戏软件专业的建设和发展起到了重要的作用。

　3． 积极支持游戏软件专业教师开展科研活动， 与校外实训基地联合开展游戏软件专业领域科学研究工作， 提高教师的科研水平， 进而促进教学水平的提高。

　积极开展教学改革研究工作， 使教师不仅成为游戏软件技术专业教学的实践者， 更成为教学经验的总结者和先进教学方法的探索者。

　综上所述， 游戏软件实践教学基地建设中， 始终坚持积极主动， 锐意进取、 勇于探索的工作作风， 完成了初期的工作任务。

　但游戏软件实践教学基地的建设尚未完成， 还有很多工作等待着我们去完成， 还有很多难关需要我们去克服， 还有很多规律需要我们去探索。

　我们相信， 经过努力， 一定会把游戏软件实践教学基地建设好， 发挥出显著的作用， 为游戏软件开发技术应用领域紧缺人才的培养做出更大的贡献。

　 - 3 -

　附件 3：

　 按示范性实训基地建设指标要求， 经过建设的自评分及评审分：

　评定指标 自评得分 1 1 系部与合作方对高职教育办学目 标有明确认识，组织领导健全， 支持力度大；

　相关情况说明 评审得分

　重视支持 2 1 重视并有实训基地具体建设规划。

　 1 1 学院及合作方对实训基地建设有计划资金投入；

　 保障措施 经费保障 2 2 设立专项经费并切实拨付。

　 1 3 实训基地的管理制度健全；

　 2 2 执行严格；

　 管理制度 3 1 采用 计算机网络进行教学管理。

　 1 3 有专人负 责得 1 分， 设专门机构或专人管理；

　 2 2 顶岗 实习 和实训教学有专门教师指导；

　 3 2 顶岗 实习 和实训教学的组织实施及过程管理严谨；

　 基地建设环境 管理制度 实践教学管理 4 2 实践教学规章制度健全执行得力

　1 1 专业设置 3 年以上并连续招生， 有 1 届以上毕业生；

　2 3 有院级以上教改项目 得 1 分、 有院级以上教学成果奖得 1 分、 有省级以上精品课程

　专业建设

　专业基本情况 专业在校学生人数 1 1 本专业在校生不足 150 人 1 4 基地具有真实职业氛围、 校内 仿综合实训与校外顶岗 实习 能有机的衔接与融通 充分利用 现代信息技术， 开发虚拟实验， 为实操前的理论、 技术教学与结合实践过程的教学提供有效途径 实施条件

　 2 4

　场地环境及教学的3 2 500 平方米以上

　设备条件 1 3 200 万元以上， 超过 500 万元

　1 1 实训(实验)开出 率达到 100%， 教学仪器设备利用 率高， 使用 效果好；

　2 1 设施经费投入有保证， 设备维护、 材料损耗补充经费有保障。

　专业建设与实训基地的实施条件 院内基地的条件及实施 利用情况 1 1 系部与合作方对高职教育办学目 标有明确认识， - 4 -

　附件 3：

　组织领导健全， 支持力度大；

　2 1 重视并有实训基地具体建设规划。

　 1 1 与企业行业紧密结合；

　2 1 院外基地能派出 专(兼)职指导人员 ， 按实际人次对实习、 实训学生进行指导 3 2 建立教学合作关系稳定和运行良好的院外基地达到 2 个， 超过 2 个；

　 基地运行及教学的实施条件

　1 2 使用 时间累计不少于 30 天；

　 2 2 学生数累计不少于年 800 人次；

　院外基地的条件及实施 利用情况 3 3 提供学生半年顶岗 实习 岗位； 接受学生就业工作。

　1 1 2 名以上骨干教师

　2 1 聘请行业企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师， 专兼职教师比例达到 1:1

　3 1 双师素质教师占专任教师 50%以上

　4 1 高级职称教师的比例占本专业教师数的 25%以上

　教学团队结构 5 1 实习 指导教师中高级工以上的比例达 50%以上

　1 2 带头人学术水平高和实践教学经验丰富， 具备 2年以上企业工作经历

　2 1 教学团队教学科研能力强， 实践教学水平高

　3 1 积极参加教研教改和社会实践， 广泛参与国内 外同行交流 4 1 已初步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制 1 1 制订有“双师” 素质与“双师” 结构的专兼职教学团队建设规划 2 2 重视教师的综合职业素养、 开展多 种形式的专业教师实践技能培训

　专业教学团队的结构与素质 教学团队的素质与水平

　 专业教学团队情况 团队建设 团队建设

　1 2 制订教学计划过程中 30%是企业提出的

　2 2 积极推行任务驱动、 项目 导向等教学模式

　人才培养模式 3 2 实现顶岗 实习与工作过程相结合的学习模式， 学生半年以上的顶岗 实习 比例达 70%以上

　专业教学改革 人才培养模式与课程教学的改革 课程与教1 2 课程内 容体现了 “工学结合” 的深度融合

　- 5 -

　附件 3：

　2 2 以学生为本位、 以能力为核心， 突出职业道德培养和职业技能训练

　3 1 实训教学课程采用 模块化且与职业技能考证结合

　学方法的改革 4 1 改革教学方法、 教学手段和考核方式， 融“教、 学、做”为一体， 先进教学手段的应用占教学量 50%，成效明显

　职业技能考证 1 1.5 获证率达到 90%得 1.5 分

　 1 1 选用 合适的教材

　 教材建设 2 1 出 版(开发)本专业与“工学结合”深度融合的教材(讲义、 实践指导书) 1 1 建立企业参与的专业教学指导委员 会并形成有效工作机制的 专业建设 2 1 50%以上专业教师参与企业生产实践活动

　 企业参与 1 0 与两家以上企业或用人单位签有订单的

　 企业合作 开展订单培养 2 0 已经有学生按订单上岗 并有反馈意见的

　1 2 为本校相关专业或外校同类专业提供服务

　资源共享 资源共享 2 1 形成共享机制

　1 1 能够为其他实训基地建设提供有益经验

　示范作用 2 0

　 1 0

　 资源共享与示范性 示范性与服务 社会服务 2 0

　 总自评分：

　85.5 总评审分：

　总得分：

　三、 示范性基地的继续建设计划 3.1 目标与内容

　建立虚拟实训环境。

　在校内 引 入企业生产、 管理要素， 建立虚拟运营环境, 在功能上实现了“教室、 实训室、 车间” 一体化， 在教学上实现了“理论教学、 实践操作、 生产实训” 一体化， 促进校内 实践基地规范化， 实现工学结合、 企业实训校园化。

　- 6 -

　附件 3：

　3.2 创新与特色

　以制度建设为基础， 探索校企联动的综合实训体系， 突出强调了 校内 实训基地管理运作企业化和校外实训基地管理运作校园化的互动机制； 以校企合作为基础， ...