珍珠鸟教学设计教材简析：家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点下面是小编为大家整理的珍珠鸟教学设计7篇,供大家参考。

珍珠鸟教学设计篇1

教材简析：

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

教学目标：

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

教学重点：

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

教学难点：

由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉

1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。

三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报，讨论。

1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。

长句子：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。

品析示范：

我喜欢“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林确实很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿，也很幽静。

我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。

我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜欢“这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心意：爱珍珠泉，更爱自己的家乡。

我喜欢“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”从“泼洒了多少珍珠”我体会到，“我”非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为“珍珠”既生动有趣，又写出了我对珍珠泉的珍惜。

……

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物

珍珠鸟教学设计篇2

一、情境导入

1、谈话：

春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？

假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠吗？

师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢？让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

2、板书第4课，齐读课题。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况。

自由读，齐读，开火车读。

3、读学习提示，明确阅读要求。

这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。）

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。（概括文章的主要内容）

三、研读感悟

1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的调皮。

我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些快乐的小水泡。

连接语：许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观，让我们一起来看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧！

你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

绚丽的色彩随着水泡在流动着，闪烁着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？

3、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

师生引读。

男女生读。

根据提示语背诵。

4、欣赏视频，感受珍珠泉的美。

珍珠鸟教学设计篇3

教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的`珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

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珍珠泉

教案点评：

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

珍珠鸟教学设计篇4

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

学习重难点

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

学习时间

1—2课时

课前准备

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2．根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果

1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）“我”对家乡泉水的喜爱。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察。

珍珠鸟教学设计篇5

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。

2.在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）

3.在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、初读课文，理解课文大意

1.自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。

2.教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3.小组交流：（1）说说这篇课文写了一件什么事。（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。

三、再读课文，领悟作者的观察方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节：

1.说一说这篇课文的写作顺序。（作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。）

2.根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。

（1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情？

3.从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。）

设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法。

珍珠鸟教学设计篇6

教学目标

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考：作者描述的泉水是什么样的？

（一）老师有感情地朗读课文。

（二）学生找出文中有关的`语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

（一）自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段（2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

（二）指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

（二）读第二段。

1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

（三）读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

珍珠鸟教学设计篇7

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会抓特点表述景物的方法。

3、积累课文优美的语言。

4、理解课文内容，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

过程与方法

通过自学了解珍珠泉的特点。

情感态度与价值观：

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

教学重点

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

教学难点

体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。

教法：放手自学，引导学生抓住关键词句理解感悟。

学法：自主阅读，小组合作学习，发挥想象，朗读感悟。

课前准备：

教师：课件

学生：收集有关泉水的图片、文字资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、引入新课，激发情趣。

1、教师：同学们喜欢听歌吗？播放《泉水叮咚》的歌曲，听后提问：你知道这首歌唱的是什么吗？泉水

2、多媒体课件播放一组泉水的画面。

3、教师：今天，老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。（板书：珍珠泉）

二、初读课文整体感知。

1、课件出示初读要求。

自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？

2、学生汇报学习结果。

（1）课件出示词语，检查认读情况。

（2）学生总结课文大意，教师点拨。（课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。）

三、品读课文，体会泉水美。

1、课件出示自学提示：课文写了珍珠泉的那些特点？你是从哪些语句中感受到的？

2、四人小组合作探究学习。

3、教师巡视、点拨。

4、汇报交流自学成果。

（1）课文写了珍珠泉的那些特点？

A、一生汇报：泉水的特点是绿、清、深。（板书：泉水 绿 清深）

B、另一生汇报：水泡的特点是生动有趣、五颜六色。（板书：生动有趣、五颜六色）

（2）泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的？

学生汇报。

教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

指导朗读，体会泉水绿的美感。（朗读泉水的绿时，要强调 “那样”和“绿得”两个词，要读出绿的美感和赞叹的感情。）

老师范读，引读，男女生赛读。

（3）泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的。？

一生朗读相关语句，其他听后评价。

课件出示句子，师指导朗读。（水是那样清，又那样绿，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）

朗读泉水的“清”和“深”时，要强调两个“那样”和“清得”几个词，要读出泉水的美感和赞叹的感情。

老师范读，个别读，引读，男生领女生读。

提问：

看到这样清澈的泉水，你想到了那个词？（清澈见底、清澈透明等）

泉水很清，清得还能看见什么？（引导学生想象还能看见的东西，让学生说一说。如：抬头看看天空和白云，再看看泉水，你还能

看见什么？看看泉水周围的景色，再看看泉水，你还能看见什么？）

（4）你是那些语句中感受到水泡很有趣的？

A、一生读相关语句。

B、理解：“一嘟噜、一嘟噜”的意思。

C、师生带动作读句子。（“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”）

D、有感情地朗读此段，读出水泡的活泼有趣，体会泉水动态的美。

（5）为什么叫珍珠泉呢？

⑴学生汇报。

⑵课件出示语句，集体朗读。（“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”）

⑶指导朗读，要读出水泡五颜六色的美感。

⑷配乐朗读此段，体会水泡的动感美。

个别读，分组赛读，集体朗读。

（6）作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？（板书：美）

⑴学生汇报。

⑵教师总结：作者喜爱珍珠泉，更热爱自己的家乡。

板书：美 爱家乡

⑶有感情地朗读课文第四段，读出赞美之情。

四、小导游介绍。

当小导游，给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。

五、拓展学习；

1、除了珍珠泉，你还知道哪些神奇的泉水？羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。

2、我国还有许多的奇山秀水，请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。

六、作业。

1、观察家乡的溪水或河水并写下来。

2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

3、写一首描写山水的诗歌。

板书设计：

珍珠泉

泉水： 绿 清 深

爱家乡

水泡：生动有趣五颜六色