下面是小编为大家整理的2023年六年级最新下册语文教案【优秀范文】,供大家参考。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的六年级最新下册语文教案，希望大家能够喜欢!

一、设计理念

指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、训练目标：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

四、教学重点：

要教会学生写真人真事，抒真情实感。

五、教学难点：

在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

六、教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导入：

同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊?如果有，主要是哪些方面的呢?说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下?[学生说，师生点评;注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

二、畅谈讨论，尝试。

(一)阅读提示，明确要求。

1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧!至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢!

3、出示要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么?

归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。

板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

4、现在请同学们认真想一想，先回忆、一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的?

(学生回忆思考。)

5、师：题目是文章的眼睛!之前，我们应确定一个题目呀!根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……(出示题目)新课标第一

(二)放胆习作，真情体验

1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧!

2、构思酝酿，自由习作。

三、对比阅读，领悟方法。

1、自己修改

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、同学互评与教师点评(例文对比赏析)

四、交流评比，修改完善。

教学目标：

1、细读本文精彩的语段，品味准确精练而又生动有趣的语言。

2、学习本文通过几个生活片断，折射人世沧桑的写作意图和主旨。

3、理解本文反映的人生经历和世情变化。

正音正字：

见课文下方注音的字

词语积累：

源远流长 才疏学浅 岁月沧桑 长盛不衰 价廉物美 并无二致 五脏六腑

千方百计 万般无奈 五光十色 眼花缭乱 实实在在 无可依傍 五彩斑斓

别具风味 街头巷尾 回味无穷 与世无争 别无他求 大开眼界 五彩缤纷

黏黏乎乎 汤汤水水 偷工减料 郑重其事 不同凡响 爱莫能助 无事生非

课文结构：

全文可分为五个部分。

第一部分(第1-2段)，交代本文主要内容，从自己喝粥的经历体察稀粥的魅力。

第二部分(第3-8段)，少年时代，浙江家乡的白米粥清爽可口，留下美好的回忆。

第三部分(第9-16段)，“”时期，北大荒的粥在冰天雪地里给人以温暖，化作闯荡世界的精气。

第四部分(第17-23段)，改革开放年代，广州丰富绚丽的稀粥，使作者大开眼界，稀粥的功能迈向审美、欣赏以及精神享受的高度。

第五部分(第24-29段)，作者对稀粥的思考：它是贫穷的产物，也是时间的产物;随着生活的发展，或许终会渐渐淡去。

课文分析：

本文叙述了几十年，作者在不同时期、不同地方吃稀粥的几个生活片断，反映了自己的人生经历和世情的巨大变化。

文章语言准确精练而又生动有趣，写稀粥的制作、吃粥的感受，各不相同，各具特色。

写各种粥的模样，各种人吃粥的模样，也是各各不同，穷形尽相，栩栩如生，跃然纸上。

思维训练：

一、本文写各种稀粥的制作有什么不相的特色?

写江南“烧”泡饭，“把剩下的大米饭搅松，然后用水烧开了”;外婆“烧”白米粥，“熄火后的粥是不能马上就喝的，微微地焖上一阵”;在北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一锅粥，待粥快熟时，把豌豆掺进去，又加上不知从哪弄来的一点白糖”;“急火煮开锅了，便变为文火焖，焖的时间越长越好”;广州街头“熬”鱼生粥，“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥，对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒粉和味精，用筷子翻动搅拌一会”;亲戚家“煲”具有广东特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了适量的水，再把罐子放在封好底火的炉子上，……到早晨起床，只须将准备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，还有少量肉末，一起放入罐内，加上些佐料”;还有湖南娄底“舂”出来的米粥。

二、本文写吃稀粥的感觉有什么不相?

在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍药加百合再加莲子熬出来的汁，滚烫地喝下去，似乎五脏六腑都被清洗了一遍”;在北大荒，“口感与大米粥很不相同，它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾”;喝米粥，“喝起来感觉要温柔些细腻些……在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去，热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心;在广州街头喝鱼生粥，其味鲜美无比……一碗粥喝下去，周身通达舒畅，与世无争，别无它求”;在亲戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想喝……而且内容丰富，色泽鲜艳”。

三、作者写吃稀粥的感觉，仅仅是为了表达自己喜欢喝稀粥吗?

不是。作者写不同时期、不同地方吃稀粥的不同感受，表现时代的变化，社会的变化，人的心态变化，反映了自己的人生经历和世情的巨大变化，表明“稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开始迈向对稀粥的审美、欣赏，以及精神享受的‘高度’”。

四、本文写了哪几个生活片段的事?

少年时代，在浙江家乡的白米粥清爽可口。

“”时期，在北大荒的喝粥苦中作乐。

改革开放年代，在广州大开眼界，喝粥提升到审美欣赏、精神享受的高度。

你了解哪些地方特色食品?它们含有什么地域文化?

本文用生动的词语描写粥的色香味。请你从文中各找出几例。

色：白亮白亮、金光灿灿、色泽鲜艳、黄澄澄;

香：粥香四溢、清香爽口;

味：甜丝丝、清爽爽口、鲜美无比、回味无穷。

教学目标：

知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

教学重难点：

通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

教学方法：

提问法、教授法

教学用具：

多媒体

教学课时：

1课时

教学准备：

教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。

学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。

教学过程：

一、导入

1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻灯片)谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)

2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导;

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟，气势磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。

二、学习新课

初读课文，整体感知

1、知内容。

学生快速浏览课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。

2、明结构。说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

精读文章，品味语言

1、寻美点。

学生自由朗读，找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画;及时表扬同学做的好的地方;教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨)

④要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。

⑤短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。)

⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。

⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

⑧回答刚开始的问题。(通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗?解决了，请一个同学起来回答;没解决，老师引导总结)

布置作业：

A、两部分的“静”有没有不同?

(第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。)这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?(以动衬静，形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。)

B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

板书设计：

安塞腰鼓 刘成章

意蕴美 形式美 生命的力量 阳刚之美

一、设计理念

指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、训练目标：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

四、教学重点：

要教会学生写真人真事，抒真情实感。

五、教学难点：

在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

六、教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导入：

同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊?如果有，主要是哪些方面的呢?说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下?[学生说，师生点评;注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

二、畅谈讨论，尝试。

(一)阅读提示，明确要求。

1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧!至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢!

3、出示要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么?

归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。

板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

4、现在请同学们认真想一想，先回忆、一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的?

(学生回忆思考。)

5、师：题目是文章的眼睛!之前，我们应确定一个题目呀!根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……(出示题目)新课标第一

(二)放胆习作，真情体验

1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧!

2、构思酝酿，自由习作。

三、对比阅读，领悟方法。

1、自己修改

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、同学互评与教师点评(例文对比赏析)

四、交流评比，修改完善。

8 三打白骨精

教学目标

1.学会生字13个，理解21个词语的意思，

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学时间 3课时

第一课时

教学要点

初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

教学过程

一、揭题引趣。

1.简介《西游记》。

2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗?

二、初读课文。

1.轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)

三、再读课文，理清思路。

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

2.分段讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。

5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7.总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、作业。

1.完成作业题1、2、3。

2.熟读第二自然段。

第二课时

教学要点:

巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

教学过程:

一、复习检查。

1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段。

二.学习三、四自然段。

1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌————┬———————┬——————┬—————┐

│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡│

├————┼———————┼——————┼—————┤

│ —打││ ││

├————┼———————┼——————┼—————┤

│ 二打│ │ ││

├————┼———————┼——————┼—————┤

│ 三打 │ │ ││

└————┴———————┴——————┴—————┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?(本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，

(4)三次写法不同有什么好处?充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、作业。

1.作业本5、6题。

2.读熟课文。

第三课时

教学要点

熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

教学过程

一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

二、指名读课文(5人每人一段)

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

1.复述“—打”经过。

①复述的要求：

(1)内容正确，不丢主要内容

妖怪想吃唐僧，变成村姑。

一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2.复述“二打”经过。

3.复述“三打”经过。

四、作业。

1.熟读全文。

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

9 词两首

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜 风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

10 螳螂捕蝉

教学要求：

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。