《功率》物理教案2

　　1、教学目标

　　1)知识与技能

　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

　　2)过程与方法

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　3)情感、态度与价值观

　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　2、学习者的分析

　　学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

　　3、教具与学具

　　电化教具：多媒体课件

　　4、教学过程分析和设计

　　教学流程图

　　设计内容 设计意图 活动层面

　　教材处理 师生活动

　　创设情境

　　引入新课

　　一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?

　　类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

　　认知层面

　　想想议议学物理

　　二、功率的概念及计算公式

　　1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

　　物体 所做的功 所用时间

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

　　4、想想议议：

　　投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。

　　5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?

　　6、介绍功率的概念及计算公式

　　并以适当的事例加以巩固。

　　例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?

　　引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

　　7、巩固提高：

　　提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?

　　教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?

　　学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，

　　再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

　　利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?

　　学生讨论过程。

　　教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

　　教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

　　学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。

　　学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

　　教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

　　温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

　　用类比法

　　学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

　　学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

　　学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

　　设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。

　　通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

　　加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

　　知识的运用与迁移

　　三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

　　1、 想想议议：

　　物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?

　　2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

　　(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;

　　(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;

　　(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

　　以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

　　3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

　　教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

　　引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。

　　学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的"学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

　　对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

　　使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

　　练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

　　小结

　　四、小结

　　请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?

　　学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

　　给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

　　五、点评

　　功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

《功率》物理教案3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2、能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3、能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1、经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2、通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2、进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

——杠杆 物理教案

杠杆 物理教案1

　　教学目标

　　知识目标1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。

　　2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。

　　3、理解杠杆的*衡条件。

　　能力目标：培养动手操作的能力。

　　情感态度价值观：培养爱科学、爱动手，事实求实的学习态度。

　　教学方法：实验探究法

　　课前准备：学生自制蜡烛跷跷板：长蜡烛1支，大号缝衣针1根，杯子2个，薄铁皮（或塑料板）1块，小碟2个。

　　教具准备：杠杆和支架，钩码，尺，线，弹簧测力计。

　　教学难点：动力臂和阻力臂的画法。

　　教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的*衡条件。

　　教学过程：

　　一、引入：出示幻灯片1、2

　　二、出示教学目标，明确学习目的，出示幻灯片3、4。

　　三、展示收集的杠杆，出示幻灯片5、6，激发学生的研究兴趣。

　　四、分组讨论：什么叫杠杆？学生回答，教师总结，出示幻灯片7，杠杆的定义，学生齐读。

　　五、看一看、想一想、说一说：

　　展示撬石头的幻灯片，让学生观察，说一说，什么叫支点？什么叫动力？什么叫阻力？。

　　出示幻灯片8，教师归纳总结。讲解什么是动力臂？什么是阻力臂？

　　出示幻灯片9—12说明做图过程。

　　六、实验探究：

　　提出问题：你想探究的问题是XX。

　　作出假设：你作出的假设是XXX。

　　提示：

　　杠杆要*衡：

　　1、只与力的大小有关；

　　2、只与力臂的大小有关；

　　3、只与力的方向有关；

　　4、只与力和力臂的乘积有关。

　　制定计划：

　　根据小组确定的探究课题，制定探究计划。

　　讨论和完善计划：

　　实施计划：你可以参考下面的实验装置（出示幻灯片15）和实验步骤（出示幻灯片17、18），让学生分小组实验。

　　得出结论：

　　你得出的数据是XX，填入设计的表格中，结论是XX。

　　展示学生的分析结果，并给以评价：

　　总结出杠杆的*衡条件出示幻灯片17。

　　板书：杠杆的*衡条件：

　　六、趣味小实验：自制蜡烛跷跷板

　　目的：证实杠杆的*衡条件。

　　实验设计：

　　1、把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它象顶端一样露出烛芯。

　　2、把缝衣针从蜡烛中部穿过，露出的针头、针尾架在两只杯子的边缘上。

　　3、用薄铁皮（或塑料板）剪成两个小人，用腿间的尖头插立在蜡烛上，两个小人的位置到缝衣针的距离相等。

　　4、点燃蜡烛两头，就做成了一个蜡烛跷跷板。

　　做出总结：杠杆的*衡条件是：

　　出示幻灯片18。

　　七、比拼台：出示幻灯片18（通过超链接和19—25相连），组织学生进行分组，答题，竞赛。学生竞争选取题目，抢答题。目的：活跃课堂气氛，巩固课堂教学，并颁奖鼓励。

　　八、小结本节内容：出示幻灯片26。

　　1、杠杆的定义。

　　2、杠杆的五要素。

　　3、杠杆的*衡条件。

　　九、作业：。出示幻灯片27。

　　课堂作业：课本193页题目2、3

　　板书设计：第一节杠杆

　　一、杠杆

　　1、定义：一跟硬棒在力的作用下绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

　　2、杠杆的五要素：

　　（1）支点O

　　（2）动力F1

　　（3）阻力F2

　　（4）动力臂

　　（5）阻力臂

　　二、探究实验

　　三、杠杆的*衡条件

——机械效率物理教案 (菁选3篇)

机械效率物理教案1

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求

　　（l）知道什么是有用功、额外功和总功。

　　（2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。

　　（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

　　（三）教具

　　滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。

　　（四）教学过程

　　一、复习提问

　　1．功的原理是什么？

　　2．演示（按图1装置）并提问。

　　用图1的滑轮来提升重5牛的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）

　　要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。

　　二、进行新课

　　1．有用功、额外功和总功

　　（1）演示实验

　　用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力f的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：

　　“实验数值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

　　弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：w动＝f·s＝3牛×1米＝3焦，

　　提高重物，动滑轮克服阻力做的功：w阻＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦”

　　（2）提问：由实验可以看到w动＞w阻，这是为什么？

　　学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5牛，而实际的拉力是3牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。

　　（3）总结并边讲边板书

　　①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。

　　板书：“1．有用功（w有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）

　　问：本实验中的有用功是多少？答：w有＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦。

　　②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。

　　板书:“2．额外功（w额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

　　③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。

　　板书：“3．总功（w总）：有用功与额外功的总和叫总功”

　　问：本实验中总功w总＝？

　　答：w总＝f·s＝f·2h＝3牛×1米＝3焦。

　　问：本实验中做的额外功是多少？

　　答：w额外＝w总－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

　　2．机械效率

　　问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？

　　学生演算，答出计算过程和结果。

　　答：83.3％。

　　教师小结并板书：“4．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率”

　　板书：补写本节标题：“三、机械效率”

　　有用功总小于总功，所以机械效率总小于1”

　　教师指出：表示机械效率的字母的读音。机械效率用百分数表示，没有单位。

　　问：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？

　　答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另30％做的是额外功。

　　3．提高机械效率

　　阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。

　　三、巩固练习

　　例题：用图2所示滑轮组把重600牛的货物匀速提高2米，所用的拉力是375牛，求总功、有用功和这个滑轮组的机械效率。

　　要求学生板演，教师讲评。

　　教师小结：解答这类问题首先要认真审题，弄清已知条件。其次要注意，用滑轮组提起货物的高度与人把绳子末端拉下的距离之间的关系。还要分清总功和有用功。总功是人利用滑轮提升货物时总共做的功，也就是人拉绳子的力做的功（或说动力对滑轮组做的功），计算时，功（w总）＝拉力（f）×绳端所通过的距离（s）。有用功是指滑轮组克服货物所受重力竖直升高所做的功，计算时，有用功（w有用）＝f·s。因为货物匀速上升，所以滑轮对货物拉力的`大小等于货物重，即f＝G。货物提升的高度s用字母h表示（要与动力通过的距离s加以区分）。所以，有用功（w有用）＝货物重（G）×货物提升ツ高度（h）。

　　应该指出，在涉及机械效率问题时，功的原理也是适用的。这时动力所做的功等于机械克服阻力所做的功。使用机械时仍不省功，而且还要不可避免地做额外功。

　　四、布置作业：

　　1．课本章后习题8，要求计算出总功、有用功、机械效率。根据计算结果答出哪些说法正确。

　　2．预习课本实验：测滑轮组的机械效率。

机械效率物理教案2

　　（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求

　　（l）知道什么是有用功、额外功和总功。

　　（2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。

　　（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

　　（三）教具

　　滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。

　　（四）教学过程

　　一、复习提问

　　1．功的原理是什么？

　　2．演示（按图1装置）并提问。

　　用图1的滑轮来提升重5牛的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）

　　要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。

　　二、进行新课

　　1．有用功、额外功和总功

　　（1）演示实验

　　用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力f的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：

　　“实验数值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

　　弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：w动＝f·s＝3牛×1米＝3焦，

　　提高重物，动滑轮克服阻力做的功：w阻＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦”

　　（2）提问：由实验可以看到w动＞w阻，这是为什么？

　　学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5牛，而实际的拉力是3牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。

　　（3）总结并边讲边板书

　　①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。

　　板书：“1．有用功（w有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）

　　问：本实验中的有用功是多少？答：w有＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦。

　　②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。

　　板书:“2．额外功（w额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

　　③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。

　　板书：“3．总功（w总）：有用功与额外功的总和叫总功”

　　问：本实验中总功w总＝？

　　答：w总＝f·s＝f·2h＝3牛×1米＝3焦。

　　问：本实验中做的额外功是多少？

　　答：w额外＝w总－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

　　2．机械效率

　　问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？

　　学生演算，答出计算过程和结果。

　　答：83.3％。

　　教师小结并板书：“4．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率”

　　板书：补写本节标题：“三、机械效率”

　　有用功总小于总功，所以机械效率总小于1”

　　教师指出：表示机械效率的字母的读音。机械效率用百分数表示，没有单位。

　　问：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？

　　答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另30％做的是额外功。

　　3．提高机械效率

　　阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。

　　三、巩固练习

　　例题：用图2所示滑轮组把重600牛的货物匀速提高2米，所用的拉力是375牛，求总功、有用功和这个滑轮组的机械效率。

　　要求学生板演，教师讲评。

　　教师小结：解答这类问题首先要认真审题，弄清已知条件。其次要注意，用滑轮组提起货物的高度与人把绳子末端拉下的距离之间的关系。还要分清总功和有用功。总功是人利用滑轮提升货物时总共做的功，也就是人拉绳子的力做的功（或说动力对滑轮组做的功），计算时，功（w总）＝拉力（f）×绳端所通过的距离（s）。有用功是指滑轮组克服货物所受重力竖直升高所做的功，计算时，有用功（w有用）＝f·s。因为货物匀速上升，所以滑轮对货物拉力的大小等于货物重，即f＝G。货物提升的高度s用字母h表示（要与动力通过的距离s加以区分）。所以，有用功（w有用）＝货物重（G）×货物提升ツ高度（h）。

　　应该指出，在涉及机械效率问题时，功的原理也是适用的。这时动力所做的功等于机械克服阻力所做的功。使用机械时仍不省功，而且还要不可避免地做额外功。

　　四、布置作业：

　　1．课本章后习题8，要求计算出总功、有用功、机械效率。根据计算结果答出哪些说法正确。

　　2．预习课本实验：测滑轮组的机械效率。

机械效率物理教案3

　　基本信息

　　课题名称

　　机械效率

　　授课类型

　　新授

　　课时

　　所属教材目录

　　人教版初中物理第十二章第3 节

　　教学目标

　　知识与能力

　　（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

　　（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

　　（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。

　　过程与方法

　　（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。

　　（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

　　情感态度与价值观

　　（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

　　教学

　　重难点

　　重点

　　理解机械效率

　　难点

　　测量滑轮组的机械效率

　　教学准备

　　教学方法

　　讲授法 演示法 探究法 讨论法 阅读法 自学法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（一）引入新课

　　投影，教师引导学生观察的同时提问。

　　教师：这篇传说故事告诉我们什么？

　　教师：他为什么聪明呢？

　　（二）导学达标

　　1．有用功、额外功和总功

　　投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）

　　教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？

　　教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

　　教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？

　　教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。

　　教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

　　教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。

　　教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。

　　2．机械效率

　　①机械效率的引出

　　【分组讨论】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。

　　方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。

　　方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。

　　教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？

　　教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。

　　教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。

　　公式：η=W有用/W总

　　②机械效率的特点

　　教师：机械效率在数值上有什么特点。

　　教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)

　　教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。

　　机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？

　　（学生讨论交流总结）

　　教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。

　　③机械效率的计算投影例题

　　起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？

　　教师：根据刚才所学试一试

　　3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？

　　教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？

　　教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？

　　教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？

　　用刻度尺分别测出距离S、高度h

　　教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。

　　教师：实验原理是η＝W有用/W总＝Gh/FS

　　教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。

　　教师：如何读数？

　　投影

　　学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。

　　展示学生的实验数据（2-3组代表）

　　小组内分析数据，归纳总结

　　全班交流实验结论：

　　次数

　　钩码所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　绳端移动的距离s/m

　　有用功W有用/J

　　总功W总/J

　　机械效率

　　η

　　1?

　　2?

　　3?

　　（三）课堂小结

　　让学生归纳本节课学到的知识。

　　（四）课堂练习

　　思考回答

　　学生：这位宰相很聪明。

　　学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。

　　学生乙：他让伙计浪费了好多力气。

　　学生丙：伙计们做了很多无用功。

　　思考回答

　　学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。

　　学生：对沙做功。

　　学生：对桶做功。

　　学生：对动滑轮做功。

　　学生：对人和口袋做功。

　　学生：方案三（用动滑轮和袋）。

　　学生：机械效率没有单位，总小于1。

　　学生：机械效率常用百分数表示。

　　学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。

　　学生：经常保养，定时润滑。

　　（学生小组相互讨论交流，得出答案）

　　学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F

　　学生：W有用＝Gh；W总＝FS

　　学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。

　　激发兴趣

　　导入新课

　　调动学生学习的积极性

　　培养分析能力

　　培养学生的交流协作能力

　　培养学生口头表达能力

　　培养学生探究能力和总结概括能力

　　培养学生的理解能力

　　培养学生的归纳总结能力

　　培养学生探究能力和交流协作能力

　　培养学生探究能力

　　培养学生探究能力

　　提高学生的创新思维能力

　　培养学生分析数据、归纳概括能力。

　　构建本节课知识体系

　　培养学生运用知识解决问题的能力

　　教学反思

　　本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的*均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较*均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

——电流和电路物理教案 (菁选3篇)

电流和电路物理教案1

　　教学课题

　　授课时间

　　第 5 周第 1 课时

　　授课者：郭中

　　学习目标

　　知识和技能

　　l 初步认识电流、电路及电路图

　　l 知道电源和用电器

　　l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　过程与方法

　　l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

　　l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

　　情感、态度与价值观

　　l 通过连接电路的.活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　教学重点

　　认识电流、电路，会画简单的电路图

　　教学难点

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　教学器材

　　分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

　　一些导线、发光二极管

　　演示：各种电源

　　板书设计

　　第五章第一节

　　注意：不能把电池的两端直接连在一起！

　　1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　2．只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　4．电流方向：正极 用电器 负极

　　教学过程

　　教学内容和环节

　　教师指导活动

　　学生主体活动

　　教后感

　　引入课题

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

　　实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

　　[板]第一章第一节

　　想想做做

　　请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

　　学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

　　[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

　　[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。*时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

　　[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

　　对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

　　对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

　　练习：

　　1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

　　2．P92想想议议

　　答：因为有电流流过了灯泡和电机。

　　答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

　　答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

　　学生完成练习题。

　　电源和用电器

　　在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

　　教师补充：（新型电池）

　　锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

　　【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

　　【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

　　练习：《物理套餐》P82第一题

　　学生列举：

　　干电池、蓄电池

　　答：

　　【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　导体和绝缘体

　　在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

　　学生阅读、讨论后回答：

　　导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

　　学生完成练习。

　　电流的方向

　　前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

　　回答得非常对。（图5.1-8）

　　4.电流方向：正极 用电器 负极

　　对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

　　学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

　　学生实验发现：二极管只能单向导电。

　　动手动脑学物理

　　第1、2、3题

　　课堂完成

　　作业

　　《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

　　课外完成

电流和电路物理教案2

　　教学目标

　　[知识与技能]

　　1、练习使用电流表

　　2、探究并联电路中电流的特点

　　[过程与方法]

　　通过对科学探究过程的切身体验，使学生领会科学探究的方法，培养概括能力和语言表达能力。

　　[情感态度和价值观]

　　通过实验培养学生学会科学态度与协作

　　教学重、难点

　　重点：电流表的使用和并联电路电流的规律

　　难点：用电流表测电流

　　教学方法

　　讲授法、实验法

　　教学用具

　　电流组、小灯泡、开关、电流表、导线

　　教学过程

　　一、复习与引入

　　[幻灯片]

　　1、电流表的使用应注意哪些问题？

　　电流表的使用说明：

　　（1）要把电流表串联在电路中

　　（2）要使用电流从正接线柱流进，从负接线柱流出

　　（3）要使被测电流不超过量程

　　（4）不准把电流表的两接线柱直接连接到电源两极上

　　2、串联电路中各处的电流有什么关系？

　　串联电路中各处电流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn

　　在并联电路中，电流有多条路径，并有干路和支路之分，那么，并联电路中干路电流与支路电流之间有什么关系？这一节，我们用科学探究的方法来研究这个问题，并联电路中的干路和支路电流间有什么关系？

　　二、进行新课

　　1、提出问题

　　并联电路中干路电流与支路支流有什么关系？

　　2、猜想与假设

　　（先提问后归纳出有用的猜想，提醒学生尽量使用猜想与假设有根有据）

　　（1）并联电路中，干路电流大于支路电流

　　（2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和

　　（3）……

　　3、制订计划与设计实验

　　（1）实验电路图

　　（2）实验表格

　　电流表位置L1支路电流I1L2支路电流I2干路电流I

　　电流表示数

　　4、进行实验与收集证据

　　[幻灯片]

　　注意事项

　　（1）连接电路时开关断开

　　（2）导线沿顺时针方向缠绕在接线柱上

　　（3）先接并联电路，试触通电无误后，再接入电流表

　　（4）不能不经过用电器而把电流表接在电源两极上

　　（5）电流表接法要正确，量程适当

　　（6）每次改搠电流表，都要断开开关

　　（7）每次读数，必须保证灯都发光

　　（8）读取电流表示数，要实事求是

　　[幻灯片]

　　实验步骤

　　（1）按电路图连接电路

　　（2）用电流表分别测量L1支路，L2支路和干路电流并把读数记入表格

　　学生进行实验，教师巡回指导，及时发现新的问题，要求学生边实验，边记录数据

　　5、分析论证：

　　（先提问，后归纳）

　　[幻灯片]

　　实验结果说明：（1）干路电流大于支路电流

　　（2）干路电流等于各支路电流之和

　　结论：

　　并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn

　　6、交流与合作

　　各小组和实验数据与结论与其他小组进行比较，有没有异常现象发生，若相差较大，共同研究其原因。

　　7、评估

　　练习

　　[幻灯片]

　　如图所示，合上开关后，电流表A1示数为1.4A，电流表A2的示数为0.5A，则通过灯L1的电流为____A

　　三、

　　本节课通过科学探究过程，练习了电流表的使用，得出并联电路中干路电流与支路电流的关系，为以后的学习打下了基础。

电流和电路物理教案3

　　教学课题

　　授课时间

　　第 5 周第 1 课时

　　授课者：郭中

　　学习目标

　　知识和技能

　　l 初步认识电流、电路及电路图

　　l 知道电源和用电器

　　l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　过程与方法

　　l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

　　l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

　　情感、态度与价值观

　　l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　教学重点

　　认识电流、电路，会画简单的电路图

　　教学难点

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　教学器材

　　分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

　　一些导线、发光二极管

　　演示：各种电源

　　板书设计

　　第五章第一节

　　注意：不能把电池的两端直接连在一起！

　　1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　2．只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　4．电流方向：正极 用电器 负极

　　教学过程

　　教学内容和环节

　　教师指导活动

　　学生主体活动

　　教后感

　　引入课题

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

　　实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

　　[板]第一章第一节

　　想想做做

　　请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　注意：任何情况下都不能把电池的"两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

　　学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

　　[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

　　[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。*时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

　　[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

　　对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

　　对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

　　练习：

　　1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

　　2．P92想想议议

　　答：因为有电流流过了灯泡和电机。

　　答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

　　答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

　　学生完成练习题。

　　电源和用电器

　　在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

　　教师补充：（新型电池）

　　锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

　　【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

　　【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

　　练习：《物理套餐》P82第一题

　　学生列举：

　　干电池、蓄电池

　　答：

　　【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　导体和绝缘体

　　在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

　　学生阅读、讨论后回答：

　　导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

　　学生完成练习。

　　电流的方向

　　前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

　　回答得非常对。（图5.1-8）

　　4.电流方向：正极 用电器 负极

　　对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

　　学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

　　学生实验发现：二极管只能单向导电。

　　动手动脑学物理

　　第1、2、3题

　　课堂完成

　　作业

　　《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

　　课外完成

——超导体物理教案

超导体物理教案1

　　(一)教材：

　　人教社九年义务教育初中物理第二册

　　(二)教学目的：

　　1、常识性了解什么叫超导现象，超导体和超导转变温度。

　　2、常识性了解发现超导体的意义。

　　3、常识性了解超导的历史和最新发展。

　　(三)教具：

　　圆环形磁体四个，绝缘支座一个。

　　(四)教学过程：

　　1、复习

　　什么叫导体的电阻？导体的电阻跟哪些因素有关？

　　2、引入新课

　　金属的电阻随温度的升高而增大，当金属的温度降低时，它的电阻减小。1911年，荷兰物理学家昂内斯在测定水银在低温下的电阻值时发现，当温度降到-269℃左右时，水银的电阻变为零，这种现象叫超导现象。

　　3、进行新课（以讲授的方式进行）

　　(1)超导

　　①超导现象：当温度降到某一温度时，金属的电阻变为零的现象。

　　②超导体：能够发生超导现象的物质，叫做超导体。（注意：不是所有物体都会发生超导现象）

　　③超导转变温度（又叫超导临界温度）：物质的电阻降到一定温度时，才会出现超导现象，物质电阻变为零的温度叫做超导转变温度，用Tc表示。

　　几种超导体的超导转变温度（Tc）。

　　铝：-271.76℃。铅：-265.97℃。锡：-269.43℃。水银：-268.99℃。钨：-273.14℃。

　　(2)超导体的应用前景

　　因为超导体在很低的温度下才会发生超导现象，目前超导体还不能在常温下应用于实际生产和生活中，只应用于科学实验和高新技术中。如果能应用于实际，会给人类带来很大的好处。举几例如下：

　　①输电导线利用超导体，可以大大降低输电的电能损耗。

　　②如果把发电机和电动机的线圈用超导体制成超导线圈，可以使发电机和电动机的质量减小，功率增大，效率提高。

　　③利用超导体可制造出磁悬浮列车，它的速度可达几百千米每时。

　　讲授磁悬浮现象可做图11所示的实验。其中A、B、c、D是圆环形磁体，它的上、下两个*面分别是两个磁极。使相邻的两个圆环的南极和南极相对，北极和北极相对。由于排斥力使B、c、D三个圆环悬浮在空中，这种现象叫磁悬浮。

　　在磁悬浮列车中，有超导体制成的超导线圈，当发生超导现象时，线圈中电流可以达到很大的程度，强大的电流产生很强的磁性。地上有用超导线圈铺设的轨道，跟列车底部超导线圈相对，它们产生的磁性都很强，相互正对的一面磁极相同，在强大的磁力作用下，列车悬浮在空中，列车向前运行时不受地面的摩擦阻力，只受到较小的空气阻力，就使列车的速度能提高很多倍。

　　可用有关影片资料或参观科技馆使学生获得直观的认识。

　　(3)超导研究的"历史和发展前景

　　1911年，昂内斯首先发现水银的超导现象。

　　1911年～1986年3月经过75年的努力，找到具有高转变温度的超导材料——铌三锗，Tc为-250℃。

　　1987年2月24日，我国宣布获得Tc为～173℃以上的超导体。

　　19xxx，我国已找到Tc为-141℃的超导体材料。

　　目前，各国科学家还在继续研究Tc值更高的超导体材料，以将超导应用到生产和生活中去。

　　4、小结

　　超导的应用具有诱人的前景，所以各国科学家不断努力研究，取得了很大的进展，在这一领域中，我国科学家做出了很大的贡献，走在世界的前列。这堂课我们初步了解了什么是超导，在什么条件下才会出现超导现象，它的应用前景和发展情况。希望大家对这一领域发生兴趣。

　　(五)说明：

　　1、“超导体”这节课内容属于常识性了解的知识。目的是使学生对“超导现象”这一科技领域中的最新研究情况和应用前景有所了解。因此讲授本课内容不易过深，有的知识还要做到深入浅出。例如：输电线路的电能损失，可以用挑一担水作比喻，在路上洒的越多，挑回去的水就越少。

　　2、关于“磁悬浮”和磁悬浮列车，可以用挂图，实验讲解，最好配合有关影片资料和参观科技馆里的磁悬浮列车的模型，以获得较好的教学效果。

　　3、有关超导体方面的研究，将不断会有所报道，讲授时应不断补充有关内容，使学生获得最新的信息。