《海上日出》读后感触1　　我读了这篇课文，知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象。还知道了巴金是四川人，是屈指可数的好作家。从他这篇富有画意文章中。我感受到作者热爱大自然，奋发向上下面是小编为大家整理的2023年度《海上日出》读后感触3篇,供大家参考。

《海上日出》读后感触1

　　我读了这篇课文，知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象。还知道了巴金是四川人，是屈指可数的好作家。从他这篇富有画意文章中。我感受到作者热爱大自然，奋发向上的"感情，从“它的光芒给黑云镶了……把一片片云染成了紫色和红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗光明的力量是不可阻挡的。从太阳负着什么重担……颜色真红的可爱中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山。仔细观察才写出这么美的文章来。有空我也要让爸爸事我海边看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人。

　　我也要向巴金爷爷学习仔细观察各种景观写出好文章。

《海上日出》读后感触2

　　日出的景象壮观迷人，这日出在巴金爷爷的笔下显得格外迷人，下面我们就来看看吧！

　　巴金爷爷为了看日出，常常早起。说起日出，我也看过。

　　有一次我去乡下，因为有事情，所以5点多钟就起来了。我坐在车上，看见一个小圆盘，我认真看了一会儿，原来是太阳。慢慢地，太阳出来了小半边，可是太阳象一个害羞的小姑娘，始终不肯出来，但是由不得她，她扭扭捏捏地上来了，将她的光芒洒向大地。我欢呼着：“妈妈，太阳出来了！太阳出来了！”

　　我觉得巴金爷爷写得很美用了许多优美的句子。也让我联想到了20xx年的事情。

《海上日出》读后感触3篇扩展阅读

——《海上日出》读后感5篇

《海上日出》读后感1

　　读着巴金爷爷*实而又质朴的文字，我仿佛变成火红的一朵云彩，释放自己的光与彩。闭上眼，那日出的千万缕光芒，似乎排山倒海般涌了过来，太阳在燃烧，地*线上一片火海，千万朵火烧云，涌向了天边。

　　大海托起了初升的太阳，明媚俏丽而又温暖。巴金爷爷笔下的旭日是那样的美好，满载着希望的憧憬，我们不也是一轮轮初生的太阳么？冲出云层，就能普照大地，就把光明与热量奉献给祖国，为人类创建更美好的未来。

《海上日出》读后感2

　　今天，我们学完了《海上日出》这篇课文，心中就如洪水泛滥，久久不能*静。

　　这篇课文是巴金爷爷的一篇优秀作品，文章写的生动真实，让人感觉身临其境，亲身感受日出之宏伟，日出之美丽。看着这篇纯朴的文章，我好像真的来到了巴金爷爷乘坐的那条船上，沐浴着温暖的阳光，闭上眼睛，享受着那个瞬间一切万物所释放出的光与彩。那日出的瞬间射出的千万缕光芒，似乎排山倒海，以压倒一切之势涌了过来。此刻，太阳就像一个熊熊燃烧的大火球，点燃了天，点燃了地；点燃了地*线，也点燃了海*面。看，蔚蓝的大海顿时成了燃烧的火海，千万朵红彤彤的火烧云，慢慢地涌向了太阳，渐渐地飞往了天边。

　　大海终于托起了初生的火红的太阳，再次使其冉冉升起，宣布了黎明的开始，也告知了黑暗的结束，灿烂的阳光再次照耀着生机勃勃的大地，使万物和谐相处，无比温馨。

　　*凡的日出，在巴金爷爷的笔下竟然被描绘得那么形象，那么充满活力！那样的一轮红日满载着神圣的希望，是如此的美好，如此充满憧憬。

　　我们少年儿童难道也不是一轮轮初升的太阳吗只要冲出阻力，冲破云层，就能使大地阳光普照，充满温馨。

《海上日出》读后感3

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情；还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边把一片片云染成了紫色或者红色这段话中，镶、透、染三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从太阳像负着什么重担似的颜色真红的可爱中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

《海上日出》读后感4

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情；还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边……把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。

　　从“太阳像负着什么重担似的……颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。

　　《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。

　　有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

《海上日出》读后感5

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情；还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的`现代著名文学家。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从“太阳像负着什么重担似的。颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

——海上日出读后感5篇

海上日出读后感1

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情;还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家海上日出读后感6篇海上日出读后感6篇。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边……把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从“太阳像负着什么重担似的……颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

海上日出读后感2

　　日出本来就是一个动态的过程，在这个变化的过程中，会给人们壮观、辉煌的感觉。作者的开头一段就点明了对日出这一自然界景观的喜爱。无论是“探着脑袋”、“目不转睛”，还是“迫不及待”，都能表现出人们盼日出的急切心情。接下来描写太阳升起时的情景时，一个“钻”，一个“露”，把日出是这一瞬间表现得比较形象。对于“太阳露出大半边脸”时的描写，作者采用了拟人的手法，让读者认识到“物”虽无情人有情，真实地再现了作者对于景观的喜爱海上日出读后感6篇作文。文章的最后一段富有激情：人们迎着朝阳、海风，朝着太阳升起的方向驶去了。形象而生动地体现了人们热爱生活，热爱大自然的思想感情

　　动物和人都一样，都知道，都会知恩图报。当自己遇上困难时，别人帮助了自己，那么就会感激报答。正如文中的小鸟，当善良的水手们救了它，它也知道要感激报答水手，天天唱歌给水手们听，给水手们带来了快乐，艺术家们的青春献给了尊敬他们的人，而小鸟是把自己的青春献给了它要报答的人。小鸟也和人一样，都非常爱自己的家乡。无论别人对它有恩或对它很好，也不能改变它对自己家乡的爱恋。

海上日出读后感3

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的"思想感情；还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从“太阳像负着什么重担似的。颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

海上日出读后感4

　　读着巴金爷爷*实而又质朴的文字，我仿佛变成火红的一朵云彩，释放自己的光与彩。闭上眼，那日出的千万缕光芒，似乎排山倒海般涌了过来，太阳在燃烧，地*线上一片火海，千万朵火烧云，涌向了天边……

　　大海托起了初升的太阳，明媚俏丽而又温暖。巴金爷爷笔下的旭日是那样的美好，满载着希望的憧憬，我们不也是一轮轮初生的`太阳么？冲出云层，就能普照大地，就把光明与热量奉献给祖国，为人类创建更美好的未来。

　　*凡的日出，在巴金爷爷的笔下变得那么生动，那么形象，那么充满活力。是啊，太阳是神圣的，太阳不屈不挠坚忍不拔的精神也是值得我们学习的，在太阳冉冉升起的那一刻就代表着黎明的到来，它那灿烂的阳光曾经无数次的照耀着这生机勃勃的大地。

　　文章曾经多次运用比喻和拟人的手法，把太阳当作人来写，突出了太阳充满活力蓬勃向上的精神。其中有一句：“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这其中的“冲破”和“跳”使用得恰到好处，把这一段描绘得淋漓尽致，使读者有一种身临其境的感受。

海上日出读后感5

　　今天，我们学完了《海上日出》这篇课文，心中就如洪水泛滥，久久不能*静。

　　这篇课文是巴金爷爷的一篇优秀作品，文章写的生动真实，让人感觉身临其境，亲身感受日出之宏伟，日出之美丽。看着这篇纯朴的文章，我好像真的来到了巴金爷爷乘坐的那条船上，沐浴着温暖的阳光，闭上眼睛，享受着那个瞬间一切万物所释放出的光与彩。那日出的瞬间射出的千万缕光芒，似乎排山倒海，以压倒一切之势涌了过来。此刻，太阳就像一个熊熊燃烧的大火球，点燃了天，点燃了地；点燃了地*线，也点燃了海*面。看，蔚蓝的大海顿时成了燃烧的火海，千万朵红彤彤的"火烧云，慢慢地涌向了太阳，渐渐地飞往了天边……

　　大海终于托起了初生的火红的太阳，再次使其冉冉升起，宣布了黎明的开始，也告知了黑暗的结束，灿烂的阳光再次照耀着生机勃勃的大地，使万物和谐相处，无比温馨。

　　*凡的日出，在巴金爷爷的笔下竟然被描绘得那么形象，那么充满活力！那样的一轮红日满载着神圣的希望，是如此的美好，如此充满憧憬。

　　我们少年儿童难道也不是一轮轮初升的太阳吗？只要冲出阻力，冲破云层，就能使大地阳光普照，充满温馨。我们现在一定要好好学习，天天向上，将来一定会像一轮太阳般把光明与热量贡献给祖国，为人类社会创造更加灿烂美好的未来！

——读海上日出读后感

读海上日出读后感1

　　我读了这篇课文，知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象。还知道了巴金是四川人，是屈指可数的好作家。从他这篇富有画意文章中。我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了……把一片片云染成了紫色和红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗光明的力量是不可阻挡的。从太阳负着什么重担……颜色真红的可爱中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山。仔细观察才写出这么美的文章来。有空我也要让爸爸事我海边看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人。

　　我也要向巴金爷爷学习仔细观察各种景观写出好文章。

　　日出本来就是一个动态的过程，在这个变化的过程中，会给人们壮观、辉煌的感觉。作者的开头一段就点明了对日出这一自然界景观的喜爱。无论是“探着脑袋”、“目不转睛”，还是“迫不及待”，都能表现出人们盼日出的急切心情。接下来描写太阳升起时的情景时，一个“钻”，一个“露”，把日出是这一瞬间表现得比较形象。对于“太阳露出大半边脸”时的描写，作者采用了拟人的手法，让读者认识到“物”虽无情人有情，真实地再现了作者对于景观的喜爱。文章的最后一段富有激情：人们迎着朝阳、海风，朝着太阳升起的方向驶去了。形象而生动地体现了人们热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　动物和人都一样，都知道，都会知恩图报。当自己遇上困难时，别人帮助了自己，那么就会感激报答。正如文中的小鸟，当善良的水手们救了它，它也知道要感激报答水手，天天唱歌给水手们听，给水手们带来了快乐，艺术家们的青春献给了尊敬他们的人，而小鸟是把自己的青春献给了它要报答的人。小鸟也和人一样，都非常爱自己的家乡。无论别人对它有恩或对它很好，也不能改变它对自己家乡

　　读着巴金爷爷*实而又质朴的文字，我仿佛变成火红的一朵云彩，释放自己的光与彩。闭上眼，那日出的千万缕光芒，似乎排山倒海般涌了过来，太阳在燃烧，地*线上一片火海，千万朵火烧云，涌向了天边……

　　大海托起了初升的太阳，明媚俏丽而又温暖。巴金爷爷笔下的旭日是那样的美好，满载着希望的憧憬，我们不也是一轮轮初生的太阳么？冲出云层，就能普照大地，就把光明与热量奉献给祖国，为人类创建更美好的未来。

　　*凡的日出，在巴金爷爷的"笔下变得那么生动，那么形象，那么充满活力。是啊，太阳是神圣的，太阳不屈不挠坚忍不拔的精神也是值得我们学习的，在太阳冉冉升起的那一刻就代表着黎明的到来，它那灿烂的阳光曾经无数次的照耀着这生机勃勃的大地。

　　文章曾经多次运用比喻和拟人的手法，把太阳当作人来写，突出了太阳充满活力蓬勃向上的精神。其中有一句：“到了最后，它终于冲破了云

　　霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这其中的“冲破”和“跳”使用得恰到好处，把这一段描绘得淋漓尽致，使读者有一种身临其境的感受。

——《海上日出》说课稿10篇

《海上日出》说课稿1

　　1，说教材

　　1，教材简析

　　“ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课，这个单元以太阳为主题组合单元。海上日出是从自然角度选编课文的。教师应让学生积累本课的词汇，佳句来感受阳光，

　　描绘阳光。让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。

　　2，教学目标

　　1，了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象 ，培养学生热爱自然的情趣 ，领会作者追求光明的精神。

　　2，理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。

　　3，练习给课文段落加小标点。

　　4，有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　3，教学重点

　　1，第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

　　2，课文的第五自然段是教学的难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。

　　2，说教法学法

　　1，情感教学法

　　“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。

　　2，小组活动法

　　1，给课文段落加小标题

　　2，学习课文第三部分

　　3说教学过程

　　1，启发谈话：

　　本文选自著名作家巴金“海上杂志”。这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文

　　就明白了。

　　2，初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用【 】勾出写日出最美的句子。

　　3，精读课文第一部分

　　（1）教学第一段

　　1让学生默读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮） 地点（船上）。

　　2齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，提问“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）

　　（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。

　　1默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化 ？请学生找出重点词，句。比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。

　　2勾画数度变化的词语（转眼间）。

　　3看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。

　　4这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。

　　（3）学习第三自然段

　　1个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？

　　2找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。

　　3体会这些词语的含义

　　4文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程 。可爱表达了作者对日出的无限喜爱。

　　5这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。

　　6带着这一情感，齐读第一自然段。

　　（4）合作学习第三部分

　　1学生默读第三部分

　　2讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：

　　a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。有时太阳走进云堆中（水天相接）， 有时天边有黑云（冲出重围）。

　　b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可阻挡的 ，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周 围一切的壮观景象。”

　　3，学生汇报结果

　　第一组同学找到的词语有（透过，镶），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或红色”）。好在哪里？第二组同学找到的有（冲出），句子是（“一道发光的金边”）。好在哪里？

　　4，教师点评：

　　你们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！

　　5，带着感情齐读这一部分。

　　4，教师有感情的朗读最后一句，总结，感情升华

　　1，这不是一个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）

　　2，请一位同学有感情的朗读课文。

　　5，拓展练习

　　1，假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？

　　2，要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！

《海上日出》说课稿2

　　今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　二、说教学目标

　　第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，整体感知课文

　　1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

　　用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

　　3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

　　（二）随文入境，品词析句

　　学习第一自然段

　　1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

　　课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

　　2.指导朗读。

　　学习第二自然段

　　1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

　　过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的"方法理解词语。

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

　　小组合作学习第三自然段

　　过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

　　1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2.分组讨论：指明学生回答问题：

　　预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

　　小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　　3.课件出示日出动态变化的情景。

　　4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　5.小结写法填空，整体导读。

　　这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

　　6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

　　7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　自学第四、五自然段

　　1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　2.交流学习内容：

　　（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　相机出示图片，指导朗读。

　　（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　相机出示图片，指导朗读。

　　3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）②这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

　　谈话总结，学习写法。

　　1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　作业（选择其中一道题完成作业。）

　　（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

　　六、说板书设计。

　　好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

　　板书设计：

　　海上日出

　　日出前 浅蓝—红色 越来越亮

　　日出时 上升 冲破 跳出

　　日出后 薄云：直射水面

　　厚云：镶上金边

　　这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》说课稿3

　　今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标（含第一课时）：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的"思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

　　六、说课后反思、板书设计（略）

　　附：板书设计：

　　日出前 浅蓝 红霞

　　海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

　　云薄透过直射

　　日出后 有云

　　云厚镶染

　　七、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

　　首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

　　其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿4

　　一、说教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言*实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

　　1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。

　　2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

　　3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。

　　二、说教学目标和教学重难点

　　目标：

　　1、训练用普通话流利的朗读课文

　　2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

　　3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　4、对生活的热爱，留心身边的事物。

　　重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。

　　难点：对生活的热情，留心身边的事物。

　　三、说教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。

　　为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　四、说学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点

　　1、用普通话准确朗读。

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　五、说教学过程

　　我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

　　（一）导入

　　我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）

　　（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

　　1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，有括号加问号

　　4）用双竖线和单竖线划分文章层次

　　2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程）

　　（三）检查评价

　　教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

　　（这样的.评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）

　　（四）朗读训练

　　经过前面的朗读，现在进行检查。

　　1、分组读

　　2、个别读

　　3、全班读

　　（五）词汇积累——课堂练习

　　让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改）

　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

　　(l六）阅读练习

　　提出问题，进行讨论。

　　1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

　　2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

　　3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。

　　尝试把写得好的段落背下来。

　　（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯）

　　教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。

　　（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个*台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。

　　（七）解决问题

　　解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

　　重点检查第二、第三题。

　　小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。

　　（八）播放海上日出的录像

　　壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。

　　（九）总结全文

　　我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。

　　小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。

　　（十）板书设计：

　　日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时

　　日出时小半边脸 红 亮光 跳

　　日出后透出重围 染成光亮

《海上日出》说课稿5

　　今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　二、说教学目标

　　第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，整体感知课文

　　1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

　　用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

　　3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

　　（二）随文入境，品词析句

　　学习第一自然段

　　1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

　　课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

　　2.指导朗读。

　　学习第二自然段

　　1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

　　过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

　　小组合作学习第三自然段

　　过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

　　1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2.分组讨论：指明学生回答问题：

　　预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

　　小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　　3.课件出示日出动态变化的情景。

　　4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　5.小结写法填空，整体导读。

　　这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

　　6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

　　7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　自学第四、五自然段

　　1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　2.交流学习内容：

　　（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　相机出示图片，指导朗读。

　　（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　相机出示图片，指导朗读。

　　3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）②这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

　　谈话总结，学习写法。

　　1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　作业（选择其中一道题完成作业。）

　　（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　（2）课外搜集相关描写日出景色的"古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

　　六、说板书设计。

　　好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

　　板书设计：

　　海上日出

　　日出前 浅蓝—红色 越来越亮

　　日出时 上升 冲破 跳出

　　日出后 薄云：直射水面

　　厚云：镶上金边

　　这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》说课稿6

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标(含第一课时)：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。)

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　(一)复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　(二)读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　(三)体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　(四)拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

《海上日出》说课稿7

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。

　　二、说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　3、理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、说教学重点：

　　1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。

　　2、理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展变化顺序进行观察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。

　　四、教学难点：

　　学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，理解巴金先生把文章写美的原因。下面说说我教学第二课时的教法、学法。

　　五、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感

　　2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　六、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　七、说教学过程

　　（一）复习导入，整体感知。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。比如在学习重点段落日出前这一部分时，我让学生用自己喜欢的方式读课文并给出思考题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思考回答，想象画面，后呈现图片，由于大部分的学

　　3生没有见过日出，所以我采用了海上日出的一些图片来帮助学生理解和感受，之所以我没有直接采用视频是因为我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对照的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。

　　在学习第三自然段日出时的过程中，我更注重让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会作者的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的形状，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：

　　（1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳）

　　（2）作者为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，如果你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者这样写是想告诉我们什么呢？（用这种打比方的手法告诉我们，太阳上升得很吃力、很慢）

　　（4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应该注意些什么呢？（因为太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应该重读。）

　　（5）你从“冲”体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、它的光芒势不可挡）

　　（6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、可爱，就像小朋友活蹦乱跳一样）

　　（7）“它终于冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了作者怎样的心情？（喜悦、激动）

　　我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，”作为本环节的最后一个问题，目的是要引出本课的教学难点——学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，学生思考作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解掌握，什么是事物的发展变化顺序就一目了然了。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，体会作者当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会作者的思想感情。

　　4（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。

　　1、展出随堂小测验。（课件1、2）

　　2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“——前、——时、——后”的顺序，用一段文字将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　八、教学板书（课件）

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作顺序，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索展开，清晰地展现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清晰明了，能较直观的感受景色的壮丽。

　　九、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿8

　　一、说教材

　　《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

　　基于对教材的理解，我确定教学目标为：

　　1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

　　3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

　　二、说教学方法

　　本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、*等、愉悦的氛围中自主学习。

　　三、说教学准备

　　⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

　　⑵教学课件。

　　四、说教学时间

　　学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

　　五、说教学过程

　　（一）预习展示

　　1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。

　　2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

　　3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？

　　通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

　　（二）精读感悟，读说结合

　　1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”

　　2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。

　　⑴ 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　3. 全班交流学习体会

　　⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：

　　“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

　　从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。

　　作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

　　随着学生的发言，课件依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。

　　过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

　　⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

　　①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

　　为什么分辨不出水和天？

　　②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）

　　（四）拓展延伸，总结全文

　　为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。

　　总结：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其实是很*常的事，为什么作者能把很*常的事写得细致、传神、变化万千呢？

　　1、观察仔细。

　　2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　3、用词非常确切、传神。

　　（五）限时作业。

　　结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精美段落的填写。

　　六、说板书设计。

　　海上日出

　　总起 时间·地点（常常）

　　日出前 天空颜色 浅蓝——红霞——越来越亮

　　晴天

　　日出时 跳出海面 小半边脸——完全跳出海面

　　没有亮光——夺目的亮光

　　分述

　　云薄 直射水面 水天一色

　　有云 日出后

　　云厚 镶上金边 镶 染

　　总结 伟大的奇观

《海上日出》说课稿9

　　今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标（含第一课时）：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的.日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

　　六、说课后反思、板书设计（略）

　　附：板书设计：

　　日出前 浅蓝 红霞

　　海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

　　云薄透过直射

　　日出后 有云

　　云厚镶染

　　七、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

　　首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

　　其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿10

　　一、说教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言*实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

　　1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。

　　2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

　　3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。

　　二、说教学目标和教学重难点

　　目标：

　　1、训练用普通话流利的朗读课文

　　2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

　　3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　4、对生活的热爱，留心身边的事物。

　　重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。

　　难点：对生活的热情，留心身边的事物。

　　三、说教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。

　　为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　四、说学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点

　　1、用普通话准确朗读。

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　五、说教学过程

　　我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

　　（一）导入

　　我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）

　　（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

　　1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，有括号加问号

　　4）用双竖线和单竖线划分文章层次

　　2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程）

　　（三）检查评价

　　教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

　　（这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）

　　（四）朗读训练

　　经过前面的朗读，现在进行检查。

　　1、分组读

　　2、个别读

　　3、全班读

　　（五）词汇积累——课堂练习

　　让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改）

　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

　　(l六）阅读练习

　　提出问题，进行讨论。

　　1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

　　2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

　　3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。

　　尝试把写得好的段落背下来。

　　（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯）

　　教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。

　　（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个*台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。

　　（七）解决问题

　　解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

　　重点检查第二、第三题。

　　小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。

　　（八）播放海上日出的录像

　　壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。

　　（九）总结全文

　　我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。

　　小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。

　　（十）板书设计：

　　日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时

　　日出时小半边脸 红 亮光 跳

　　日出后透出重围 染成光亮

——《海上日出》教学设计10篇

《海上日出》教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

　　景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：投影机，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞 越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　▲教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。）

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。）

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、导入课文。

　　在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　2、读题、审题。

　　读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、逐段朗读，随文识字

　　1、指名读文，思考每段的大意。

　　2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

　　三、初读课文，理清层次

　　1、自由朗读，把握文章的主要内容。

　　2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

　　四、小结

　　第二课时

　　一、创景激情，顺势导入

　　1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

　　2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

　　3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

　　4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的"景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

　　二、朗读课文，畅谈感受

　　1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

　　默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

　　2、集体交流，顺学而教

　　重点理解：课件出示

　　（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

　　①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　②看录像，谈感受。

　　【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

　　③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

　　（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　为什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　比较带点词语的意思有什么不同？

　　“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

　　3、把握情感，指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

　　4、齐读最后一段，回味整篇文章。

　　四、指导背诵、积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　五、谈话小结，学习写法

　　1、渗透观察，养习惯

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯

　　结构安排是：总起----分述----总述；

　　写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

　　有详有略:一六段略写，二三四五详写。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

　　是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

　　发向上的精神和力量。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

　　语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

　　的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

　　文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

《海上日出》教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：投影机，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞 越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出：薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》教学设计6

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2，说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教学设计7

　　教学目标：

　　情感目标 ：

　　引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　知识目标：

　　在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

　　能力目标：

　　引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

　　教学难点：

　　引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

　　教学过程：

　　一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

　　导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）

　　二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

　　1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

　　2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

　　3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？

　　4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

　　三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

　　1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

　　2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）

　　3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

　　4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

　　（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

　　（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

　　（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、 “使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

　　四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

　　1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……

　　总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

　　2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

　　五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴朗时

　　有云时

《海上日出》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

《海上日出》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、导入课文。

　　在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　2、读题、审题。

　　读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、逐段朗读，随文识字

　　1、指名读文，思考每段的大意。

　　2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

　　三、初读课文，理清层次

　　1、自由朗读，把握文章的主要内容。

　　2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

　　四、小结

　　第二课时

　　一、创景激情，顺势导入

　　1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

　　2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

　　3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

　　4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

　　二、朗读课文，畅谈感受

　　1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

　　默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

　　2、集体交流，顺学而教

　　重点理解：课件出示

　　（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

　　①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　②看录像，谈感受。

　　【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

　　③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

　　（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　为什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　比较带点词语的意思有什么不同？

　　“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

　　3、把握情感，指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

　　4、齐读最后一段，回味整篇文章。

　　四、指导背诵、积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　五、谈话小结，学习写法

　　1、渗透观察，养习惯

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯

　　结构安排是：总起----分述----总述；

　　写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

　　有详有略:一六段略写，二三四五详写。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

　　是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

　　发向上的精神和力量。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

　　语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

　　的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

　　文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

《海上日出》教学设计10

　　教材分析：

　　人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

　　教学目标

　　认识目标：

　　1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

　　2、理解课文内容。

　　能力目标：

　　1、有感情朗读课文；

　　2、背诵课文；

　　3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

　　情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

　　重、难点分析

　　这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

　　教学策略分析：

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时(略)

　　学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

　　第二课时

　　一、回忆描述，引入情景

　　同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

　　二、感知奇观，捕捉重点

　　1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

　　2、学生谈看后感受。

　　3、自由读文最后一段，质疑问难

　　为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

　　4、根据质疑，探究学法。

　　三、抓住奇观，直奔重点

　　(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

　　(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

　　1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

　　A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

　　B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

　　C、日出后景象又有哪些变化？

　　2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

　　(三)根据所学，完成练习

　　日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

　　日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

　　日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

　　四、自学讨论，感悟奇观

　　1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

　　2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

　　五、再现奇观，体会感情

　　再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

　　六、延伸奇观，拓展视野

　　我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

　　七、升华情感，读出奇观

　　配乐学生齐读全文。

　　八、布置练习

　　（一）课堂练习

　　1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

　　①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

　　②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

　　③这不是伟大的奇观吗？（ ）

　　2、选词填空

　　光彩 光亮 亮光 光芒

　　①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

　　②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

　　③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

　　④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

　　(二)课外练习

　　完成一篇写景作文。

　　[设计思路分析]

　　本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。

——海上日出教案10篇

海上日出教案1

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文资料，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察本事，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文资料

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

海上日出教案2

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　过程与方法：

　　课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的"壮观之美。

　　课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　教学重难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、引入新课

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　二、检查预习

　　1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　三、讲读课文。

　　1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计：

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗？

　　这真是伟大的奇观！

海上日出教案3

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　生字词卡片 挂图

　　教学方法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程：

　　一、创景激情，顺势导入。

　　1.导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　（课件展示日出情景，板书课题。）

　　2.读题、审题。读了这课题你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、初读课文，理清层次。

　　1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　2.写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？

　　三、再读课文，在情境中感受美

　　1.齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？

　　2.大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化？出来时，太阳又是怎样升起的呢？

　　3.播放课件（配乐朗读）。

　　4.①谈谈此时的感受？

　　②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空）

　　天空还是一片（ ），（ ）。转眼间，天水相接的地方出现了一道（ ），红霞的范围（ ）扩大，（ ）。如果删去括号内的词可以吗？

　　③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

　　5．学生自由读、个别读、齐读。

　　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

　　1.播放课件（日出时），思考日出的变化过程。

　　a分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。

　　①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一演；④读一读，画一画。

　　b.汇报交流。

　　c.课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

　　2.你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？

　　3.在学生的回答中，评析关键词句。

　　a第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。

　　b.第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面

　　C.学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读（逐组加入朗读）。

　　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

　　1.太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？

　　2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

　　3.练习填空。

　　它的光芒给（ ）一道光亮亮的金边，后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。

　　板书设计：

　　海上日出

　　冲、跳

　　上升 躲

　　露半边 黑云

　　红霞 透

海上日出教案4

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：课文插图

　　授课时数：两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色。可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

海上日出教案5

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。

　　《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。

　　（1）走进云堆。

　　（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：海上日出

　　负着重荷走进云堆

　　晴天时一步一步有云时

　　跳出海面冲出重围

　　伟大的奇观

海上日出教案6

　　教学目的:

　　1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。

　　2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。

　　3、学习生字新词。

　　重点：

　　了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况：

　　查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。

　　（学生自由汇报，其他同学可以补充）

　　借助工具书读准生字读音

　　（指读生字，并找出文中词语）

　　借助课后思考练习试着理解课文

　　（你都知道了什么？）

　　让学生提出预习中解决不了的问题。

　　教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。

　　二、新授

　　（1）解题。读了课题知道了什么？

　　图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。

　　（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）

　　（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。

　　“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）

　　（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）

　　（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)

　　（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　（6）通过学习日出前，你都知道了什么？

　　学生自由回答（体会作者思想感情）

　　（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）

　　（8）试背日出前（小组评价）

　　同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。

　　（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。

　　颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。

　　（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。

　　找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）

　　（11）试背日出时（也可以作为回家作业）

　　三、本课小结

海上日出教案7

　　第一单元

　　1．海上日出

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

　　2、学习二三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《夕照》。

　　2．夕照

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升*感。

　　１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　５、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　２、全班交流。

　　３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　２、小组汇报、交流。

海上日出教案8

　　【学习目标】

　　1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　【学习重难点】

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　1．注音：

　　霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌

　　2．走进作者：巴金，*著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。

　　3．给下列多音字注音。

　　（ ）（刹车） （ ）（荷花） （ ）（重要）

　　刹 荷 重

　　（ ）（一刹那） （ ）（负荷） （ ）（重围）

　　4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

　　一刹那：（ ）

　　镶：（ ）

　　奇观：（ ）

　　果然：（ ）

　　二、合作探究

　　1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）

　　全文共（ ）自然段：

　　第一段（ ）

　　第二段（ ）

　　第三段（ ）

　　2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

　　时间 地点

　　环境 事件

　　“常常”说明（ ）

　　默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：

　　三、课后练习

　　（一）朗读读第二、三段：

　　1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

　　2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

　　4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

　　（二）朗读第四、五段：

　　1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

　　3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？

　　4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

海上日出教案9

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的"解释，并想象语句描写的景象。

　　(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　(2)体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：(第2、3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　(开始)露处半边脸红得很没有亮光

　　(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时(第4、5自然段)

　　(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天?

　　(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

　　(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

海上日出教案10

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。

　　板书课题，齐读课题

　　《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写

　　的是什么？

　　三、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　四、深入品读课文。

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光与色的变化。

　　一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮

　　（水天相接）

　　抽读这三句

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。

　　小半边脸完全跳出海面

　　红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光

　　再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。……比较着读一读，说说自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是……

　　天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、

　　金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”……

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　六、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

——语文海上日出教案10篇

语文海上日出教案1

　　教学目标

　　1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

　　2、感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。

　　3、学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学重难点

　　1、感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

　　2、学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

　　2、初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

　　2、今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习

　　1、作者简介。

　　巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。

　　2、出示生字词语,指名认读。

　　重点指导“范、荷、刹”的读音。

　　同桌互相指读词语,再齐读。

　　3、指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。

　　4、学生动笔写一写。

　　三、再读课文,整体感知

　　1、请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

　　2、说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

　　3、作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

　　第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

　　第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

　　第2自然段:写日出前天空色彩的.变化。

　　第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

　　第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。

　　第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。

　　4、指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)

　　“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)

　　这一段与下文有什么关系?(总领下文)

　　5、出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)

　　读出反问的语气。

　　换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)

　　联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)

　　你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)

　　四、课堂小结

　　为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

　　2、感受作者的语言特点。

　　3、课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知,导入新课

　　1、出示词语,同桌互相检查。

　　2、指名读课文。

　　3、作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

　　二、品读课文,感受奇观

　　1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

　　2、交流:

　　(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

　　①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)

　　③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)④带着这种感受再读句子。

　　(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

　　这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)

　　(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

　　①这句话写的是什么?(太阳向上升)

　　②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)

　　③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)

　　④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

　　(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

　　①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)

　　③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)

　　④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)

　　⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。

　　(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

　　②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)

　　③有感情地朗读句子。

　　三、拓展延伸

　　1、作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)

　　2、在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)

　　3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

　　4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　四、布置作业

　　1、抄写自己喜欢的句子。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

语文海上日出教案2

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：课文插图

　　授课时数：两课时

　　学习过程：

　　学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

　　2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。

　　学习过程：

　　一、复习检查

　　1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。

　　板书：天气晴朗、多云

　　2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）

　　3．再现海上日出的景象。

　　4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）

　　5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处

　　二、品读词句

　　1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

　　2．同桌或小组交流自读情况。

　　3．全班交流自读情况。（归纳如下）。

　　a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。

　　b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。

　　c用词造句方面更妙，具体表现如下：

　　（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

　　（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。

　　（3）反映了观日出的真实感受。

　　4．指导朗读。

　　（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。

　　（2）在小组里读一读、评一评。

　　（3）展示读。

　　（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。

　　（5）板书：品读词句体会语感

　　5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。

　　6．学生自读。

　　7．检查自读情况。

　　在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）

　　8．齐读2至5节。

　　小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

　　三、学习最后一节

　　1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）

　　2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）

　　四、总结全文

　　1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

　　2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？

　　3．感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后作业

语文海上日出教案3

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　师：读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

语文海上日出教案4

　　课时目标：

　　1、整体感知全文

　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

　　师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、自读课文

　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

　　表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

　　（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）

　　2、指名读课文。（注意正音）

　　3、检查字词自学情况

　　一刹那镶扩大范围负着甚至染成

　　重荷重围

　　（1）多音字荷、重荷花重荷

　　给它选择正确字义a、承当b、负担重担重围

　　给它选择正确字义a、重复b、层

　　（2）一刹那

　　你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

　　（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）

　　（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　师画云，让学生“镶”边

　　（4）哪个字难写

　　再读生字一遍加深印象

　　4、默读课文，初步了解课文内容。

　　（1）课文主要写了什么？

　　读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

　　（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

　　日出前——日出时——日出后

　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（4）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

　　三、品读课文，

　　（一）日出前

　　1、指名读第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）

　　（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

　　（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

　　（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

　　（二）日出时

　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

　　（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。）

　　2、下面我们来汇报学习的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：

　　（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

　　（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）

　　师：你来读读这几句话吧！

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

　　（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

　　四、谈话总结，学习写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　（设计意图：在交流中习得方法。）

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。

　　（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）

　　板书设计：

　　日出前蓝—红—亮

　　海上的日出日出时负升冲跳

　　（伟大的奇观）日出后

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

　　一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　　二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

　　三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

　　1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

　　2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

　　3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

　　四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

语文海上日出教案5

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：俺们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　考虑：“俺”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他同学边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨绚烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　xxx

　　四、作业：

　　1 练习背诵课文

　　2 识记生字

语文海上日出教案6

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学（课件出示自主学习要求）

　　学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

　　学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

　　（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

　　B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

　　（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”

　　A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅……也……句式练习。

　　（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的美。

　　今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头—— 交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的`教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

语文海上日出教案7

　　教学目标：

　　（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　过程与方法：

　　课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。

　　课文难点：

　　一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　教学重难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　教学设计：

　　个性化备课：

　　一、引入新课

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　二、检查预习

　　1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　三、讲读课文。

　　1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　板书设计：

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗？

　　这真是伟大的奇观！

语文海上日出教案8

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　教材分析

　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

　　第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮？

　　到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　教法建议：

　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。

　　第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝

　　红霞

　　范围

　　扩大

　　夺目

　　光彩

　　分辨

　　灿烂

　　紫色

　　奇观

　　目不转睛

　　一刹那

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，*时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

　　3．结合时代背景理解难句。

　　4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

　　（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。

　　（1、在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（1、读背交叉。2、抓重点词语，把要背的内容串连起来；3、先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

语文海上日出教案9

　　教学目标

　　1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

　　2、感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。

　　3、学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学重难点

　　1、感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

　　2、学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

　　2、初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

　　2、今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习

　　1、作者简介。

　　巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。

　　2、出示生字词语,指名认读。

　　重点指导“范、荷、刹”的读音。

　　同桌互相指读词语,再齐读。

　　3、指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。

　　4、学生动笔写一写。

　　三、再读课文,整体感知

　　1、请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

　　2、说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

　　3、作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

　　第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

　　第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

　　第2自然段:写日出前天空色彩的变化。

　　第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

　　第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。

　　第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。

　　4、指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)

　　“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)

　　这一段与下文有什么关系?(总领下文)

　　5、出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)

　　读出反问的语气。

　　换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)

　　联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)

　　你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)

　　四、课堂小结

　　为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

　　2、感受作者的语言特点。

　　3、课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知,导入新课

　　1、出示词语,同桌互相检查。

　　2、指名读课文。

　　3、作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

　　二、品读课文,感受奇观

　　1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

　　2、交流:

　　(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

　　①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)

　　③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)④带着这种感受再读句子。

　　(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

　　这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)

　　(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

　　①这句话写的是什么?(太阳向上升)

　　②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)

　　③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)

　　④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

　　(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

　　①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)

　　③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)

　　④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)

　　⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。

　　(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

　　②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)

　　③有感情地朗读句子。

　　三、拓展延伸

　　1、作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)

　　2、在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)

　　3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

　　4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　四、布置作业

　　1、抄写自己喜欢的句子。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

语文海上日出教案10

　　一、教材依据：

　　人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

　　二、设计理念：

　　第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

　　《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　本篇课文是精读课文，安排两课时。

　　本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（二）过程与方法目标

　　1、理解课文中重点句的含义。

　　2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　四、教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　五、教学难点：

　　学习按照一定的顺序写景的方法。

　　六、教法选择：

　　看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

　　七、学法指导：

　　自主、合作学习。

　　八、教学准备：

　　海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）简介作者及课文内容

　　本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

　　每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

　　（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

　　1、老师提示学法。

　　先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。

　　2、检查交流

　　第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

　　第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

　　（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

　　1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

　　2、检查交流初读情况。

　　fànchà

　　范（范围）（示范）刹（刹那）

　　xiāng

　　镶（镶牙）

　　3、练习辨字组词：

　　辨（）辩（）辫（）

　　4、学习新词，并口头造句。

　　目不转睛：

　　灿烂：

　　刹那：

　　夺目：

　　奇观：

　　（四）引导理清课文层次

　　按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

　　第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

　　第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

　　第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

　　（五）板书设计：

　　一、时间、地点、次数

　　1、海上日出二、无云看日出

　　三、有云看日出

　　四、赞美奇观

　　（六）作业布置：

　　1、摘抄自己喜欢的词语。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　十、教学反思：

　　优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。

　　缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

——《海上日出》教学反思

《海上日出》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《海上日出》教学反思，希望能够帮助到大家。

《海上日出》教学反思1

　　《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。第二三自然段详细记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵慢慢使劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形状的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增强对日出的感性认识、让学生注意观察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

　　关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

　　课后练习1中的作者为什么说海上日出是伟大的奇观，要放在阅读全文最后理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的伟大。神奇的赞美之情。课文重点部分2-3自然段可以引发学生深入思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的映衬，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品味和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句教师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

　　为了让学生有更直观的认识，可准备视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地眨眼等原因，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必然发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。

　　为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供学生对比阅读，以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。

《海上日出》教学反思2

　　由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

　　课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

　　最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。

　　另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。

《海上日出》教学反思3

　　《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

　　从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

　　教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

《海上日出》教学反思4

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。

　　自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。

　　读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

《海上日出》教学反思5

　　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

《海上日出》教学反思6

　　《海上日出》是一篇写景散文，因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，品味文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。

　　思所得：

　　1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其本身含义，更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语，耿老师选取了日出过程中的关键词句，以点带面、双线结合，引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生对课文的理解。

　　2、强化读文，体会内涵，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿老师给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。

　　3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，耿老师安排了范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。

　　思所失：

　　在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们*常很少关注日出带给自己的体验和感受。

　　思所疑：

　　写景的文章在很大程度上都是需要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力似乎没有直接的画面那么有冲击力，怎样让学生能够爱上这种文字的表达？

《海上日出》教学反思7

　　《海上日出》是一篇经典的写景文章，记叙了巴金先生在海上观看日出的情景，对于某一景象在一段时间内发生的变化，对其细致入微的刻画，不仅对学生的启发很大，我每一次研读，也都会有不同的感悟。

　　本单元的语文要素之一是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，教学中我充分抓住这一点，引导学生了解太阳变化的顺序，围绕顺序，理清日出时的主要画面，并按此顺序复述海上日出的景象，从而让学生知道如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。

　　我的这节课安排主要以读为主，因为现在学课文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

《海上日出》教学反思8

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、 掌握文中的生字词语。

　　2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、 激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、 谈话导题激趣。

　　1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

　　2、 学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

　　3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)

　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、随文品词析句。

　　(一)、学习第二自然段。

　　1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、 引导理解。

　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”

　　指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。

　　辨析：“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

　　4、出示课文后面的练习。

　　① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的.话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　② 给2——5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计: 早起看日出

　　天：蓝 红霞 亮光 目不转睛

　　太阳：半边脸 无光负重荷慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂

　　躲进黑云 镶金边光亮

　　伟大奇观

　　《海上日出》教学反思

　　《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么?”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

　　本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。

　　学情分析： 五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望强烈，喜欢质疑问难，喜欢大声朗读课文，会与合作伙伴进行交流学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有待于加强。

《海上日出》教学反思9

　　《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观，是课文的重点。

　　那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组比赛读，从整体感知上这一段的语言，根据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。

《海上日出》教学反思10

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。可是很难体会出作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求和向往之情。于是我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远，他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压，人民的生活是那么痛苦。他们渴望过上幸福的生活，他们渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听，他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受，但是学生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。

《海上日出》教学反思11

　　首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？

　　转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形状的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的强烈，无力阻挡。

《海上日出》教学反思12

　　这个学期中段前，中心小学很多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的紧张起来。

　　为了上好这堂课，课前我做了大量准备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很大功夫，自我感觉颇好，但上完后却觉得这是自己公开课中最吃力、最糟糕的一堂课，很是沮丧。起初，有些责怪学生的不配合，可静下心来细细分析，觉得原因主要有以下三点：

　　一、教师激情不够。 以往上课，我在充分备战之余，总有些许紧张，会不断地思考每一教学环节，设想可能遇到的种种情况，让自己处于一种亢奋状态。课堂上总是情绪饱满，饱含激情地去讲解课文，并以自己的情绪感染学生，引导他们理解课文。而这一次，似乎盲目自信了些。因为自认为准备工作做得较好，没有过多地设想各种突发状态，思想上不够重视。由于这是一篇写景文章，那种对自然景物的欣赏与感受，对学生来说本身就有一定的理解难度，因此课堂气氛不热烈。我本人也因不够紧张，没有把自己完全放入文本中，加上又曾经试上过，而显得缺乏激情，就更无法调动学生的情绪，反过来学生的情绪又再次对我造成影响，形成恶性循环，课堂气氛就愈发显得沉闷了。看来，教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课充满活力的重要保证。

　　二、课件成了绊脚石。 一直以来都强调，让现代信息技术为课堂教学服务，即课件为辅。虽然本课课件由于四处搜集资料，精心制作，应该对课堂教学能起到辅助作用，但由于教学中，没有完全沉浸到文本中，始终在牵挂该用哪个课件了，反而对教学起到了牵绊作用，使教学显得不流畅。学生在欣赏精美图片时，没能与文本很好结合，感悟文中语言文字的魅力。课件的出现便显得不够自然，作用不大。

　　三、学生只是配合的角色 。因为这些学生都是农村的学生，很少见这么大的场面，胆子很小，在学习过程中，显得很拘谨，生怕自己说错话，做错事，不能主动地、积极地学习，而只是被动地跟着教师的指挥棒转。课后，学生坦言无论在自学还是回答问题时，都担心出错，不敢放手去做。这一责任还应由教师承担。教师应设想到环境的改变会对学生的学习情况造成影响，在眼保健操后，做好气氛调控工作再上课。课上发现学生情绪不对，应及时调整。但由于我自身的大意，忽视了这一现象，犯了个常识性的错误。

　　这堂课的失败，无疑给我敲响了一面警钟：任何时候都不能麻痹大意，每堂课都要做好充分准备，永远不能自以为是。

　　教学目标:

　　1、 学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景

　　3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学难点:

　　1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观

　　2、 激发学生热爱大自然的情感

　　教学重点:

　　1、 通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写

　　2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

　　3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。

　　教学过程:

　　一、 注重情景设置,培植审美心境

　　1、 同学们，上节课我们已经初读了《海上日出》这篇课文，同学们很想亲眼看海上日出的情景，今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

　　2、 学生读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么? 为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。(指明学生回答问题)

　　(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)

　　二、随文入境,品词析句

　　(一)、学习第二自然段

　　1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的?

　　2、 引导理解:指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)

　　(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)

　　(二)、学习第三自然段

　　1、 读第三段,注意思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?

　　2、 分组讨论:指明学生回答问题:生甲:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:后来,太阳终于冲破了云霞,跳出了海面,发

　　出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。

　　“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:终于冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读)

　　3、 本段描写太阳形状的词语有那些?描写太阳色彩的词语有那些?用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?(学生分组合作讨论)回答 生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西

　　生:描写太阳色彩的词语有:红、深红

　　生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。

　　(设计意图:让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)

　　(三)、学习第四自然段

　　1、 读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　2、 观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　(设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,作者通过语言文字传递给学生信息,学生则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话)。

　　(四)、学习第五自然段

　　1、 读第五自然段,注意思考:“有时”说明了什么?“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了明亮的了?

　　2、 观察画面,分组讨论。

　　引导学生理解课文,通过举例,让学生知道:“有时”是一种不经常的现象,“金边”这么一个富有吸引力的词,谁不想亲自瞧一瞧呢?一下子,把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住,云端边缘,光芒四射,红而白亮,犹如金边镶嵌的自然美景中,(出示:太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美,一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为,太阳就是镶嵌金边,美化云彩的使者,(出示:后来太阳慢慢地冲出重围,出现

　　在天边,甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮的世界里,(出示:这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了)。

　　(设计意图:从教材文本出发,紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系,让学生边读句子,边体会当时的情景,挖掘学生思维潜能,能自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣)

　　（五）学习第六自然段，归纳全文

　　看到这么美丽的海上日出景观，作者最大的感受是什么？谁能用文中的一句话进行概括?引导学生理解“伟大”和“奇观”

　　三、指名配乐朗读全文，从中感受美感

　　四、课外延伸

　　同学们，我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来,你们能做吗?并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计:

　　早起看日出

　　天:蓝红霞亮光我目不转睛

　　半边脸无光负荷慢升冲跳夺目光彩

　　海上日出日出太阳进云堆光射水面水天一片灿烂

　　进黑云镶金边出黑云太阳云水人明亮

　　伟大奇观

　　表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情,激发了学生热爱大自然的美好情感。

《海上日出》教学反思13

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：

　　课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。

《海上日出》教学反思14

　　1、让学生对照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得用心，学得主动，学得无拘无束，收效较好。

　　2、由于课文资料浅显、有又必须的学习基础，所以学生很容易找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺序，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。

　　3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句优美，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能掌握好词佳句。

　　总之，教学本课最成功之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读兴趣的激发，朗读潜力的提高，是语文教学中不可忽略的。

——海上日出读后感300个字 (荟萃2篇)

海上日出读后感300个字1

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情;还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的代表作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家海上日出读后感6篇海上日出读后感6篇。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的"金边……把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从“太阳像负着什么重担似的……颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

海上日出读后感300个字2

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边……把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定(课间十分钟作文100字)会驱除黑暗，光明的力量是不可阻挡的。从“太阳像负着什么重担似的……颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

——小学《海上日出》教案

小学《海上日出》教案1

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　生字词卡片 挂图

　　教学方法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程：

　　一、创景激情，顺势导入。

　　1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　（课件展示日出情景，板书课题。）

　　2、读题、审题。读了这课题你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、初读课文，理清层次。

　　1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　2、写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？

　　三、再读课文，在情境中感受美

　　1、齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？

　　2、大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化？出来时，太阳又是怎样升起的呢？

　　3、播放课件（配乐朗读）。

　　①谈谈此时的感受？

　　②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空）

　　天空还是一片（ ），（ ）。转眼间，天水相接的地方出现了一道（ ），红霞的范围（ ）扩大，（ ）。如果删去括号内的词可以吗？

　　③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

　　4、学生自由读、个别读、齐读。

　　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

　　1、播放课件（日出时），思考日出的变化过程。

　　a、分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。

　　①读一读，画流程图；

　　②读一读，写一写；

　　③读一读，演一演；

　　④读一读，画一画。

　　b、汇报交流。

　　c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

　　2、你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？

　　3、在学生的回答中，评析关键词句。

　　a、第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。

　　b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面

　　C、学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读（逐组加入朗读）。

　　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色（再现课件）。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？

　　2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

　　3、练习填空。

　　它的光芒给（ ）一道光亮亮的金边，后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。

　　板书设计：

　　海上日出

　　冲、跳

　　上升 躲

　　露半边 黑云

　　红霞 透

　　浅蓝 光亮