• 首页
  • 工作总结
  • 工作计划
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 思想汇报
  • 事迹材料
  • 疫情防控
  • 工作要点
  • 策划方案
  • 范文大全
    • 当前位置:首页 > 范文大全 > 公文范文 >
    • 《地球爷爷手》教学设计五篇(完整文档)
    • 发布时间:2023-01-13 15:40:10 | 来源:网友投稿
    • 《地球爷爷的手》教学设计1  【教材分析】  课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、下面是小编为大家整理的《地球爷爷手》教学设计五篇(完整文档),供大家参考。

      《地球爷爷手》教学设计五篇(完整文档)

      《地球爷爷的手》教学设计1

        【教材分析】

        课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

        【学情分析】

        大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

        【教学目标】

        1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

        2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

        3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。

        【重点难点】

        理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

        【设计特色】

        自读感悟,重生活,重体验。

        【教学流程】

        一、激趣导入

        1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

        2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

        3、教师板书课题:地球爷爷的手。

        (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

        二、自读感悟

        1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

        (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

        2、检查字音掌握情况:

        ⑴ 出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

        ⑵ 不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

        (设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的`喜悦。)

        ⑶ 打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

        ⑷ 做游戏:同座互拿字卡比赛读。

        ⑸ 把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

        (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)

        3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

        (设计意图:打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)

        4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

        (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水*。)

        5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

        (设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)

        6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

        (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

        7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

        (设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)

        三、拓展延伸

        1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

        教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

        (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

        2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

        (设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)

        3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

        (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)

        四、指导书写

        本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

        1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

        2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

        3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

        4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

        五、课外建议

        1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

        2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

        3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

        (学有余力的学生可以进行实验。)

      《地球爷爷的手》教学设计2

        一、教材分析

        《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

        二、学生分析

        班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小*》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

        三、设计理念

        1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合

        作、探究的.学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

        2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

        3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

        四、教学目标

        1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

        2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

        3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

        五、教学流程

        (一)激趣导入

        同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)

        好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

        (遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

        【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】

        (二)读文、识字、探究、感悟

        1.提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

        【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】

        2.认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)

        【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

        3.认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。)

        【比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

        4.认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

        5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)

        6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。)

        【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】

        7.感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

        【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】

        8.读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。)

        【“学而不思则罔”。质疑是思维的火花:质疑应该从一年级开始培养。】

        9.类比感受,体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

        【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

        10.指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

        11.练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习,再分别*意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

        (三)拓展与巩固

        1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)

        2.指点、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

        3.总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。

        (四)作业设计

        努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

        找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。

        (五)评析

        课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

        第二课时

        四、教学设计

        (一)读文,理清层次

        1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

        (二)分小组读段落

        点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

        (三)积累,课外拓展

        1.寻找比喻句,感悟用法之妙。

        (共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成)

        2.自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文并茂)

        3.抄写自己喜欢的语句。

        4.练习课堂作业。

        5.课外拓展:(任选一题)

        a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。

        b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

        c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:

        仿写描写景物具体的一个片断。

        抒写自己的情感的一段话。

        五、板书设计

      《地球爷爷的手》教学设计3

        《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,鼓励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的兴趣。

        教学目标:

        1.知识与能力:认识“俩、摘”等7个生字;会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地心引力”有关的实例。

        2.过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培养阅读兴趣。

        3.情感态度与价值观:喜欢阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热情。

        教学重点、难点:

        重点:指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”。难点:举出“地心引力”的实例。

        教学过程:

        一、创设情境,激趣导入

        1.花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)

        2.齐读课题,认读生字“球”。

        3.读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。)

        过渡:其实,要解决这些问题有个好办法,那就是认真读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。

        (设计意图:从学生喜爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期待。)

        二、初读课文,学习生字,整体感知

        1.自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。

        2.画出生字宝宝,多读几遍。

        过渡:课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧!

        3.出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读。

        4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。(扩词练习)

        5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,需要大家帮帮忙。(同桌同学交流学习方法,小组合作学习)

        (设计意图:让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的能力,又使他们感受到合作交流的快乐。)

        6.标出自然段序号,朗读课文,交流收获。(教师鼓励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发现。)

        三、读中思考,加深感悟

        过渡:同学们的收获真多啊!老师相信,只要你再认真读读课文,定会有新的发现。(鼓励学生再读课文。)

        1.同学们刚才读书非常投入,看来大家很喜欢这个童话故事,那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧!

        (设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式,因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读,不仅可以培养学生的阅读兴趣,还有助于加深对课文内容的感悟。)

        2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!(声音要洪亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。)

        3.读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形象、生动。

        ①小猴对正在树上的猴爸爸( )地说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”

        ②猴爸爸( )地说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”

        ③小兔( )地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”

        ④地球爷爷( )地说:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”

        4.选择一个你喜欢的角色读一读,注意读出该角色的语气。

        (教师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话,用惊奇的语气;读猴爸爸的话,用慈祥、和蔼的语气;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。)

        5.接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分组读,师生分角色读,让全班都动起来。)

        6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

        过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验,进一步感悟“引力”。

        7.小组实验,感悟引力。

        每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么会这样。

        (设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”,通过这个小实验,能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。)

        四、交流拓展,巩固延伸

        1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的?

        2.课堂交流:假如地球爷爷没有了“手”,将会产生什么奇异的事。

        五、小结

        地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球奥秘的资料,希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

      《地球爷爷的手》教学设计4

        教学目标

        1、认识俩、摘等7个生字,会写球、玩等6个生字。

        2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

        3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。

        设计理念

        1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

        2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

        3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

        教学准备

        课件

        教学过程

        一、激趣导入,揭示课题

        l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)

        2、师生一起放飞已折好的飞机。

        3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

        板书课题:

        31

        地球爷爷的手

        齐读课题

        二、初读课文,自主识字

        1、自由读课文,读准字音。

        2、认读本课生词,演示词语课件。(桃树上结满了又大又红的桃子,读准了字音就能摘到它)

        自由认读带生字的词语。

        开火车读词。

        齐读词语。点击课件,桃子落地,变成一个个生字。

        3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

        三、读中生思,读中感悟

        1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!

        课件出示l~7节文字,并配音。

        2、听到了什么?

        3、这些小动物都说了什么?读读课文,找一找。

        4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指导朗读。

        5、四人一小组,分角色读读1~7节。

        6、小组上台展示,评一评。

        7、故事读到这,有什么要问的吗?学生质疑。

        8、小兔、小猴和你们一样奇怪,引读8~9节。

        9、感情地球爷爷的话。

        课件出示第10节。

        (1)自由读读这段话,说说你知道了什么。

        (2)说说纸飞机最终往下掉的原因。

        (3)齐读地球爷爷的话。

        四、拓展延伸,巩固练习

        1、你们还能举出生活中的哪些例子,说明地球爷爷有手呢?(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)

        2、你们能学着书上的样子,用这个句式说话吗?地球爷爷的手能让能让

        3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)

        4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那儿,人们又是怎样工作和学习的呢?(演示月球生活课件)

        5、小结:地球爷爷的趣事,说也说不完。生活处处是知识,放眼皆学问。只要我们留心观察,就会有新的发现。

        五、作业设计

        课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

        板书设计:

        31

        地球爷爷的手

        地心引力

        教学反思:

        本节课的成功之处在于:激发学生探究的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过桃子熟了自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时,我们不妨运用这样两条规律,使学生对课本上要学习的内容产生兴趣:(1)当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;(2)当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下,这是学生习以为常的现象,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是,我就把学生熟悉的生活搬到课堂上,有效地调动了学生的生活和情感的积累,启发他们架设并建构新知的*台。再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个*时没留意的细节,并以此为切人点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲,以此鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

        而在设计本堂课的同时,一直有个问题困扰着我,就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时,都不想把精彩的部分省略,可那样就会使得眉毛胡子一把抓,课堂中就没什么重点可言,都是轻描淡写地过过场。后来经教研员指点,我才觉得自己犯了一个很大的错误,根据新课标规定:小学低年级语文重点是识字,而本堂课,我却把重点放在了阅读部分,淡化了识字教学,并且识字的手段也太单一。因我舍不得放弃任何精彩的教学内容,使得本堂课的学习内容太多,以致课堂时间匆忙,每个环节落实得不扎实,最后连学生写字的时间都没有,写字教学一堂课中必不可少的环节,可偏偏没了。这节课后,让我明白,教学不能面面俱到,面面俱到最后只会都落得一场空,要舍得放弃,教学必有得失,有得必有失,有失也必有得。教学要准确把握好教材和组织教材。

      《地球爷爷的手》教学设计5

        【教材简析】

        《地球爷爷的手》是《国标本(人教)语文》一年级下册中的一篇课文,它以童话的形式,通过桃子落地的事,生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

        【设计理念】

        1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

        2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

        3、自读自悟,感受阅读的乐趣。陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不已,火光始现。”在阅读中为学生留出时间,留出空间。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,尽量让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

        【教学目标】

        1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

        3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

        【教学过程】

        第一课时

        一、揭示课题导入

        板书课题:31地球爷爷的手(齐读课题)

        二、初读课文,自主识字

        1、自由读课文,读准字音。师:地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!

        2、认读本课生字,演示生字课件。(师:桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)

        (1)自由认读生字。

        (2)指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

        点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。

        3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

        4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减)

        师:小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)

        三、读中生思,读中感悟

        1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示l~9节文字,并教师配音范读。

        2、听了课文朗读,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?

        【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

        四、指导写字。

        1、课件出示:球、玩、树、刚

        2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

        3、说说写的时候要注意什么。

        4、师范写,生书空。

        5、学生在书上先描后写。

        6、投影展示学生的一份作业,评一评。

        板书设计:

        31地球爷爷的手

        地心引力

        《地球爷爷的手》第二课时

        教学目标:

        1、复习“俩、摘”等7个生字,正确书写“桃、跳”这2个字。

        2、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

        3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。

        教学重、难点:有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望。

        课前准备:教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒

        教学过程:

        一、复习导入,学习第三段

        1、今天,我们继续学习课文《地球爷爷的手》。通过上节课的学习,我们知道了小兔和小猴是—对好朋友。小猴想请小兔吃——桃树上的桃子。

        2、(出示桃子图)瞧,桃树上的桃子成熟了,挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子?(大、红,谁能把这两个特点连起来说?“又……又……”)

        3、引读:是啊——(出示第三段,生读。)

        4、复习词语:这么美味的桃子在你眼前,想不想尝一尝?每个桃子身上都有一个词语,只要读准了,又大又红的桃子就送给你吃啦!赶快自己练习一下。(开火车指名读,注意区别:俩、两。留一个桃子给全班“吃”。)

        [摘桃子复习生字词的游戏,儿童学起来轻松愉快,同时,桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

        二、学习对话

        过渡:看到小朋友们吃得这么开心,小猴和小兔都等不及啦!(出示图片)看,他们在说什么呢?——

        1、自由读4-9段。简单交流。

        2、(出示对话课件,用不同颜色区分不同角色的话。)

        这几个你喜欢哪个角色,就读哪个角色的话,读到自己满意为止。

        3、教师提示语指导朗读

        (1)分角色:这里的对话很生动,连老师都想来读一读!我来当猴爸爸,谁想和我合作?

        (2)评价、提示语:

        小猴:我的小猴长大了,可真有礼貌,把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听!(或请小朋友夸夸我家的猴子)谁想向他学学?指读

        小兔:小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗?(齐读)。

        猴爸爸:听到小朋友对长辈说话这么有礼貌,爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说:

        问句:你读出了奇怪的语气。是呀,可真奇怪!

        [针对课文特点,先让学生尝试,由读通到读懂;再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

        4、小组合作朗读,交流一组。

        三、质疑“地球爷爷的手”,读中释疑

        过渡:小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的,但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊?来看看地球爷爷是怎么说的——

        1、课件出示,指名学生读第十段。听了这段话,你明白了什么?(板书:地球爷爷的手——地心引力)

        2、质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?(预设:什么是“地心引力”呢?小朋友提出了一个很好的问题——到底什么是地心引力呢?指名自由发言。评:你*常爱读课外书,让你懂得了很多知识,小朋友可要向他学习哦!

        3、变魔术

        可有的小朋友还不太明白,现在让老师为大家表演一个魔术,聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理。

        瞧,这是一块普通的硬币,这是一个普通的球,都没有什么不一样哦!不信你可以摸一摸,看一看。现在我就要用它来变个魔术。(将硬币放到盒子下)呀,硬币自动飞到盒子上了!知道是怎么回事吗?(学生释疑):因为盒子里有块吸铁石,它能牢牢地吸住铁。是呀,磁铁的力气可真大,像一只手抓住了硬币。这种力就叫做——(板:引力),地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)。

        4、让我们亲眼去见识一下。(播放课件)原来,地心引力就是地球爷爷的手,而且他的手有——很大很大……引读至省略号。

        5、孩子们,它的手还能帮我们什么忙呢?指名说,归到省略号。

        6、地球爷爷的手多么神奇呀!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读,

        7、师激qing导语:拥有这么神奇有力的大手,多自豪啊!一起来读。师生边读边做动作

        (学着和蔼可亲的地球爷爷)

        8、齐读(出示最后一段)

        重视学生在阅读过程中的主体地位,学中提问,学生实践体会,自读“自悟”,教师“导悟”,再读“感悟”,从课文中走了个来回,让学生积极主动地建构意义,自主地学习,探究式地学习。

        9、原来,地心引力就在我们的身边。小朋友们,你们会观察,爱动脑,地球爷爷也最喜欢这样的孩子。有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》

        10、其实,关于地球爷爷,还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!这里,送一把钥匙,打出阅读书目。

        四、写字“桃、跳”

        今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子,我们把它的名字记下来,好吗?出示:桃分析、范写、临写。

        [学生先自己观察,说出写这两字应注意什么;再教师范写,让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法;最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

        五、作业套餐

        1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

        2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

        3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

        4、编写关于地球爷爷的手的小童话

        5、绘画一幅关于地球引力的画

    • 相关热词搜索: 教学设计 爷爷 地球 《地球爷爷手》教学设计五篇 《地球爷爷的手》教学设计1 地球爷爷的手教案
    • 上一篇:五一劳动节必火文案3篇
    • 下一篇:五一劳动节劳动倡议书3篇【优秀范文】
    • 推荐排行
    • 党委审批接收预备党员会议记录4篇
    • 党章第七章党的纪律心得13篇
    • 教育系统“护蕾行动”工作方案6篇
    • 2022年意识形态领域分析研判报告3篇
    • 2022年社区党委会议记录9篇
    • 派出所党支部6月份党小组会议8篇
    • 支部党员积分制管理实施方案5篇
    • 党支部作风建设方面存在的问题及整
    • 领导讲故事学理论演讲稿6篇
    • 党员公开承诺情况登记台帐13篇
    • 随即浏览
    • 某市四季度区县主要经济指标完成...
    • 讲稿:“E网”莫情深 无“网”而...
    • 2024年党课:深入理解和把握中国...
    • 2024法院读书比赛演讲稿:权利是...
    • 2024个人对照检视材料(党员)(...
    • 2024年街道妇联绿色家庭创建工作...
    • 2024年校长在“中国式现代化道路...
    • 主题教育民主生活会个人对照检查...
    • 2024年新入职公务员个人工作总结...
    • 2024年党委民主生活会党委班子整...
    • 市局党建工作计划(完整文档)
    • 2024年党建责任制实施方案(完整...
    • 党委学习讨论会暨全镇一季度工作...
    • 2024年街道党委书记抓党建述职报...
    • 2024年局机关综合股工作总结暨工...
    • 2024年国企领导班子成员述职述廉...
    • 县委书记在全市干部队伍建设调研...
    • 在全县生态环境问题排查整治工作...
    • 高校党建与业务融合交流材料【精...
    • 2024年政法委书记在全市打击治理...
    • 版权所有:利星文库网 2019-2025 未经授权禁止复制或建立镜像[利星文库网]所有资源完全免费共享
    • Powered by 利星文库网 © All Rights Reserved.。备案号:豫ICP备19043618号-1