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    • 2023年《小虾》教学反思【10篇】【通用文档】
    • 发布时间:2023-01-16 16:15:12 | 来源:网友投稿
    • 《小虾》教学反思1  《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对下面是小编为大家整理的2023年《小虾》教学反思【10篇】【通用文档】,供大家参考。

      2023年《小虾》教学反思【10篇】【通用文档】

      《小虾》教学反思1

        《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的.喜爱之情。抓词抓句,理解感悟。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕四年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示*台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。

        充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在本课的教学中,还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。

      《小虾》教学反思2

        一、以画见悟,激发兴趣

        小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

        二、读写结合,注重引导

        模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的

        贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

      《小虾》教学反思3

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。

        在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:

        1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)

        2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

        3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

        4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

        5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

        6、吃饱了的小虾在做什么?7

        7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?

        8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。

        在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与。

        我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。

        我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。

        “老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。

        另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!

      《小虾》教学反思4

        《小虾》一文的教学,我谈谈自己的几点看法:

        一、读写结合的方式课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣,是文章的重点段,也是教师执教的重点,它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的:“先……然后……接着再……直到、才”等词语,把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体,突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的,我先用不同形式的读理顺文章,再找出表示顺序的词,并告诉学生:“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话,学生在充分理解这些词语的意思后说:“放学后……”在这个教学片断中,我引导学生以读段训练为重点,着重注意一段话里面句子与句子之间的联系,这样既承接了三年级的字词句的训练,又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时,又提高了能力,给学生提供了一个创新的天地,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

        二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相似,第一句都是总写小虾特点,后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段,在体会了小虾有趣的特点之后,立足于学生的发展,组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分,学生在学习中采用自主读悟,合作交流的学习方式,在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气,还培养了学生的阅读能力。

      《小虾》教学反思5

        上了《小虾》这一课,我确实觉得先不说我这节课的问题,我确实再一次明白了,要想提高自己的>语文教学水*,多读文学作品,多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是帮助自己提高水*的有效途径。

        在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是很好的表现了小虾吃食时的谨慎,可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,折腾过来,折腾过去,到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程。

        我并没有透过我的教学让学生去体会到,小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

        而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语,那几个词语用不用,要用,但不是只能用那几个词语去描写,也不是按照那几个词语去描写了,文章就写好,关键是能象《小虾》这篇文章一样,抓住事物的特点,按一定的顺序来写,这样才是最好的。

        文章写出来才生动,才有特色。

        在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想,其实,我相信,只要我们老师的阅读教学过程是到位了的,就不怕学生读不到位。

        这一课上完了,虽然有很多的问题,但我也觉得收获颇丰,也触动了我去思考我该如何去备课。

      《小虾》教学反思6

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。

        在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:

        1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)

        2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

        3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

        4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

        5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

        6、吃饱了的小虾在做什么?7

        7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?

        8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。

        在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与。

        我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。

        我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。

        “老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。

        另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!

      《小虾》教学反思7

        《红虾》讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高,他的生活贫困无助、充满艰辛,但他的人格却高尚伟大,课文就借助《红虾》这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际,我制定了一个教学目标:通过品读课文,感知凡高的*凡和伟大,培养学生正确的人生观、价值观,陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点,我做到了以下几点:

        一、学习语言,积累词汇

        课文的句子称之为语言,语文教学要把语言变为言语,著名的特级教师于永正说:“课文读懂了,人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言,特色的句子,学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到:凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头,冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前,希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画——《红虾》,还算幸运,老板勉强收下了他的这幅静物画,给了他五个法郎,得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样?学生很快找到了这一句话:“他紧紧地攥着这五个法郎,赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象,学生通过细细地品读,懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。

        二、守住阵地、彰显本色

        我国著名特级教师王松舟老师说:“语文课要上出语文味,语文味就是不同方式的读味,圈点、批画的写味,品词品句的品味。”

        而且《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特色。”所以,课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质,而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言,什么样的句子,什么样的词语来写的,从而来突出凡高伟大品质的,让语文的人文性和工具性得到了统一。培养了学生听、说、读、写的能力,彰显了语文课的本色。

        虽然说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”,可我要说,我还没有掌握教学这门艺术,要学习、反思的地方太多:

        三、语言的“读”味体现不够

        在阅读教学中,“读”常被老师当作一个重要手段,“读”可用于对课文内容的理解,用于对文章思想内涵的挖掘,或用于对精彩句子的赏析,上课伊始,我也曾让学生自读课文画出描写凡高生活状况的句子,也曾让学生带着悲伤、不愉快的心情读凡高写给兄弟的信,课堂中我也曾让学生找出表现凡高高尚品质的句子读,也曾尝试模仿名师“回环”读,如:面对这样的一个小女孩,此时画家完全忘记了什么?学生答出来之后,我和学生一起读:画家还完全忘记了什么?还完全忘记了什么?由于我没有掌握“读”的这门艺术,所以,课堂中读得单调,读得*淡,读得乏味。

        四、课堂教学效率低

        向课堂四十分钟要质量,那也就是倡导我们要实现高效的课堂教学。什么是高效的课堂教学呢?它是指通过教学,老师采用各种方法和策略,使学生在最短的时间内充分体验求知的过程,在知识、技能、情感、态度、价值观方面得以充公和谐、持续的发展、反思这一节课,不该多读的多读了,不该多花时间的多花了时间。语言重复啰嗦,如:读描写小女孩的这一段,我花了很多时间让学生去读去理解。还有画家面对这样一个小女孩完全忘记了什么?读了一遍又一遍,使劲把学生往我预设的目标中引。结果导致了课堂教学的节奏前松后紧。课堂教学效率低下。

        “课堂如酒”,好课如美酒,要让课堂如美酒,只有师生一起酿造,课堂才会酒香甘冽,芬芳怡人。在这个过程中,学生成长了,教师也成长了。这样的境界源于教师的素质。

        随着教育事业的发展,提高我们自身的素质已经迫在眉睫,教师素质就是教师在教学活动中表现出来的,并将决定其教学效果,以前人们常说:“要想给学生一碗水,教师必须有一桶水,而现在提倡的是“要想给学生一碗水,教师必须有源头活水。”这就是要求教师在传授知识的过程中教给学生有效的学习方法,从而提高他们的学习能力,否则,不会有好课。因为,语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目,这就需要老师具备良好的组织课堂、理解教材、语言表达、善于沟通的能力,才能在课堂上,针对不同程度的学生,不同的课文作出相应的教育策略,才能了解在授课过程中教给学生什么?用什么方法教学生,让学生懂得什么,在这纷繁的课改大潮中,作为年轻的语文教师要研究自己,锤炼自己,面对先进的教育理念,瞻前顾后不好,裹足不前不好,邯郸学步也不好,拥有可贵的灵魂思想,善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学习借鉴的同时,减少在左右摇摇摆中的机械追随与模仿,在模仿中创造,不断地打造自我,不断地学习,不断的超越自己,用一辈子来备课,教孩子一节课,想孩子一辈子。奉献给孩子也让自己成长,需要时间,需要热情,需要时时的反思。

      《小虾》教学反思8

        《画虾》是新课标小学二年级第三册中的一篇课文。课文讲述了我国一代国画大师齐白石老人小时候迷上了画虾,经常站在鱼缸旁边仔细观察和写生,天长日久,终于画出的虾像活蹦乱跳的虾。本课的教学目标是:

        1、认识12个生字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、理解并积累词语、句子。背诵自己喜欢的段落。

        3、感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。

        教学重点:学会生字和词语,读懂齐白石观察和刻苦学习的句子。

        教学难点:明白“只有刻苦学习,持之以恒,才能有所成就”。

        《语文课程标准》指出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求,在教学中,我努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的对话交流*台,让学生充满信心,有话敢说,有感愿发,以唤醒、激活他们自主学习的热情。同时,联系生活,拉近文本距离,以“读”作为贯穿整个教学过程的主线。并通过合作学习来促进学生的自主性发展。从这堂课上,我发现学生的学习自信,融洽了师生的情感,师生携手共同参与学习活动,让学生成为学习的主人,得到了很好地体现。另外,我还结合美术课上的绘画知识同语文知识进行了较好的整合,让学生在语文学习中,不仅能体会到我国语言文字的美,而且能欣赏到艺术作品的美,从而有效地对学生进行审美教育,培养了学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。

      《小虾》教学反思9

        《小虾》是实验教材语文第九册的一篇课文,它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:

        1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;

        2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

        在教学中:

        (1)力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的"可爱和有趣。例如在教学第二自然段“小虾真有趣”时,通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”,反复读文,用心体会,模仿表演等,让学生从中体会到小虾的有趣。教学第三自然段时,通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。

        (2)读写结合。通过认真研读文本,发现教材为写作教学提供了很好的范例,可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法,从而尝试运用于习作,是本课的一个教学目标,也是难点。为此,在教学中,以阅读为载体,让学生在读书中,既着眼于文本内容,又能关注写法,感悟写法,为后面的写铺路搭桥。

        (3)从课堂实施看,教学基本体现了设计意图,基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂,在教学时间的调控上不够准确,致使教学任务没有完成。反思原因,大致有二:一是阅读教学效率不够高,指导学生的读不够精简高效,有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确,对学生定位太高,要求太高。

        (4)调整:在读的指导上,力求简洁清晰,提高效率;在写的方面,降低要求,让学生能有写作、展示交流的机会。

      《小虾》教学反思10

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退 再碰 又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高 非常小心很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么? 7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。 在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试,想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!


      《小虾》教学反思10篇扩展阅读


      《小虾》教学反思10篇(扩展1)

      ——《小虾》教学反思10篇

      《小虾》教学反思1

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的.可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

        后来我抛出另外一个问题:“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。”

        课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        同时我在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!

      《小虾》教学反思2

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

        后来我抛出另外一个问题:“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。”

        课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的.学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        同时我在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!

      《小虾》教学反思3

        《小虾》一文的教学,我谈谈自己的几点看法:

        一、读写结合的方式课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣,是文章的重点段,也是教师执教的重点,它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的:“先……然后……接着再……直到、才”等词语,把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体,突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的,我先用不同形式的读理顺文章,再找出表示顺序的词,并告诉学生:“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话,学生在充分理解这些词语的意思后说:“放学后……”在这个教学片断中,我引导学生以读段训练为重点,着重注意一段话里面句子与句子之间的联系,这样既承接了三年级的字词句的训练,又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时,又提高了能力,给学生提供了一个创新的天地,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

        二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相似,第一句都是总写小虾特点,后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段,在体会了小虾有趣的特点之后,立足于学生的发展,组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分,学生在学习中采用自主读悟,合作交流的学习方式,在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气,还培养了学生的阅读能力。

      《小虾》教学反思4

        一、教学目标

        1、认识生字8个,会写生字10个。

        本课生字有一定难度,如“缸”的部首是“缶”,应指导学生正确书写;“甚”的部首是“其”。读音应注意:“苔”读“tái”不读“tāi”,“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”,部首是“卩”,书写时不能漏掉左半部分的“、”。

        联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

        3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

        4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

        二、教材分析

        《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

        课文共有6个自然段,层次清晰。

        1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句,自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

        3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

        第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式,准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

        教学中要引导学生明白,“我”是通过详细观察,才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

        第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来,第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合理想像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达能力。

        这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,培养和提高整体把握文章的能力,同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

        5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾,发现小虾变多了,表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话,自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义,明白我喜爱小虾的感情。

        根据教学目标与学生实际,可提前安排学生预习课文,认识生字,基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主*等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。

        三、学校与学生状况分析

        我校系博兴县唯一的一处实验小学,师资力量雄厚,多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位,学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过两年半的学习,他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备一定的阅读能力。

        四、教学过程(2课时)

        第一课时

        (一)激发兴趣,导入新课。

        师:同学们,大家还记得翠鸟美丽的样子吗?生:记得。

        师:谁来给大家说一说或是背一背?

        生:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,—双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

        师:真好。翠鸟真是美丽迷人呀!今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好?

        师:下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

        (兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动,将使教学过程事半功倍。)

        (二)初读课文,整体感知。

        师:怎样才能知道小虾是什么样的呢?生:读课文。

        师:大家愿意自己读还是听我读?生:自己读。

        师:请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。边读边体会,想想课文主要写了什么。(生自由读,师巡视并相机指导。)

        师:有的同学已经读完两遍了,真不简单!我发现有些词语比较难读(课件出示:大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。先小声读读,看你认识了没有。谁来当小老师教教大家?

        生:到讲台前教读词语。师:讲解,完成教学目标1的任务。

        师:下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。

        师:读了课文,你明白了什么?

        生:我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。

        生:我明白了这些小虾是从哪里来的。生:我明白了小虾很有趣。

        生:我明白了小虾脾气不好。生:我明白了作者很喜欢小虾。

        师:大家真了不起!自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。

        (互动是民主精神在教育教学领域的具体表现,是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气,拉近了师生之间的距离。通过初读感知,培养学生整体把握课文的能力。)

        生:我明白了作者很喜欢玩。师:你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好?

        生:反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩,我觉得好。要是光玩而忘了学习,就不太好了。

        师:说的多好呀!像作者这样,在玩的时候,也做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呀?

        (抓住学生看似不重要的回答,积极正面引导,可以很容易地培养正确的学习态度,比*时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。)

        (三)自读自得,合作交流。

        1、学课文一、二自然段

        师:下面请大家读课文一、二自然段,画出写小虾样子的句子,并在小组内交流。

        师:谁来读一读你画出的句子?生:(读,略。)

        师:小虾的样子的确很可爱。通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?

        生:小的。师:那千年虾什么样?

        生:稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的`,大家叫它千年虾。

        2、学课文第三自然段

        师:接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。

        生:默读,标画句子。

        师:请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。

        生:小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充。

        3、分组汇报。

        师:哪个小组来说一说你们画的句子?

        生:我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼很多。

        师:说得真不错。还有不同的意见吗?

        生:我把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

        师:为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?

        生:因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己玩了。

        师:你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

        生:我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答,我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

        师:棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。

        (抓住学生回答的闪光点,积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。)

        师:那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?仔细读第三自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生:(找词语,标画。)

        师:哪个小组来说一说?

        生:我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

        生:我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

        生:我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

        师:同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。比如,“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的,“轻碰”“再碰”是表示动作的,“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说?

        生:我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

        生:我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

        生:我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

        师:这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书:

        小虾有趣

        表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才……

        表示动作:碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息

        表示情况:有的……有的……有的……

        师:你觉得这样写有什么好处?

        生:顺序很清楚。

        生:很生动。

        生:很详细。……

        师:同学们说得真好。板书:

        小虾有趣

        表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才…… 叙述清楚

        表示动作:碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 生动准确

        表示情况:有的……有的……有的…… 详细具体

        师:谁能用表示顺序的词语说一句话?

        生:我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。

        师:你的句子说得好,生活习惯更好。

        生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。

        师:谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话? 生:(回答略)

        师:小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话? 生:(读,略。)

        师:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呀?

        师:下一节课我们在一起来交流学习。

        (突出重点,以学为主,将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补,使学生对问题的理解趋向全面,思维向纵深发展,从而感受到合作共事与分享成果的愉快。)

        第二课时

        (一)回顾上课,继续学习。

        1、自读,标画句子。

        师:上一节课,我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。板书:脾气不好

        那么它们生气时什么样呢?请大家仔细读第四自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。

        2、小组合作,汇报交流

        师:谁来读一读你画的句子?

        生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

        师:你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语?

        生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。

        生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

        师:你认为这些词语好在哪里?生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。

        生:“猛烈”说明它们打架打得凶。

        生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。

        师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!板书:

        生:老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?同伴并没有惹它呀?

        师:这个问题提得好。谁来说一说?生:(沉默)

        师:看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下,然后回答,好不好?

        生:(讨论)师:现在谁来说一说?

        生:小虾都长得一个模样,他又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。

        师:很有道理。还有其他的解释吗?

        生:我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。

        师:你为什么会这么想呢?

        生:因为它们生气起来,“钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生气,自然分不清好人坏人,所以才会碰见谁都打。

        师:你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。

        生:老师,我觉得刚才他说“好人坏人”不准确,应该说“好虾坏虾”更好。

        师:你很注意听别人说,更善于思考。

        生:老师,我认为说“好人坏人”也行,因为如果我们把自己也变成一只虾,那虾也就是人了。

        师:这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢?

        师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出吗?谁给大家说一说?

        生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

        师:刚才几个同学说得很好,更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家,同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

        (适时地让学生结合课文想一想,说一说,有助于想像能力和表达能力的培养,同时也进行了思想教育,使同学之间能友好相处。)

        师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。你认为呢? 生:是!

        师:那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好?

        师:大声读吧!自己读自己的,读出你的感受就行。生:(自己朗读)

        师:既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?

        生:我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”

        师:我为什么要这么做?

        生:因为课文第二自然段说了,小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。

        师:你很善于思考,能够联系上下文,了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?生:是。

        师:为什么?

        生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。

        师:这么难的问题也会,你真了不起。

        (二)畅谈收获,拓展思维。

        师:学习了课文,你有什么收获?

        生:我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。

        生:小虾这么好,我们要爱护它。

        师:不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和*共存。

        生:老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?

        师:谁来替老师回答这个问题?

        生:我。苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药,人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。

        师:说得好。任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要*等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。谁还有别的收获?

        生:这篇文章写得很生动,我很喜欢读。

        师:你知道作者为什么能够写得这么生动吗?

        生:因为作者亲自养小虾,认真观察了。

        师:那作者是怎样仔细观察小虾的呢?

        生:作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

        生:还观察了捉回家的小虾的样子。生:还观察了小虾产卵和小虾变多的情况

        师:观察小虾产卵了吗?

        生:啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

        师:回答得很好。只有认真观察,你写出的文章才能够详细具体。另外,准确、恰当的运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。还有,就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?

        (*学生的头脑与嘴巴,使他们敢想敢说,用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的个性化体验。)

        五、教学反思:

        阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会,学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西,即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重学生的独特体验,不管其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,保护好学生这种独立感悟的积极性,阅读才能真正成为学生的个性化行为,学生才能真正成为阅读的主人。

        语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。

        六、案例点评:

        本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手,抓住有关的句子和词语,引导学生以情为主,细加体会,畅所欲言,相互辩驳,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。

      《小虾》教学反思5

        设计思路:

        引导学生有感情的朗读课文,在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱,体会作者对小动物的喜爱之情;在读的基础上感悟作者的写法,以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

        教学目标:

        1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;

        2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

        教学重点:

        朗读课文,感受小虾的“可爱”,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。

        教学难点:

        感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。

        教学准备:

        认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

        教学时间:

        第二课时

        教学过程:

        一、导入:

        昨天我们学习了一篇课文,题目叫《小虾》(板书课题)。通过学习,你都明白了些什么呢?

        (生自由汇报,抓有趣、可爱。)今天我们继续学习小虾,看看小虾到底有趣在哪里?

        二、学习新课:

        (一)学习第三自然段:

        1、请认真读第三自然段,看看哪些地方写出了小虾的有趣?把有关的语句勾划出来,并认真地体会体会。

        2、生汇报。相机出示句子:“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”

        (1)你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢?说一说,再指导读。

        (2)抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探,机敏和警觉;

        (3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心;

        3、小虾吃东西是有这么多动作,小作者又是怎样按照顺序写出来的呢?

        读读课文,划出表示顺序的词语。

        谁愿意再来读读?

        如果把这些词语去掉会有什么不同呢?我们通过读来体会一下。(出示句子对比读)

        生谈对比读的感受。

        小结:是啊,用了这些词语,作者对小虾吃东西的描写就更有顺序,更清楚了。板书:表达有序更清楚。

        4、那吃饱了的小虾,他们又在干什么?(指名读)

        它们可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),还有的(生想想接……)

        小结:小虾你们吃东西的时候小心翼翼,吃饱后又这样悠闲自得,真有趣啊!

        5、这段都是围绕哪句话在写呢?这个句子叫做(中心句)。你看,作者围绕这句话,从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣,这样写叫:板书:围绕中心写具体

        (二)学习第四自然段:

        1、这段围绕哪句话在写呢?生气的小虾又是什么样子的呢?请你找出有关的句子,认真地读一读,体会体会。

        2、汇报。出示句子:“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。”

        (1)全班齐读。通过读,你仿佛看到了小虾是什么样子的呢?

        (2)抓“蹦”。置换对比读,(游、走、跳)体会小虾生气时的可爱;

        (3)抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

        评价:你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样!

        (4)*时老师生气时,你有什么感觉?(害怕、不喜欢)

        那为什么小虾生气时你却觉得有趣?(生谈理由)

        (5)你看,在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书:用词准确更形象

        三、拓展练笔:

        1、*日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法(齐读板书)。

        2、同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?用“ 真 ”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。

        3、交流展示(根据时间进行修改)。

        4、小结,点题,下课。(围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。)

        同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,“万类霜天竞自由”,它们都是我们人类的(好朋友),都是(齐读:可爱的小生灵。)

        下课!

        板书设计:

        非常小心 表达有序写清楚

        小虾 真有趣 十分自在 围绕中心写具体

        脾气不好 用词准确写形象

      《小虾》教学反思6

        这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。

        本文的教学重点是:

        1.了解课文内容,感受小虾的样子和吃东西的有趣,体会作者的喜爱之情。

        2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

        一、教学效果

        1.围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        3.本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        4.课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

        后来我抛出另外一个问题:“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。”

        5.课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        二、成功之处

        在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        三、不足之处

        在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。

        四、改进措施

        如果我再重新上这节课的话,我会这样做:在教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时,一指导学生有感情地朗读课文,抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象,品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上,再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象,练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段,并运用小组合作的方式,共同探讨质疑,解决问题。

      《小虾》教学反思7

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

      《小虾》教学反思8

        一、以画见悟,激发兴趣

        小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

        二、读写结合,注重引导

        模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的

        贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

      《小虾》教学反思9

        教案背景:本课是训练学生学习观察的文章,培养学生观察的方法,是教学本课的重点。通过本课的学习,要让学生了解作者观察小虾的顺序和方法,体会到作者对小虾的喜爱之情。

        教学课题:北师大版小学三年级语文小虾:

        教材分析:《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

        教学方法:实物导入、合作学习等教学法 教学目标:

        知识目标: 学习课文,认识本课生字、词语。 体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

        能力目标 :能抓重点词语理解课文,体会如把文章写具体 教学重点:了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。 教学难点:要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。

        画虾——说虾——论虾——爱虾

        教学准备:准备有关虾的资料,学生熟读课文、本课的生字、词。 第一课时

        教学内容:

        学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。 教学过程:

        一、导入新课。

        1. 出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?(学生观察,老师了解学生的观察方法)

        2. 指学生回答,集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书)

        3. 老师:大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。(板书:小虾)

        二、讲授新课。

        (一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。

        1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么?(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。)

        (读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。)

        2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

        3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。 水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈

        (1)阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。

        (2)要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。

        (3)脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。

        (4)我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

        4.先请学生自己读。再指学生进行朗读。

        5.同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。

        6.请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。

        7.请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

        (二)细读课文,理解课文1——4自然段。

        1.学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想:你了解了哪些和小虾有关系的内容。

        2.指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。

        3.你对小作者写的这四段进行评价一下:他写的好吗?好在哪里?

        4.小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。

        5.指学生结合课文的内容,进行评价。

        (引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)

        6.在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。

        7.小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?

        8.指学生回答,老师进行板书:小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)

        9.自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

        10.指学生朗读相关的句子。

        三、课堂小结。

        学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?说说为什么?如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?(课下思考)

        四、板书设计。

        小虾生活的地点

        小虾小虾的样子:有的…有的…

        小虾的运动:先是…然后…接着…直到… 第二课时

        教学内容:

        继续学习课文《小虾》,理解课文五、六段,拓展延伸课文知识。

        教学过程:

        一、导入新课。

        1.回顾上节课内容:你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。(指学生回答)

        2.如果请你来照顾这些小虾你会怎样做?(集体交流)

        3.这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的!

        二、讲授新课。

        (一)理解课文五、六段,总结作者观察小虾的方法。

        1.学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么?

        2.指口头表达能力一般的学生。

        3.指学生分自然段读课文,一边听一边思考:小作者是怎样来观察写小虾的?

        4.小组内先进行交流,再指学生回答。

        5.老师结合学生的回答进行适当的板书。(按部分来对小虾进行观察和描写)

        6.说说小作者都写了小虾的哪些方面?(结合课文内容)

        7.如果请你来写一种小动物,你会从哪些方面写?(指学生回答,也可以互相进行补充)

        8.课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察。

        三、巩固练习,拓展延伸。

        1.出示生字卡片进行记忆:

        缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵

        2.集体交流生字的记忆方法。重点记忆:隙 撒 甚 搏 卵

        3.利用生字进行扩词练习。重点交流:空隙 撒落

        4.根据课文内容填空:选择课文第三段

        四、课堂小结。

        这节课我们学到了怎样观察一种动物,课下请你选择一种可以观察到的小动物,进行有顺序、有部分的观察记录。

        教学反思:这是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情的朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。很多学生对于小虾有最直观的了解,但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态,通过本课的教学能让学生学会仔细观察。

      《小虾》教学反思10

        今天有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

        由于课前我准备的还算充分,所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。??”的段落结构,以及重点词语在

        句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言??在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张伟:“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,陈博是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,和讨论中他俩自己就发现了不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题:“用有的??有的??有的??”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的想骏马在奔腾,有的想小兔在吃萝卜,有的象连绵起伏的群山。”课后,经过对我的课的研讨,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的??有的??有的??”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!


      《小虾》教学反思10篇(扩展2)

      ——《小虾》教学反思10篇

      《小虾》教学反思1

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的.可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

        后来我抛出另外一个问题:“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。”

        课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        同时我在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!

      《小虾》教学反思2

        《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的.喜爱之情。抓词抓句,理解感悟。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕四年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示*台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。

        充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在本课的教学中,还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。

      《小虾》教学反思3

        一、以画见悟,激发兴趣

        小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

        二、读写结合,注重引导

        模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的

        贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

      《小虾》教学反思4

        一、教学背景:

        使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

        二、教材分析 :

        《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

        课文共有6个自然段,层次清晰。

        1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句,自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

        3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

        第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式,准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

        教学中要引导学生明白,“我”是通过详细观察,才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

        第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来,第三句所说的"与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合理想像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达能力。

        这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,培养和提高整体把握文章的能力,同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

        5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾,发现小虾变多了,表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话,自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义,明白我喜爱小虾的感情。

        根据教学目标与学生实际,可提前安排学生预习课文,认识生字,基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主*等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。

        三、教学方法:师生合作探究法

        四、教学目标

        1、认识生字8个,会写生字10个。

        联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

        3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

        4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

        五、课时划分:

        两课时

        六、教学过程:

        第一课时

        教学目标:

        1、

        2、 学习本课生字、词语。 正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

        教学过程:

        一、 激发兴趣,导入新课

        1、 同学们,睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么!(在百

        度搜索中搜索小虾图片)

        2、 今天我们就学习一篇关于小虾的文章(出示课题,齐读课题)

        二、 初步感受课文,了解课文内容

        1、 请大家用自己喜欢的方式自读课文,根据拼音读准字音,用笔

        画出疑难生字

        2、 老师出示词语指名生读

        漏过 空隙 捎带 甚至 追逐 一翘一翘 搏斗 腹部 小卵 积水 透明 迅速 吃饱 蹦跳 3、

        4、 全班齐读 默读课文,谈感受

        (1) 边读边想,画出你对小虾的了解,谈谈作者对小虾产生了一种

        怎样的感情?

        (2) 小结:自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了,说明你们

        很会读书。

        三、 品读课文,交流感受

        1、 如果你是小作者,你会喜欢小虾的哪些方面?为什么?选择自

        己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子,并说明理由。 2、

        3、 同桌互相交流 集体交流。

        (1) 随时补充你和别人不同的地方

        (2) 教师适当作指导

        ① 学生说到第二自然段,采取指名朗读,教师引导学生用自己的语

        言表现小虾样子的可爱。

        ② 学习第三自然段,抓住小虾吃食物时的动作进行交流。

        A、 先让学生说自己喜欢这一段的原因,体会小虾吃食物的轻巧和

        小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣,那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣?

        B、 在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语,你找到

        了吗?画出表示顺序的词语

        C、 你能尝试着说一句吗?

        D、 除了小虾吃东西有趣外,你认为它们还有哪些地方有趣? ③ 学习第四自然段,表现小虾脾气的不好。

        ④ 学习课文第五自然段,引导学生发现相呼应的句子,体会作者对

        小虾的喜爱和对其生活上的关注。

        四、 学写生字

        1、“透、迅、速”是半包围机构的生字,注意偏旁的书写

        2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构,书写时注意左窄右宽

        3、教师范写

        4、学生练写

        五、课堂小结

        小虾被我们带回家,通过仔细观察,不仅看清了它们的样子,了解了它们的生活习性,还深爱上了它们,下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。

        六、 布置作业

        写生字并扩词

      《小虾》教学反思5

        一、以画见悟,激发兴趣

        小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

        二、读写结合,注重引导

        模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的

        贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

      《小虾》教学反思6

        《小虾》一文的教学,我谈谈自己的几点看法:

        一、读写结合的方式

        课文是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣,是文章的重点段,也是教师执教的重点,它是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的:“先……然后……接着再……直到、才”等词语,把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体,突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的,我先用不同形式的读理顺文章,再找出表示顺序的词,并告诉学生:“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话,学生在充分理解这些词语的意思后说:“放学后……”在这个教学片断中,我引导学生以读段训练为重点,着重注意一段话里面句子与句子之间的联系,这样既承接了三年级的字词句的训练,又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时,又提高了能力,给学生提供了一个创新的天地,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

        二、小组学习的方式

        本课第三、四两个自然段结构相似,第一句都是总写小虾特点,后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导学生反复朗读第三自然段,在体会了小虾有趣的特点之后,立足于学生的发展,组织学生小组合作学习小虾脾气不好的部分,学生在学习中采用自主读悟,合作交流的学习方式,在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气,还培养了学生的.阅读能力。

        还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴:

        一、抓住重点

        本单元的主题是“可爱的小生灵”,教学重点之一是“激发学生仔细观察小动物的兴趣,体会作者的喜爱之情”。在教学中我还应该多注重从学生情感上培养他们对小动物的喜爱。作者怎样知道小动物的可爱?是长期仔细观察的结果。正因如此,作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活灵活现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法,更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。如果课堂上激发了学生观察小动物的兴趣,那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

        二、学会备课

        *时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍,再看看教参和参考资料,然后就开始备课,最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学,我知道了备课时不要着急看教参,要以读者的角度去反复读文,想想文中哪些地方打动了你,教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外每一课的教学都要对照课标要求,想一想这课教学要落实哪一点,用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。教师在读文章时要能把握作者的思路,把握编者的思路,领会其意图后,再从内容上设计教案,从表达方法上设计教案,从而达到真正备课的目的。

      《小虾》教学反思7

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。

        在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:

        1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)

        2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

        3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

        4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

        5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

        6、吃饱了的小虾在做什么?7

        7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?

        8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。

        在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与。

        我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。

        我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。

        “老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。

        另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!

      《小虾》教学反思8

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退 再碰 又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高 非常小心很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么? 7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。 在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试,想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!

      《小虾》教学反思9

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

      《小虾》教学反思10

        一、以画见悟,激发兴趣

        小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

        二、读写结合,注重引导

        模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去,有的互相追逐,有的

        贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。


      《小虾》教学反思10篇(扩展3)

      ——小虾教学反思5篇

      小虾教学反思1

        一、教学目标

        1、认识生字8个,会写生字10个。

        本课生字有一定难度,如“缸”的部首是“缶”,应指导学生正确书写;“甚”的部首是“其”。读音应注意:“苔”读“tái”不读“tāi”,“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”,部首是“卩”,书写时不能漏掉左半部分的“、”。

        联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

        3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

        4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

        二、教材分析

        《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

        课文共有6个自然段,层次清晰。

        1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句,自然地引出了第二自然段捉小虾的`内容。

        3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

        第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式,准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

        教学中要引导学生明白,“我”是通过详细观察,才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

        第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来,第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合理想像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达能力。

        这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,培养和提高整体把握文章的能力,同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

        5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾,发现小虾变多了,表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话,自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义,明白我喜爱小虾的感情。

        根据教学目标与学生实际,可提前安排学生预习课文,认识生字,基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主*等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。

        三、学校与学生状况分析

        我校系博兴县唯一的一处实验小学,师资力量雄厚,多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位,学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过两年半的学习,他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备一定的阅读能力。

        四、教学过程(2课时)

        第一课时

        (一)激发兴趣,导入新课。

        师:同学们,大家还记得翠鸟美丽的样子吗?生:记得。

        师:谁来给大家说一说或是背一背?

        生:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,—双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

        师:真好。翠鸟真是美丽迷人呀!今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好?

        师:下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

        (兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动,将使教学过程事半功倍。)

        (二)初读课文,整体感知。

        师:怎样才能知道小虾是什么样的呢?生:读课文。

        师:大家愿意自己读还是听我读?生:自己读。

        师:请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。边读边体会,想想课文主要写了什么。(生自由读,师巡视并相机指导。)

        师:有的同学已经读完两遍了,真不简单!我发现有些词语比较难读(课件出示:大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。先小声读读,看你认识了没有。谁来当小老师教教大家?

        生:到讲台前教读词语。师:讲解,完成教学目标1的任务。

        师:下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。

        师:读了课文,你明白了什么?

        生:我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。

        生:我明白了这些小虾是从哪里来的。生:我明白了小虾很有趣。

        生:我明白了小虾脾气不好。生:我明白了作者很喜欢小虾。

        师:大家真了不起!自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。

        (互动是民主精神在教育教学领域的具体表现,是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气,拉近了师生之间的距离。通过初读感知,培养学生整体把握课文的能力。)

        生:我明白了作者很喜欢玩。师:你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好?

        生:反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩,我觉得好。要是光玩而忘了学习,就不太好了。

        师:说的多好呀!像作者这样,在玩的时候,也做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呀?

        (抓住学生看似不重要的回答,积极正面引导,可以很容易地培养正确的学习态度,比*时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。)

        (三)自读自得,合作交流。

        1、学课文一、二自然段

        师:下面请大家读课文一、二自然段,画出写小虾样子的句子,并在小组内交流。

        师:谁来读一读你画出的句子?生:(读,略。)

        师:小虾的样子的确很可爱。通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?

        生:小的。师:那千年虾什么样?

        生:稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。

        2、学课文第三自然段

        师:接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。

        生:默读,标画句子。

        师:请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。

        生:小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充。

        3、分组汇报。

        师:哪个小组来说一说你们画的句子?

        生:我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼很多。

        师:说得真不错。还有不同的意见吗?

        生:我把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

        师:为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?

        生:因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己玩了。

        师:你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

        生:我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答,我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

        师:棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。

        (抓住学生回答的闪光点,积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。)

        师:那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?仔细读第三自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生:(找词语,标画。)

        师:哪个小组来说一说?

        生:我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

        生:我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

        生:我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

        师:同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。比如,“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的,“轻碰”“再碰”是表示动作的,“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说?

        生:我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

        生:我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

        生:我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

        师:这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书:

        小虾有趣

        表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才……

        表示动作:碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息

        表示情况:有的……有的……有的……

        师:你觉得这样写有什么好处?

        生:顺序很清楚。

        生:很生动。

        生:很详细。……

        师:同学们说得真好。板书:

        小虾有趣

        表示顺序:先……然后……接着……又……,直到……才…… 叙述清楚

        表示动作:碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 生动准确

        表示情况:有的……有的……有的…… 详细具体

        师:谁能用表示顺序的词语说一句话?

        生:我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。

        师:你的句子说得好,生活习惯更好。

        生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。

        师:谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话? 生:(回答略)

        师:小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话? 生:(读,略。)

        师:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呀?

        师:下一节课我们在一起来交流学习。

        (突出重点,以学为主,将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补,使学生对问题的理解趋向全面,思维向纵深发展,从而感受到合作共事与分享成果的愉快。)

        第二课时

        (一)回顾上课,继续学习。

        1、自读,标画句子。

        师:上一节课,我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。板书:脾气不好

        那么它们生气时什么样呢?请大家仔细读第四自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。

        2、小组合作,汇报交流

        师:谁来读一读你画的句子?

        生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

        师:你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语?

        生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。

        生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

        师:你认为这些词语好在哪里?生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。

        生:“猛烈”说明它们打架打得凶。

        生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。

        师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!板书:

        生:老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?同伴并没有惹它呀?

        师:这个问题提得好。谁来说一说?生:(沉默)

        师:看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下,然后回答,好不好?

        生:(讨论)师:现在谁来说一说?

        生:小虾都长得一个模样,他又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。

        师:很有道理。还有其他的解释吗?

        生:我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。

        师:你为什么会这么想呢?

        生:因为它们生气起来,“钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生气,自然分不清好人坏人,所以才会碰见谁都打。

        师:你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。

        生:老师,我觉得刚才他说“好人坏人”不准确,应该说“好虾坏虾”更好。

        师:你很注意听别人说,更善于思考。

        生:老师,我认为说“好人坏人”也行,因为如果我们把自己也变成一只虾,那虾也就是人了。

        师:这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢?

        师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出吗?谁给大家说一说?

        生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

        师:刚才几个同学说得很好,更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家,同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

        (适时地让学生结合课文想一想,说一说,有助于想像能力和表达能力的培养,同时也进行了思想教育,使同学之间能友好相处。)

        师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。你认为呢? 生:是!

        师:那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好?

        师:大声读吧!自己读自己的,读出你的感受就行。生:(自己朗读)

        师:既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?

        生:我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”

        师:我为什么要这么做?

        生:因为课文第二自然段说了,小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。

        师:你很善于思考,能够联系上下文,了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?生:是。

        师:为什么?

        生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。

        师:这么难的问题也会,你真了不起。

        (二)畅谈收获,拓展思维。

        师:学习了课文,你有什么收获?

        生:我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。

        生:小虾这么好,我们要爱护它。

        师:不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和*共存。

        生:老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?

        师:谁来替老师回答这个问题?

        生:我。苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药,人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。

        师:说得好。任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要*等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。谁还有别的收获?

        生:这篇文章写得很生动,我很喜欢读。

        师:你知道作者为什么能够写得这么生动吗?

        生:因为作者亲自养小虾,认真观察了。

        师:那作者是怎样仔细观察小虾的呢?

        生:作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

        生:还观察了捉回家的小虾的样子。生:还观察了小虾产卵和小虾变多的情况

        师:观察小虾产卵了吗?

        生:啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

        师:回答得很好。只有认真观察,你写出的文章才能够详细具体。另外,准确、恰当的运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。还有,就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?

        (*学生的头脑与嘴巴,使他们敢想敢说,用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的个性化体验。)

        五、教学反思:

        阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会,学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西,即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重学生的独特体验,不管其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,保护好学生这种独立感悟的积极性,阅读才能真正成为学生的个性化行为,学生才能真正成为阅读的主人。

        语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。

        六、案例点评:

        本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手,抓住有关的句子和词语,引导学生以情为主,细加体会,畅所欲言,相互辩驳,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。

      小虾教学反思2

        《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。

        在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时,我设计了以下环节:1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)6、吃饱了的小虾在做什么?7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟悉,初始有点胆怯,不敢参与,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:“老师,你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。“老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。

        我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思考,去探索,去学习!

      小虾教学反思3

        这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。

        我在教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时,一指导学生有感情地朗读课文,抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象,品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上,再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象,练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段,并运用小组合作的方式,共同探讨质疑,解决问题。

        在本课的教学中,还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。

      小虾教学反思4

        今天有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

        由于课前我准备的还算充分,所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。”的段落结构,以及重点词语在

        句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言??在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张伟:“我认为整段都是围绕小虾真有趣。写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,陈博是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,和讨论中他俩自己就发现了不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题:“用有的??有的??有的??”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的想骏马在奔腾,有的想小兔在吃萝卜,有的象连绵起伏的群山。”课后,经过对我的课的"研讨,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的??有的??有的??”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!

      小虾教学反思5

        《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。抓词抓句,理解感悟。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕四年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的"喜爱之情。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示*台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。

        充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在本课的教学中,还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。


      《小虾》教学反思10篇(扩展4)

      ——小虾作文10篇

      小虾作文1

        一天晚上,我和爸爸一起去家门口的小湖捉虾。

        我利用带来的手电筒仔细观察,发现了一只大虾,赶快喊了起来:“快来!快来!”爸爸跑了过来,也用手电筒照着虾,我惊奇地发现虾的眼睛竟然变红了!它也不动了!心急的我赶紧下网去捉,结果,虾飞快地游走了,手电筒灯光对它无效了!我失望地收网,迎接我的只是一大片水草。

        我又发现了一只大虾。这次,我一点一点地、慢慢地下网,谨慎地靠近。一切看似天衣无缝。但是,虾还是跑了。

        过了一会,我又看见了一只虾。我仍然耐心地下网、靠近,这只虾还不知道。我迅速一网,将虾网住捉了上去。

        夜深人静,大家都回了家。我们也回家了,我期待着再去捉虾……

      小虾作文2

        吴妈(我家保姆)买菜回来了,我发现她放菜的篮子里有一团绿色的东西,我拿出来,一看是个荷叶包儿。我打开荷叶,啊!小虾!

        这些小虾都不大,小的半寸来长,大的也只不过寸把长。它们全身透明,绿中有点发黑,一个个不停地跳动着。有的还往上跳,一跳能跳半尺高。呵!真好玩!

        过了一会儿,吴妈要烧菜了,我想:把这些小虾都做了菜多可惜呀,要是能养几只该多好啊!我把这个想法告诉了吴妈,她笑着同意了。

        我高兴极了,赶快找了一直广口瓶,接满自来水,拣了十多只放在瓶里。小虾到了水里,顿时精神抖擞,欢快的游动起来。有一只特别精神,它用后面的几只爪儿用力划水,然后突然一收尾巴,一蹬水,跳出水面,来了个漂亮的“空中体三百六十度”,“扑”地落入水中,溅起了几朵小小的水花儿。它在水中摇头摆尾,伸展着两条又长又细的触须,洋洋得意,好像在显示自己跳水的本领。

        另外几只也不甘示弱,一个接一个地跳了起来。有一位“健将”不只是动作出错了,还是因为别的什么,“腾”地跳出了瓶口,“啪”的一声,落到了桌面上。这一下摔得可不轻,连动也不动了。我忙用手捏住它的触须,将它放入水中。

        它们这样顽皮地运动了一会儿,变老实了。一个个一动也不动地趴在瓶底,好像累了似的。这是,我才发现它们的眼睛长得十分奇特,像一对小锤似的,从头上伸出锤把儿,两只眼珠就像两个锤头,我越看越有趣。又看了一会儿,我便觉得肚子饿了。它们运动了半天,会不会也饿了呢?嗯,很有可能!

        可它们吃什么呢?我想起一句俗话:大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃滋泥。可一时又到哪儿去找滋泥呢?记得一本杂志上说小鱼小虾是吃浮游生物的,可我也没有浮游生物,怎么办呢?急得我在屋里圈儿。突然,我眼前一亮,看见桌子上放了半块面包。对了,面包屑放在水里会漂浮一会儿,虽然不是生物,也可以拿来试一试。我捏了一点儿面包屑放进瓶子里,小虾真的吃开了。它们用四个前爪儿抓住一点面包屑,放进我看不见的小嘴巴里去了。

        到了傍晚,它们不动了,我想:大概它们睡着了。

        我上了床,心里还在想着小虾,闭上了眼,仿佛看见小虾长大了,它们游回河里,还从水面露出头来,用那双奇特的眼睛看着我,用那对带着大钳子的前爪向我招手……我带着欢乐的幻想进入了甜蜜的梦乡。

        第二天一大早,我便去看我的小虾时,它们一个个斜躺在瓶底,缩起后脚,任我怎样摇晃瓶子,还是一动不动。看到这个情景,我鼻子一酸,眼睛渐渐地模糊起来……

        “这是为什么呢?”我问爸爸。他说:“大概是因为自来水里有氯气,它们中毒了!”

        尽管世界上有着无数的生物,在这无数生物之中,小虾是渺小的,微不足道的,可因为它们的死,我还是感到无限的惋惜,因为我爱它们,爱这些活剥的小生命!

      小虾作文3

        今天,我和妈妈到市场买菜,我看见一个老伯伯在卖河虾,我就央求妈妈买点河虾给我玩,妈妈买了一斤。我怕小虾会死,妈妈就随便买几个菜就和我一起急急忙忙跑回家,一回到家,我就迫不急待地拿出小鱼缸,又放了一些贝壳,做了一个"贝壳山",妈妈帮我挑选一些生猛的小虾,然后把小虾放进小鱼缸里,玲珑剔透的小虾在它的新家——"贝壳山"里游来游去的,似在说"我的新家真美呀,我的小主人真好呀!"。看到小虾那么高兴,我也很开心。

        “叶儿,来看我煮虾仔!”妈妈在厨房里喊。“ok,我来了!”我兴奋地跑到厨房。看见妈妈把洗净的虾倒入烧红的油锅里,“玆”一声,只见虾在锅里拼命地挣扎着,不一会儿,小虾就满身通红。妈妈告诉我:“小虾红了,就表是熟了”,“哦~~原来如此。”我点点头。

        我偷了几个红彤彤,油亮亮的小虾就往嘴里塞:“哇!脆脆的,香香的,嫩嫩的,好吃极了!”我吃了一个又一个,终于被妈妈发现发发,哎……真是的,小馋猫!

      小虾作文4

        8月20日那天,我和妈妈去的大姨家,到了大姨家,我们又和大姨去招王蔚弟弟吃比萨,第二天,我们去钩鱼,大姨父和大姨哥在钩鱼,我也想钩,大姨就跟我找姥爷要鱼杆。

        我和大姨走了很远的路,也没找到姥爷,我们就回来了。我拼命要跟妈妈下去逮小鱼小虾,因为当天有点下小雨,所以小鱼都游到岸边,很容易逮到。妈妈就跟我下去逮小鱼了。妈妈一抓就抓到,我逮小鱼有点困难,逮小虾就好逮多了,有时小虾还会跳上来自投罗网[注:投:进入;罗网:捕捉鱼鸟的器具。自己投到罗网里去。比喻自己送死。]。

        到最后,因为天气的原因,大姨父和大姨哥一条鱼也没钩上来,我和妈妈还有大姨却逮了半桶小鱼和小虾,回大姨家喂大乌龟和大鱼。

      小虾作文5

        因为疫情影响,整个寒假我们只能待在家里,不能外出,更不要说去海边玩了!可是,我竟然去了一趟海边,还抓到了很多螃蟹和小虾!

        傍晚五点钟是海水退潮的时间,很多螃蟹和小虾都会留在沙滩上。这个时候去抓螃蟹和小虾再好不过了。于是,舅舅就带我和妹妹、妈妈、姥姥去了海边。

        我们设备齐全,带了水桶、渔网、螃蟹夹子,还有防水防夹伤的手套。一来到海边,我和妹妹就带着桶冲了出去!

        我们来到沙滩,我问:“螃蟹和小虾到底在哪啊?”,妈妈回答:“螃蟹和小虾一般都在石头缝里。”所以我们就翻开石头缝去找小虾和螃蟹。我发现,每个螃蟹遇到我都有不一样的反应:有的躲在有水流下来的石头缝里,这样我一翻开石头,水就流进了石头压过的凹槽里,流水马上混合沙子变成了浑浊的状态,我无法看清螃蟹;有的螃蟹一遇到我就装死,但是我知道他是活的,很容易就抓到了这种装死的螃蟹;有的螃蟹特别厉害,能够飞檐走壁,一遇到我就横着跑掉了,不过还是被我抓到了。

        我心想:原来螃蟹的脑子和身手都不错嘛!他们的皮肤是灰色的,与岩石下面的泥土颜色特别相近,就成了他们的保护色;他们能够想到装死的技巧,这也是很重要的一项逃生技能呢,只不过碰到了我就倒霉啦;他们动作灵敏,尤其是大螃蟹,几乎能飞起来,让人猝不及防,目瞪口呆!而且,一旦我们在一个洞穴里发现了螃蟹,他们就不出来了,无论你守在洞口还是离开,他们都会躲起来。

        小虾就简单多了,因为他们没有腿,只能在有水的地方游动,而且我一翻开石头,无论他们怎么游,都不可能穿过石头,就是身体比较滑。不过我有渔网,他们的钳子经常会挂到渔网上,动弹不得,我看着他们滑稽的样子,哈哈大笑起来。

        我觉得应该让他们在桶里生活的更快乐些,就从海边拿来一些石子、海螺还有贝壳放进桶里,还幸运的得到一个撒子。没想到我拿来的海螺其实都是寄居蟹的房子,我特别兴奋。因为第一次抓螃蟹和小虾挺困难的,更不要说寄居蟹了。然而我第一次抓,就满载而归!

        回到家中,我把他们放在我新买的养鱼的花盆里,他们生活的自由自在,特别快乐。不过他们也是欺软怕硬的动物,大的螃蟹总是把小的螃蟹推开,占领自己的地盘。那些特别厉害的螃蟹竟然可以从那么滑的花盆里爬出来,还有的螃蟹力量特别大,在我睡觉的时候都可以听到他们用钳子打击花盆的哐当声。我们还把一种虾叫做“飞虾”,因为他经常跳出水面。我的寄居蟹生性胆小,只要我碰花盆一下或者有螃蟹或小虾在它的房子外面走动,就躲在它的房子里面不出来了。这让我很烦恼,我很想看它却看不到。不过我想到了一个好主意,用勺子装一些海水放到另外一个盆子里,再放一个寄居蟹进去,寄居蟹就伸出了它的爪子,像蜗牛一样,但是,只要我把它从海水里拿出来,它就又把钳子给收回去了。

        我细心观察,发现螃蟹很很喜欢在我捡的小石子底下睡觉,我觉得这样会让他们觉得安全。我在害怕的时候,也会抱着我心爱的冰淇淋被子,就像得到了温暖和安全。不过我通常会开灯,因为我怕黑,会有病毒或者妖怪。可是螃蟹却喜欢到石头底下的黑暗处睡觉,我觉得他们应该不懂什么是黑和病毒,反正没有光线,别人看不见它吧 。无知者无畏啊,悲哀啊!

        过了几天,我发现我的小虾变大了,难道他们是大龙虾?但是好景不长,几周之后他们就死了,我很伤心,想再去抓一次。

      小虾作文6

        今天,天气晴朗,阳光明媚。是个游玩的好日子。于是,爸爸把我带到了他的农场玩耍。

        我在农场的旁边,看到了一条清澈见底的小溪,里面游着许多小虾。我连忙跑到爸爸的身边,向他讨了个纱网。然后,跑回小溪,左一捞,右一捞,很快就抓到了五六只小虾。

        小虾非常惹人喜爱。一双乌黑发亮的眼睛下面,长着一根根长长的触须。它有一个小船似的身子,后面长着一条扇子似的尾巴。

        一到家,我就把他们一只不少地放进了鱼缸。吃食的时候,最大的虾抱着食物,用剪刀一样的“手”剪成小块吃。其他的小虾一靠近,它就又打又拦。它吃饱了,才放开食物,让别的小虾吃。它可真凶啊!

        今天真是既快乐又难忘的一天啊!

      小虾作文7

        我养了十条小小虾。

        小虾小小的可爱极了!

        我经常去看它们。

        一次,当我往鱼缸里看时,看到鱼缸底下居然一条小虾也没有了。

        我又在鱼缸里再找了一下,还是没看到,于是我就叫妈妈过来看。“妈妈!妈妈!小虾全没了。我一条都没看到。“

        妈妈走了过来说:“不可能!我还刚喂过它们吃的。”妈妈认真地看了看说:“你仔细看看,小虾不是趴在鱼缸的内壁吗?只不过小虾是到透明的,不容易被发现而已。”

        我往内壁看去,果然十条小虾都围成一团,正趴在那呢!看上去像是在相互取暖!

        小虾真有趣啊!而且它们还会跟我捉迷藏!

      小虾作文8

        星期天的下午,我去书法室去练书法,我和哥哥练完书法后,满天的乌云,黑沉沉的,好像要下暴雨一样,突然,哥哥走到垃圾桶,发现一个瓶子,里面有许多快活的小虾,今天太幸运了。

        我们就把它带回来养。养小虾的第一天,我做完作业的时候,我去看小虾,我发现小虾在跟自己的同伴打战,一个打一个,有的被打得飞到外面去了,有的被打死了呢!真是逗人,然后,我抓出一只小虾放在厕所的尿里,原来小虾在尿里还会游,真是不可思议,我都看呆了,这些小虾的生命真坚强。第二天中午,我发现小虾死了很多只,真可怜,只剩下五只小虾,死了的虾都变成红色的,这是为什么呢?我思考了很久,然后我把死的埋了,又清洗了瓶子,给它们换上新鲜的水再把几只可怜的小虾放进去。希望它们能活久点。

        同学们,你们知道小虾死了之后为什么会变红吗?第三天,我去看小虾,小虾又像前天一样在打战,两人好像在拿起刀枪似的比上一次还打得起劲,真搞笑,我就把它们分成两个瓶子装,下午放学回家看到小虾又死了一只。唉,可怜的小虾。可每一次死的小虾都变红色,这是个迷,我老是想不通,忽然,我发现一只小虾好像很活跃,活蹦乱跳的,我希望这只小虾能活下去。第四天,我发现我的愿望实现了,这只小虾还真活着呢!我还看见它像是在练武功一样打来打去的,它好像看见我了,很生气的样子,要举起武器来打我,我就冲它胡叫,你这小子,还想打我,我是你的主人,真是太气人了。这只小虾被我一吓好像害怕了,不动了,也不打了,真好笑。第五天,我去看小虾,好像它们都在睡觉了,没心思,不怎么动,我就把瓶子摇来摇去,终于搞醒了它们,哈哈,没得睡了吧!还想装睡,想骗我,懒虫。

        第六天,小虾只是游来游去,好无聊的样子,我什么也没发现,只好描写它的样子了,小虾有一双黑黑的小眼睛,一个小小的身子,有十几条腿呢!有一条尾巴,尾巴可以卷起来,小虾的样子有点美又有点丑。我一直有个凝问,虾为什么有胡子呢!而且会有这么多只脚?还有它的头为什么有一个尖尖的东西?看来我有很多不明白的知识需要去寻找答案。第七天,我去看小虾,小虾们活蹦乱跳的,转来转去,我都快看花眼,真晕,突然小虾游了上来,用眼睛盯着我好像在说:“我肚子饿了,”主人,你已经好几天没喂我了,我不知道它吃什么,我去妈妈,妈妈说:“饭,金鱼食料也行,”我赶快拿金鱼食料给它们吃,一下全抢光了,吃得真香,我又拿点饭,可饭粒太大了,它们不吃,真鬼精灵的,肯定是不香不好吃,才不吃的。

        这下子我的小虾有得救了,肯定能生存下去。我养的小虾和我的小乌龟一样,又有趣又玩固。不信,你来我家看看。

      小虾作文9

        在我家里,养着一只小虾,说起这只小虾,浓有段来历吧!一天,爸爸买来一条大鱼,正准备杀鱼时,从鱼的嘴巴里跳出一条小虾,外公说:“这小虾养着没用,把它扔了吧!”妈妈说:“别扔,这小家伙还挺好玩的,再说了儿子也喜欢养小动物嘛。”就这样,小是在厨房安了“家”。

        我他细观察小虾,刚生出来的时候,壳嫩嫩的,全身淡青绿色,基本上是透明的,小虾的长相可怪了,头骨露在外,就当脚使,神经系统在腹部,而不在背部,脑子嘛,总该工在好地方了吧!嘿,这个脑了偏要长在咽喉上。吃食物时总是先用小钳子去试探一下,然后迅速向后退,接着再试,直到它认为没有危险了,才放下大钳子,大胆的吃。而且还吃的津津有味。

        上个星期四,当我刚睁开了模糊的双眼,忽然听到妈妈的惊叫:“儿子,快看那小虾脱皮了!”

        我赶忙起床,匆匆穿好衣服,跑出去一看,嗬,真的,小虾脱了一层壳,可惜的是,小虾昨晚在脱壳,我没有看到脱壳的情形。听人说:“小虾一生中要脱好几次皮,脱皮时,先是背脊上胀出一条裂口,虾就侧身弯腰。

        然后,光身子慢慢脱胎换骨出壳来,一般要经历十分钟。这时的虾浑身很软,但过了一个月,胶质嫩壳就变成了硬壳。这时候,虾便长得列肥大了。

      小虾作文10

        妈妈从市场上买来了两只可爱的小虾。我把他们放进有水的脸盆里,这一下,它们可神气活现,窜来窜去,真可爱小虾。

        它有一张三角形的脸蛋,一双突出的小眼睛,看起事物来眼睛发亮。它个额头下方有一张小小的嘴巴,小朋友不仔细观察的话,就不会发现那张小嘴巴。小虾还很害怕我们呢!我把他提起来,它害怕的用力摆动它的小脚,样子十分可爱。

        我非常喜欢这两只活泼、机灵的小虾。因为它能给我带来快乐。


      《小虾》教学反思10篇(扩展5)

      ——《小虾》教学随笔3篇

      《小虾》教学随笔1

        这篇课文主要通过小虾吃食时的样子、吃饱后的样子、我逗小虾时,小虾的样子以及两只小虾打架这四个方面写出小虾的有趣。这篇课文的层次很清楚,句式也比较精彩,在教学时,我根据这些句式,让学生练习说话,因为有的句式以前接触过,等于是复习,学生的积极性很高,掌握得也不错。

        课文主要突出小虾的有趣,所以每讲完一个方面,我问:“你们觉得小虾怎么样?”学生没有反应或是答非所问,我想我的问法不太妥当,让学生不知道怎么去回答。在第一个例子讲完后,学生没有反应,我提示他们小虾很有趣,后来,通过反复这样的提问,最后再提问时,他们都能说出小虾很有趣。这篇课文还涉及到一个有感情地朗读,读出小虾的有趣,读出我对它们的喜爱。

        第一遍,学生脸上毫无表情。第二遍,我说“你们觉得小虾有趣吗?你们喜欢吗?”他们都说喜欢。那么带着喜欢的感情去朗读课文,结果只有少数同学脸上有表情。然后,我让一个表演比较好的学生来读小虾吃食的句子,并且加上表演。边表演边读时,脸上很自然流露出小虾吃食的有趣。同学们都看得津津有味,从他们的脸上,看出了他们感受到小虾的有趣。我要求他们自己读的时候也表演,或者脑子里有这样一种有趣的印象,那么读的时候自然就会流露出感情来。

        我觉得我们班在朗读课文方面有了一点进步,就是读准字音方面比以前好一点,停顿方面也有一点进步,但是读的.时候个个像小和尚念经,面无表情。这样的朗读是无效的,他们根本不动脑筋,所以有感情地朗读是必需的,也是我在上课时尤其要注意的方面。


      《小虾》教学反思10篇(扩展6)

      ——《小虾》的评课稿3篇

      《小虾》的评课稿1

        今天听了一节区级研究课的试讲——《小虾》第二课时,听课完毕后,在教研员的带领下,我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流,就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了讨论。

        首先,这是一篇讲读课文,并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过,*时的课文学习中要结合习作的知识,交给学生更多的写作技巧与方法,因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分,课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱,并且要从朗读中体现出来;另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力,这节课只需巩固这个能力即可,侧重点应放在这些动作的顺序上,像“先、然后、又、直到、才”等等,指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾”的。这个问题实际上可以结合习作方法来讨论,执教的这位老师提炼出了两个要素,即“认真观察、用词准确”,但我认为还是应着重体现“顺序合理”和“真情实感”,“真情实感”就是因为作者喜欢小虾,才会那么用心的去观察小虾,这是一个前提。

        整堂课感觉气氛比较沉闷,学生的表演也不到位,老师的评价也不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅琅,结合教研员提出的“20+20”,即学生的活动时间要有20分钟的这一研究,其中读书的时间至少要占一半左右,这是教案设计的必要条件,不能过于注重语文的工具性或者文学性,二者要兼顾。

      《小虾》的评课稿2

        《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

        课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

        本课重在带领学生学习典型段例:第三自然段,“小虾真有趣。……”的段落结构,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的基础上自学第四自然段,再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察动物的兴趣,使他们热爱小生灵。

        课堂上学生们思维活跃,积极参与,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?”这一问题后,学生们认真的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。张冰:“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴,满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时,刘潇是这样回答的:“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了!于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对,而是让他们继续读课文,并在讨论中使他俩自己发现不对劲,自然而然的就否定了自己,使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。

        后来我抛出另外一个问题:“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。”

        课后,我经过思考,此处还有更好更合理的安排!如果让学生先想象一下,自在的小虾还可能在干什么?在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的…… 有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习兴趣,还能够紧密结合课*练笔,可以说起到了事半功倍的效果。

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的”进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        同时我在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的.理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!

      《小虾》的评课稿3

        一.抓住词句,理解感悟

        “课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前;体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进行比较,让学生体会作者观察事物的仔细,随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱,体会作者的喜爱。

        二.读说结合,发展语言

        语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容,以“还有的”进行排比句式训练,在全文学习之后,给学生提供“小练笔”的素材,让学生联系实际说说自己观察的小动物,围绕中心句来练习写作,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

        三.过程开放,体现自主

        语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示*台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时,让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气,学生直观的感受到小虾的可爱,然后再读课文,动静结合。通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文。学生在自学时,及时对教学方法进行总结,为自学打好基础,同时也掌握了学习方法。

        四.利用电教,提高效率

        充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的拓展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,利用画面欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

        在本课的教学中,当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中,学生合作探究时间还不充裕,教师有些地方的衔接不很流畅等,在今后的教学中我将吸取长处,改进不足,争取上好每一节课。


      《小虾》教学反思10篇(扩展7)

      ——小虾优秀作文

      小虾优秀作文1

        今天,爸爸提着一个装满水的袋子,倒在了鱼缸里,我迫不及待地走过去一看,呀!竟是一些活泼可爱的小虾,爸爸把它们送给了我。

        我发现小虾头上长着几根又细又长的触角,有着一双如同黑玛瑙般的大眼睛,身子长长的,呈月牙形,里面长着许多尖锐的脚。只见它们都挥舞着钳子,如同一个个昂首挺胸的将军,十分傲慢。

        我经常给小虾喂一些饼干渣,有一次,我刚把食物扔到鱼缸里,它们便有争先恐后地抢了起来,它们不停地撕打,我在一边拍手叫好。最后一只强壮点的虾抢走了食物,只见它又挥舞着大钳子,如同打了胜仗一样。

        又有一次,我拿着一根小木棒逗小虾玩,我看到小虾睡得迷迷糊糊,就在一旁等。不一会儿,一只小虾醒了,我把小木棒伸进鱼缸里,那只小虾就一直目不转睛地盯着我的那个小木棒,仿佛要和我决斗似的。我心想:“哼!就你这点小东西,还想和我斗。”便一下子把小虾打倒在一边,那只小虾也不甘示弱,用大钳子狠狠地夹住了我的"木棒。这一刻,吵醒了所有正在美梦中的小虾,所有的小虾聚在了一起,然后又是一片“混战”,我在一旁情不自禁地呐喊:“加油,加油!”

        我爱我的小虾,因为它们那可爱、活泼的性格,给我的生活增添了许多快乐。这就是我家调皮又可爱的伙伴----小虾。


      《小虾》教学反思10篇(扩展8)

      ——梦见很多小鱼小虾

      梦见很多小鱼小虾1

        梦见很多小鱼小虾:想破头的案子,不妨换个角度思考会有开窍的转机

        梦见很多小鱼小虾,今天的你往往在一件事情完成之后,会在心里来一个总结,并得出一些经验来

        怀孕的人梦见很多小鱼小虾,预示生女,勿动土

        做生意的人梦见很多小鱼小虾,代表顺利中经一翻苦心奋斗,有财可得

        恋爱中的人梦见很多小鱼小虾,说明有误会,口舌纠纷,只要互相谅解则可成婚

        本命年的人梦见很多小鱼小虾,预示多施舍弥补过失,慎防损伤之灾

        做梦见很多小鱼小虾的梦境:在梦中,鱼和虾都代表着金钱

        梦见鱼,得到的钱多

        梦见虾,得到的钱少

        梦见虾在水中游来游去,表明做梦人的事业进展比较顺利,虽然目前还挣不了大钱,但总有小小的赢利

        梦见吃烹调好的美味的虾,表示梦者入不敷出,只能维持一般的.生活

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