四年级下册语文《天鹅的故事》评课1　　4月16日参加了三性教育课堂的现场观摩活动，有幸学习观摩了老师执教的《天鹅的故事》一课的教学，先做如下点评：　　一、教学思路明晰　　李老师在教学本文教学思路清晰下面是小编为大家整理的四年级下册语文《天鹅故事》评课3篇,供大家参考。

四年级下册语文《天鹅的故事》评课1

　　4月16日参加了三性教育课堂的现场观摩活动，有幸学习观摩了老师执教的《天鹅的故事》一课的教学，先做如下点评：

　　一、 教学思路明晰

　　李老师在教学本文教学思路清晰，本人认为可以分为以下几个板块：1、抓文本主线2、提文本主体3、炼关键词句4、立天鹅形象5、树天鹅群像6、出主角精神7、练读写结合8、拓课外阅读。

　　1、在这几个教学板块的教学设计中，李老师先通过1、2教学环节让学生从整体上把握全文的内容，并通过这两个环节，使得本课的教学重点得以确认。

　　2、在3、4这两个环节中，教师通过文本中的将老天鹅比喻成“石头”的教学，在比较两者的相同之处，体现出老天鹅下落的速度与力量，在通过比较两者的不同之处，提炼出老天鹅的本质精神。可谓一个比喻句，两种不同思考，一个深刻的认识。教者通过对相似的解析，再现出老天鹅当时破冰的场景，通过不同点的比较，透视出老天鹅的心灵话语。

　　3、在5、6这两个教学环节中，教者通过展示群鹅前来帮忙的场景解读，对“痛苦”和“欢快”的对比解读，树立出群鹅团结勇敢的形象。教者善于通过对重点词语理解的评析，引领学生通过对天鹅两种不同的情感体验的辨析，展示出天鹅的群像的团结的力量。再以老人为何放下猎枪这个统领全文的问题，再次深化学生对天鹅在破冰时展现出来的精神内涵。

　　4、在7环节中，教者以学生朗诵“古今贤文”团结篇和例举生活中团结协作实例的教学，将语文的课堂教学和生活实际相结合，充分体现了教者“大语文观”的教学思路。

　　二、 教师领读精彩

　　李老师在本课教学过程中，领读设计紧凑而又精彩，自然而又层次分明。教师在教学中通过领读语言的不断推进，深化学生对语段的理解，升华学生对老天鹅的形象展示。

　　其中：

　　师： 哪怕厚厚地冰层只裂开一条细缝，我也要(投影出示：腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)

　　师： 哪怕将洁白的冰面染红，我也要(投影出示：腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)

　　师： 哪怕是生命的最后一次飞翔，我也要(投影出示：腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上)

　　三、 几点建议：

　　1、本课教学对老天鹅的精神内涵提炼不够，除了老天鹅的勇敢和天鹅群的团结，还应该对老天鹅体现出来的责任感和智慧加以解读。更应该将老天鹅的有勇有谋的形象彰显出来，如老天鹅只有勇敢，是否缺少些什么?在学生解读出老天鹅的勇敢的同时，更应让学生透过老天鹅的勇敢，看出老天鹅身上具有的破冰的决心，具有为这个天鹅群生存而具有的责任感，还应该看出老天鹅具有对面对困境的智慧。通过本课的教学不只是教学生“勇”，更应是“智与勇”。在教学设计上，更应对老天鹅破冰之前的心理做一个解析，所以本课教学缺少一个“老天鹅有过破冰不成功的担心吗?”这样类似的问题。提取出老天鹅在破冰时，内心的纠结，再以“石头”的比喻句，提纯出勇敢和牺牲精神。通过这样的问题，引领学生对老天鹅“智勇”的解读。在老天鹅破冰的过程中，“智勇”密不可分。

　　2、教师在教学第7、8环节的过程中，所花费的时间过多，适当的拓展是语文教学的特点，但拓展过多则是缺点。读“古今贤文”，举生活实例，本人认为只能两者取其一。读“古今贤文”，安排在本课的教学中，教师的过渡语显得有些生硬，是否可以这样过渡：以一个类似 “天鹅们，对此出现群鹅破冰的场景会说些什么?”的问题，以学生的思考，天鹅的"话语说出“团结”。我想这更为流畅自然，水到渠成。

　　3、读写结合的教学，教师安排的“写一个人或者群像”的课堂小练笔，缺少层次性，对于四年级的学生来说，没有这样的写作，即使有本课的教学作为铺垫，但缺少实际操作的具体思路，教师在此应给予一定的坡度。是否可以通过一个较为有自由度的填空形式加以引领。

　　四、 总述

　　教学思路清晰，人物解读欠缺，课外拓展略多。

四年级下册语文《天鹅的故事》评课2

　　《天鹅的故事》是苏教版四年级下册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面以听靳静的《天鹅的故事》一课教学为例，浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。

　　一、导语渲染，启动情感。

　　《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。

　　由此可见，阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

　　片断一：

　　师：(播放课件)看了画面你能用哪些词语形容天鹅?

　　师：其实天鹅不仅是美丽高贵的，它还有更可贵的一面，今天我们就一起学习天鹅的故事。

　　简短的几句话不仅拉近了教师和学生的距离，更为重要的是从学生的实际出发，在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点，从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调，渲染了本课学习的氛围，启动了学生内心的情感。、

　　二、整体感知，体验情感，感其情。

　　有人说，*的老师最能讲，*的学生最能考，讲，被语文教师奉为天经地义的事。实行“课标”，教学活动中变化最大的就是学生成了课堂的主人，以学生为主，去感知，去理解，去体验。、

　　片断二：

　　这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。

　　就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点　——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。、

　　三、品赏朗读，感悟情感，悟其理。

　　“读”是语文教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。、

　　片断三：

　　自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。

　　这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要靠自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。

　　四、展开想象，表达情感，化其神。

　　“作者胸有境，入境始可亲”。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。

　　片断四：

　　1、要求学生根据省略号想象画面

　　2、此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么?

　　学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

　　新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。

四年级下册语文《天鹅的故事》评课3篇扩展阅读

——四年级下册《燕子》评课稿3篇

四年级下册《燕子》评课稿1

　　语文教学的实质就是两件事：第一，“教什么”，即教学内容的把握和处理；第二，“怎么教”，即教学方法的选择和运用。就语文教学而言，教学内容永远是第一位的、本质的、决定着课程价值的。

　　《燕子》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

　　一、学法迁移，合作探究

　　合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组、讨论；第二小节有几句话，是怎么写的？最后由学生汇报学习结果。在教学过程中，教者做引引路人，引导学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

　　二、情境营造，激发兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用充分利用自已的优势，发挥特长，运用课件，展示“春天的景色”、“春天归燕的外形”、“春天的柔柳”等图像，把学生带入情境之中，调动学习激情。

　　三、自读自悟，自主学习，学会评价。

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。其一：自主学习生字新词，从读音到字形，引导学生去记忆，如：“似的”的“似”，“圆晕”的“圆”；其二：读课文，学会纠正读音。这就必须要有听的能力，同时，自已的读音要准，另外，还要善于表达，学会评价。

　　四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读训练是顾老师的教学特色，本节课，通过个别读、自由读、赏读及范读等多种形式有机结合，在提高了学生的读书能力的同时，有效提高了学生的语文素养。

　　五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

　　小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。学生的语言表达能力依赖于教师的训练和培养。教者充分用好导学案，从课前预习收集信息开始，了解燕子，了解春天的特征，到课中表达，在朗读中认知、品味和表达，把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，学生的综合素质得到提升。这里谈到广泛阅读，大量阅读，多方积累，所谓“博积而厚发”“磨刀不误砍柴工”。现在，有的学校在研究“课内海量阅读”，把小学六年分为三个阶段：

　　1、一年级在海量阅读中认字；

　　2、二三年级在海量阅读中诵读和积累；

　　3、四五六年级在海量阅读中诵读经典。低年级以童话儿歌为主，中年级大量背诵韵文和小故事，如：《三字经》、《千字文》、《千家诗》、《唐诗故事》、《宋词故事》、《中华成语》，高年级读经典名著。大量积累后，学生在课堂上读或说“定能生慧、静能通神、能言善辩、侃侃而谈，”建议我们语文教师做一些研究，相信会有好收获的。

——四年级下册《鸟语》评课3篇

四年级下册《鸟语》评课1

　　听了红旗小学老师上的《鸟语》这篇课文，我觉得她在课堂教学中有以下几点优点：

　　一、创设情境

　　《语文课程标准》在论及“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”时明确指出，要“为学生创设良好的自主学习环境”。在这里，莫老师微笑着面对每一学生，多用激励性评价。除此以外，还运用相关声像资料顺利得引导学生进入课文所描绘的情景之中，与作者产生共鸣，比如揭题之前，播放鸟儿的叫声，激发学生的兴趣。

　　二、启发想象

　　在教学中重点指导学生理解关键词“无拘无束”，在理解意思时，老师自编例如“布谷布谷，植树植树;布谷布谷，修路修路”等生动的问答内容，既丰富学生的拓展思维，同时又在情景中理解了“无拘无束”的意思，可谓一举两得。随后学生在教师的启发下，展开想象，积极的投入到对“鸟语”的创编过程中，让文本变得鲜活起来。

　　但在教学中，也发现了一些需要改进的地方：

　　1、不注意细节，在教学中“束”应该是翘舌音，但老师读成了*舌音，

　　2、缺少朗朗的读书声。读书太少，脱离文本。应该在学习中多读书，比如在理解了“无拘无束”这个词后，应该让学生找出这个词所在的句子再有感情读一读。

——四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计3篇

四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计1

　　设计理念：

　　语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

　　学习目标：

　　1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。

　　2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

　　学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

　　学习准备：幻灯片

　　学习过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、板书课题，读课题。

　　2、复习生字词

　　好奇 湖畔 胸脯 颤动 腾空而起

　　沼泽 塌陷 边缘 结束 破冰勇士

　　3、播放天鹅图片，欣赏

　　看了图片，你脑海中浮现了哪些词语？汇成一个字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？

　　（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）师板书：可爱

　　【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】

　　二、品读词句，感悟精神

　　1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最后一段）听了老人的话，你有什么疑问吗？

　　【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】

　　2、今天，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）

　　重点感悟预设：

　　A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

　　（1）谈感受。

　　（2）指导朗读，体会比喻句。

　　（3）齐读。

　　B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

　　（1）体会用词的生动和比喻句。

　　（2）谈感受，体会省略号。

　　（3）指导朗读。

　　3、生的朗读带动师范读。

　　4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）

　　【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】

　　5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢？那其它天鹅又是怎么做得？

　　6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）

　　7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件痛苦的事情，为什么那么欢快呢？

　　8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。

　　（板书：齐心协力）

　　【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】

　　9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

　　三、复述故事，感情升华

　　1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。

　　【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】

　　2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。

　　3、把老人的收获写在课文结尾处。

　　【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态*衡的重要性。】

　　四、小结全文，感知写法

　　课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（）老天鹅，又写一群（）天鹅。

　　五、作业超市

　　1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗？写下来。

　　2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　天鹅的故事

　　可爱

　　勇敢顽强 齐心协力

　　可敬

四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计2

　　目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

　　3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，体会文章的内在思想。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，自主质疑。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

　　2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

　　3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

　　二、初读课文，抓住重点。

　　1、自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

　　（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字词读一读，纠正读音。

　　落座 塌陷 顽强 一无所获

　　扫兴 扩大 颤动 腾空而起

　　（2）回答提出的问题。（大概内容即可）

　　板书：原因、经过、结果

　　三、细读课文，领悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

　　2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

　　3、小组讨论自己的见解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小节的段落理解：

　　①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？

　　②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）

　　③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）

　　④老天鹅为什么像石头？跟前面的.动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

　　⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

　　（2）第六小节的段落理解：

　　①你领悟到了什么？

　　A、这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。

　　破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）

　　B、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

　　看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。

　　②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？

　　③看了图，你想说什么？

　　四、课堂总结，指导写字。

　　1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩

　　五、布置作业，促进内化。

　　1、抄词。

　　2、组词。

　　瞪（）斯（）鹅（）塌（）

　　澄（）期（）俄（）蹋（）

　　3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。

　　在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得

　　附板书设计：

　　7 天 鹅 的 故 事

　　发生 冰封湖面

　　破冰 发展 重重扑打 勇敢果断

　　继续扑打 团结拼搏

　　结果 冰破了

四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

　　(二)直奔重点，体会感情

　　1、研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

　　(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

　　(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文

　　2、研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

　　(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?

　　(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)

　　(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

　　(4)集体有感情地朗读。

　　3、研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

　　(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?

　　(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

　　4、读课文第8段。

　　(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

　　(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开呢?如果你是这位老人，会怎么想呢?

　　(三)深化主题，感悟生命。

　　1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!

　　(四)作业拓展

　　1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

　　2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

　　板书设计：天鹅的故事。

　　腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。

　　整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。

　　(尊重生命和谐相处)

——四年级语文下册课文填空3篇

四年级语文下册课文填空1

　　第一单元

　　1、午后一点左右，从远处传来（ ）的响声，好像（ ）。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，（ ）！我们踮着脚往东望去，江面还是（ ），看不出有什么变化。过了一会儿，响声（ ），只见东边（ ）的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来。

　　2、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（ ）。再近些，犹如（ ）白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得（ ）起来。

　　3、那么多的绿叶，一簇（ ）另簇上面，不留一点儿（ ）。那翠绿的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛，（ ）每一片绿叶上都有一个新的生命在（ ）。

　　4、我们（ ）拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。大的，小的，（ ），（ ），有的站在（ ），有的（ ），有的在（ ）。

　　第二单元

　　1、那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖（ ）朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ），好看得很。

　　2、爬山虎的脚（ ）墙的时候，（ ）细丝的头上就变成小圆片，（ ）。细丝原先是（ ）的，现在（ ）了，把爬山虎的嫩茎（ ），使它（ ）在墙上。

　　3、大体上，住所是很（ ）的，（ ）、（ ），很（ ）。（ ）我们想到蟋蟀用来（ ）的工具是那样（ ），这座住宅真可以算是（ ）了。

　　第三、四单元

　　1、从前，一个小村子里有座（ ）的花园。那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。

　　2、（ ）要靠（ ），要靠很好地（ ），做出对人们（ ）。

　　3、鹅的高傲，更表现在它的（ ）、（ ）和（ ）中。

　　4、鹅的步调（ ），（ ）的，颇像（ ）里的（ ）出场。它常（ ）地站着，看见有人走来也（ ）；有时非但不让，竟伸过颈子来（ ）。

　　5、猫的性格实在有些（ ）。说它（ ）吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么（ ）。它要是高兴，能比谁都（ ）。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也（ ）。它什么（ ），可是它又那么（ ）。

　　6、它（ ）、（ ）、（ ）、（ ），因为它有一群鸡雏。它（ ），因为它是鸡母亲。一个（ ）必定就是一位（ ）。

　　第五单元

　　1、远看长城，它像一条（ ），在（ ）之间（ ）。

　　2、多少劳动人民的（ ）和（ ）才（ ）成这（ ）、（ ）的万里长城。

　　3、截至2003年7月，我国已有（ ）处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产（ ）处，自然遗产（ ）处，自然文化遗产共（ ）处。

　　4、正前面，昆明湖（ ）像一面（ ），（ ）像一块（ ）。（ ）、画舫在湖面慢慢地（ ），几乎不留一点儿（ ）。

　　第六单元

　　1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，（ ）是那（ ）！前面的（ ），后面的（ ）上去，（ ）的声音，像（ ）的音乐；（ ），（ ），给人画一般的美感。

　　2、那（ ），如同（ ），必将（ ）传下去。

　　第七单元

　　1、*站了起来，（ ）地回答道：“（ ）！”

　　2、我非常（ ），自己第一次见到作家，竟是这样一位（ ）与（ ）都堪称（ ）的大作家。

　　3、让我们一起记住“（ ），（ ）”这句名言吧！一个人如果总是用自己的（ ）去比别人的（ ），那么他不但会（ ），还会（ ），十分（ ）；如果他能不断找出自己的（ ），不断（ ）别人的长处，他就会飞快地（ ），越来越（ ）。

四年级语文下册课文填空2

　　1、《乡下人家》全文围绕着________________________这句话介绍了乡下人家风景____________、____________的特点。______________的红霞，______________的微风，______________飞过的______________的鸟儿，都是他们的______________，它们和乡下人一起，绘成一幅______________、______________的田园的风景画。

　　2.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的______________。几场春雨过后，到那走走，常常会看见许多______________的笋，______________地从土里______________出头来。

　　3.乡下人家，______________住着小小的房屋，______________总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤______________，______________。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。______________的瓜，碧绿的_____________和______________，构成了____________________，比那高楼门前______________或是竖着______________，可爱多了。

　　4.我看见过______________的大海，玩赏过______________的西湖，却从没看见漓江这样的水。漓江的水真______________啊，静得让你_____________；漓江的水真_____________啊，清得可以______________；漓江的水真___________啊，绿得仿佛那是______________。

　　5.我攀登过______________的泰山，游览过______________的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真______________啊，一座座______________，______________，像______________，像______________，像______________，奇峰罗列，______________。

　　6.《独坐敬亭山》是____________朝诗人____________写的，表达了诗人______________的心情，其中“厌”字解释为______________，“闲”字解释为______________；《望洞庭》作者______________朝代_____________，在诗中，诗人为我们勾勒出一幅______________，其中“和”字解释为______________。

　　7.《忆江南》是________朝诗人________写的，其中“能不忆江南？”的另一种说法__________________________。诗中的“谙”字读音_______,解释为____________。

　　8.诗人李白一个人坐在敬亭山上，抬头仰望天空，只见_____________________________________，眼前只有_________________________，这时候，他的内心__________________________。

　　9.《望洞庭》一诗中的“镜”和“青螺”分别比喻_____________和___________。

　　10.《桂林山水》中，引用人们对桂林山水的评价是________________________；这句话的意思是_______________________；，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下____________，此句为全文的____________句。下文就围绕这一名句，分别从____________和____________两个方面作具体描绘。这样的美景让人仿佛走进了____________________的画卷，真是“__________________________________________”。

　　11.《记金华的双龙洞》的作者是__________________，作者去双龙洞的路上看到_____________________________________，听到____________________________________；本文作者是按_________________________顺序记叙的。

　　12.《中彩那天》一课中，父亲所面临的道德难题是__________________________________________

　　______________________________________________。

　　13.哈默随着逃难的人来到______________________，受到镇上人们的___________________，当镇长给他食物时，他却要___________________________________，表现了他________________________的可贵品质。哈默用______________________维护了个人的尊严，同时赢得了________________________。

　　14.雷达的天线就像蝙蝠的_________________________。雷达发出的无线电波就像蝙蝠的______________。雷达的荧光屏就像蝙蝠的______________。我知道蝙蝠能在夜间飞行是因为______________________________________。

　　16.《一个*孩子的呼声》作者是____________，以_____________形式来写的。雷利的呼声是_________________________。

　　17.《乡村四月》的作者是____________代的_________。诗歌描写了________________________和_______________________的情景。能反映乡村四月人们忙碌的词语是“___________”“___________”。

　　18.《渔歌子》的作者是____________代的_____________，他还是个著名的___________。

　　19.《两个铁球同时着地》一文主要讲了________________________敢于挑战权威的事，他是一个________________________的人。

　　21.“鱼游到了纸上”在文中出现了____________次，“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系是______________。那位青年静静地画着，他有时_____________，把金鱼的每个部位______________地画下来，像______________那样细致；有时又______________，很快画出金鱼的______________，仿佛金鱼在_________________________。

　　23.这学期我们学的两则寓言是__________________________，《纪昌学射》一则中纪昌学射箭，飞卫对纪昌练箭提出的两个要求是___________________，纪昌先练眼力是因为______________，他成为百发百中的射箭能手，是因为_____________________；这则寓言告诉我们_________________________的道理。。《扁鹊治病》警示人们要________________________________________________，否则后果将不堪设想。

　　24.我能从“________________________，________________________”的诗句中想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。

　　25.我能从“________________________，________________________”的诗句中想象出小孩在树阴下学习种瓜的场面。

　　26.《普罗米修斯》颂扬了普罗米修斯不畏_______________________，不屈不挠，为民造福的伟大精神。

　　27.人的生命是_______________________的，可是，为________________是无限的。我要把________________，投入到________________________________。

——四年级下册语文课文第四课教案

　　教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要素，也是教学质量生成的三种基本要素。它们从不同角度、不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文课文第四课教案，供大家参考!

　　四年级下册语文课文第四课教案1

　　学习目标

　　①认识本课生字新词。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　挂图;画有导游线路的小黑板;天山景物课件。

　　●直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　●学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　●引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　●合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻;“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　●班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　●激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

　　●摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　●作业：复习词语卡

　　四年级下册语文课文第四课教案2

　　教学目标：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

　　教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

　　教学准备：春天画面的图片课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课：

　　1、指名背诵《山行》。

　　2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。(板书课题)

　　二、初读，指导读正确、有节奏感。

　　1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。

　　3、齐读。

　　三、精读，入诗境，悟诗情。

　　1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物?

　　板书：花蝶莺

　　2、这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

　　啊，———(景物)真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

　　啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?

　　3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

　　(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!

　　4、赛读。

　　四、深化，体会诗情。

　　1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?

　　2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

　　3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

　　五、作业：

　　1、把诗歌改成小散文。

　　2、读〈绝句〉

　　板书设计：

　　花多美

　　江畔独步寻花(愉悦)

　　蝶舞

　　莺啼

　　四年级下册语文课文第四课教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

　　然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方

　　法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方

　　法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下

　　来。

　　教学准备：

　　1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

　　2、教学挂图。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

　　春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

　　了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：(1)读准字音，注意节奏。

　　(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

　　(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　(2)解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

　　“四百八十寺”

　　(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

　　三、反复诵读，体会意境

　　(一)前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

　　哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

　　临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

　　等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

　　述感受到的内容。

　　(二)后两行——怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

　　3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

　　意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

　　配一幅画。

　　第二课时

　　一、复习回顾，诗题导入

　　1、背诵《江南春》。

　　2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

　　(板书诗题：春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢(1032-1085)，北宋

　　著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当

　　时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、

　　泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞

　　等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东

　　山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要

　　奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

　　二、自读古诗，疏通文字

　　1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

　　2、集体交流对诗歌的理解。

　　(1) 指名提出自己不理解的词句，互相启发。

　　(2) 边读边引导想象，逐句谈理解。

　　(3) 师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

　　近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、

　　四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

　　知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

　　三、反复品味，精读古诗

　　1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

　　2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

　　3、反复练读，熟读成诵。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致用。)

　　2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。)

　　五、布置作业

　　1、背诵并默写《春日偶成》。

　　2、改写《春日偶成》。(将古诗变为)

　　3、办手抄报：“诗歌里的春天”。(★选做)

——四年级数学下册评课稿 (菁选3篇)

四年级数学下册评课稿1

　　“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，教学过程中，教师能巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识，注重探索规律的过程，组织开放的数学课堂，使学生在愉快的气氛中学会知识。我认为是一节比较成功的课。课中有这样几个亮点：

　　1、创设生活情境将数学生活化，本节课主要分5个情境展开：

　　情境1：两顶帽子3个娃娃，一共有多少种不同的搭配。让学生把自己的想法用实物模型摆一摆，采用了4人一组合作学习的方式。因为有了实物的模型，可以唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性。

　　情境2：两束鲜花4个花瓶，一共有多少种不同的搭配，这里教师引导学生用一句话来说，第一束花配4个花瓶，得到4种搭配，第2束花配4个花瓶，得到4种搭配，学生有序地找搭配方案。

　　情境3：组织学生外出郊游，为穿什么衣服而犯愁，引出上装与下装的搭配，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。

　　情境4：为郊游准备食物，引出3种点心与4种饮料之间的搭配，引导学生有序搭配，从点心配饮料想起，每种点心与4种饮料搭配得到4种方案，3种点心与4种饮料搭配得到12种搭配方案，或者从饮料配点心想起，4一种饮料配3种点心得到3种方案，4种饮料得到12种方案。

　　在这个情境的基础上，教师再设情境：小红只有10元钱，她能买哪种糕点跟饮料，共有多少种方法，真正把数学与生活实际相联系，将数学生活化，值得一提的是，教师在这里适时点拨，可以从从经济角度思考，从营养角度思考，省钱角度思考，让学生在学会数学方法的同时做到灵活运用数学。做好了郊游的准备之后，教师再设情，境情境5：教师给出了旅游路线，让学生有规律地选择旅游路线。让学生的学习兴趣再掀波澜，本课的情境创设均来源与生活，通过寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学的眼光审视生活，使学到的知识更加牢固有用，使学生感到数学就在我们身边，整个课堂充满生机。

　　2、注重探索规律的过程（数学课堂富有探索性和开放性）本节课教师设计不同层次的活动引导学生观察、猜测、反思、总结。例题教学部分，教者没有对有关规律进行概括性的描述，教者是这样处理的：一是根据问题借助实物进行观察操作，二是用PPT回顾学习过程的方法进一步的探索，三是采用简明的符号进行思考，通过这些从具体到抽象的活动过程，既让学生体会到解决问题策略的多样化，又鼓励了富有个性的积极思考。如：在课的导入部分，设计画格子的游戏，选2种颜色搭配，有多少不同的配色方法。让学生初涉探索过程。在第1个情境中，教师设计了动手操作的活动，用实物模型摆一摆，帽子与娃娃的搭配，借助实物进行观察操作，让学生经历探索规律的过程。然后脱离实物，如果没有模型，可以用什么来表示帽子和娃娃？并给出点拨：用你喜欢的图形、符号来表示帽子与娃娃的搭配。这里学生想出了各种各样的表示方法，再通过*台展示学生的创造，叙述自己的想法，使他们感受到成功的喜悦，教师给予一一肯定，尊重学生的创造，通过学生经历这些从具体到抽象的活动过程，既让学生体会到解决问题策略的多样化，又鼓励了富有个性的积极思考，并相应发展了学生的符号感。

　　3、重视思维的有序性《找规律》这一课，它的重点和难点都应该体现在一个字“找”字，本节课教者在引发学生有序搭配的过程中，出示了三种学生搭配的方法：一种是无序的，学生在搭配过程中容易遗漏，从而引导学生找出解决问题的策略：有序搭配。二是以帽子为基准，与其他三个木偶娃娃搭配；三是以木偶为基准与其他两顶帽子搭配；这种有序的搭配是通过学生上台展示，集体研究的结果，让学生经历了探索过程而得到的知识，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教师注重对学生知识运用的提升，这里创设了这样一个问题：帽子的顶数和娃娃的个数与搭配种数之间有什么关系呢？把问题抛给学生，真正体现“找规律”的“找”字，使学生自然而然找到搭配的规律：不同帽子的顶数×不同木偶的个数=搭配的种数。环环相扣，层层深入，使学生经历了“实物搭配——体会符号思想——得出规律”的探究过程。

　　这种数学思维的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能体现，如：衣服搭配问题中，教师不急于得出结论，而是从衣服的分类开始，学生很容易就把衣服分为上装和下装2类，通过实物连线，找到搭配的种数，再次基础上进一步提升规律：上衣的件数×下装的件数=搭配的种数。糕点与饮料的选择上同样突出了“找”字，让学生进一步体会在信息繁多的数学问题中，同样有规律可循：糕点的个数×饮料的瓶数=搭配的种数。尤其是最后一个游戏中体现更加明朗，同时仍2个骰子，每次朝上的数字搭配可能有多少种，面对这个数学问题，如果一一列举显然比较麻烦，直接运用规律可以很快得出结论：6×6=36（种）。在此基础上，教师对学生的能力进一步提升：两数相加最大是几？最小是几？留给学生思维发展的空间。

　　重视数学思维的有序性，不仅仅是本节课的一个教学目标，更应成为我们教师*时课堂关注的焦点。只有课课重视，才能让学生在学习能力上真正得到提升，学生的数学能力才可能真正得到较大空间的发展。另外把生活中曾经经历的事情作为数学原型，提升学生的数学能力更受学生欢迎。

　　一位教育家说过：“学生的头脑不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”本节课上没有一丝一毫的机械传授，几乎做到了不着痕迹的点拨、引导，处处迸发着思维的火花，让我懂得：知识，百科全书可以代替，但课堂上生成出来的新思想、新方法，却找不到书本原型。

　　商榷之处：1、帽子与娃娃搭配的时候，投影不清楚，建议直接用实物来演示更清晰。

　　2、在衣服的搭配这一教学环节中，教师有牵着学生走的嫌疑，课中将衣服分为2类之后，提问学生可以怎样来搭配，一学生起来回答时，想回答的意思是一件上衣跟所有的下装搭配得到5种，另一件上衣跟下装搭配再得到5种，这里教师打断了学生的回答，在方法的选择上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟裤子搭配。我觉得这里老师没有尊重学生的回答，如果能顺着学生的回答来引导会更好，或者等学生叙述完这种方法之后，再提问还有其他的思考方法吗？我觉得这样会更民主一些。

　　3、《找规律》这一课，它的重点和难点都应该体现在一个字“找”字上面，我们应该引导学生去“找”，而不是利用这个规律解决类似问题，我们检验学生这一块知识点时，应该是让学生自己来归纳：这节课究竟我们找到了什么样的规律？所以我们不必将视角唯一锁定在问题的解决上，而应是引导学生有序地展开观察，运用多元化的解决问题策略寻找规律，能用自己找到的规律解释自己的数学行为，学会在比较中感受数学思维的简约性。课中也有这方面的小结，但是我觉得力度还不够。本节课教师没有整体梳理一下这节课究竟找到了什么样的规律？如在教学新课时或者在巩固练习时，列成表格，是不是能让学生更清晰地体会规律的存在？如：不同帽子的顶数不同木偶的个数搭配的种数

四年级数学下册评课稿2

　　《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，所以这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水*，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。刘爽教师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

　　1、创设生动趣味的生活情境，激发学习兴趣

　　本节课，周教师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种简便愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的进取性，让学生愿意表达自我的想法，积极主动地去探索。

　　2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学

　　在课堂中周教师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，如果20个2相加，你能列出算式吗？学生根据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周教师适时地引入乘法计算。学生进行比较后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的`由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

　　3、合理设计练习导练，强化新知

　　要到达学生掌握知识，最终发展本事的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，周教师也颇费苦心，经过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还能够用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，贴合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而构成技能。

　　整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：

　　1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽教师很好的利用主题图，让学生发现了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周教师都是根据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。

　　2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然很多小朋友已经明白有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。可是在意义的理解上还一知半解。课上，刘教师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不明白哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上能够避免这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。

四年级数学下册评课稿3

　　11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课教师和六年级同学一齐认识了圆，认识了什么是有效教学。在小学数学大纲里，关于圆的教学相关要求有以下一些：

　　1、使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

　　2、使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的本事，培养初步的逻辑思维本事和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　3、使学生受到思想品德教育。

　　教学要求：

　　1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。

　　2、使学生逐步构成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。

　　3、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

　　4、根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

　　教学资料的确定和安排：

　　根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势和社会需要，为了大面积提高教学质量，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最基础的数学知识作为教学资料。经过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积，对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。在安排资料时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。组合图形作为选学资料，只限于两个图形的.组合。几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。

　　本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点：

　　1、让学生对几何图形——“圆”建立最基础的认识（当然是在一年级的圆的认识的基础上）；

　　2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征；

　　3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：2r=d；

　　4、会画圆；

　　5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；

　　6、增强民族自豪感：祖冲之和圆周率。

　　关于教学任务，教师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的供给了思考：

　　1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最基础的数学知识作为教学资料。

　　2、在安排资料时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。

　　3、经过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征。

　　日常生活、实际操作、直观学习虽然简简单单的12个字，却值得我们数学教师时时为之警惕，因为在我听过的数学课中，很多教师如能做到其中一点都已经是很不错的了！

　　今日的课堂中，教师的三大理念使《圆的认识》更加有效：

　　1、数学生活化使教学更加有效。

　　课堂教学中，时时注意启用生活中的素材开展数学教学，如导入：早几天的秋游中，大家都把座位让给了小弟弟小妹妹，今日教师让大家座一次车！又如：生活中你看到过哪些圆形的物体呢？再比如：假如要在草坪中间建立一个圆形大水池，你该怎样画圆呢？

　　2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效.

　　这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生经过自我动手来学习和了解圆的相关知识，学习兴趣浓厚，感性认识增强，这就是我们常说的积极主动的建构。

　　3、直观教学相得益彰。

　　这主要是借助于课件，如：教师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时，结合学生动手测量，屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合，十分直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。由此看来，这堂数学课在教法上是很具有代表性的，如何实施有效教学，看来真是值得我们多加揣摩！

　　当然，课堂中存在的诸如：教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否能够更加有效等等，那都是难免的事情，这就无伤大雅了！

——小学语文四年级下册《绿》教案

小学语文四年级下册《绿》教案1

　　教学目标

　　1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。

　　2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

　　3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点

　　1. 识记本课11个生字。

　　2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教学准备

　　图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?

　　2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!

　　3、板书课题：6、绿

　　4、全班齐读课题。

　　说明：

　　低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

　　2、指名分小节读课文。

　　教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。

　　3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”

　　(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?

　　(2)抽读生字字音。

　　(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。

　　这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。

　　(4)出示“淡、浅”

　　①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?

　　②书空“浅”的右半部分。

　　③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)

　　(5)出示“处”

　　①它和我们学过的哪个字很相似?(外)

　　②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

　　说明：

　　识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。

　　三、诵读课文，感悟体会

　　1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?

　　2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)

　　3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)

　　4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。

　　5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?

　　6、齐读第一、二小节。

　　7、这么多的"绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。

　　(1)轻声地、自由读三、四、五小节。

　　(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

　　随机：第三小节：

　　(1)出示文中插图和说话练习。

　　说一说：

　　风中的是绿色。

　　雨中的是绿色。

　　阳光下的也是绿色。

　　(学生看图，挑选其中一个交流)

　　(2)指名读，全班读。

　　第四节：

　　(1)出示文中插图，帮助学生理解。

　　(2)指名读，男女生对读。

　　第五节：

　　(1)出示说话练习。

　　说一说：

　　一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。

　　(2)指读，师范读，全班读。

　　8、全文朗读。

　　说明：

　　文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　四、拓展运用，指导写字

　　1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?

　　2、学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　3、试背课文。

　　4、指导写字。

　　(1)做写字准备(手指操、写字歌)

　　(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。

　　(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

　　(4)学生书写，教师巡视。

　　说明：

　　拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。

——语文四年级下册考试反思

语文四年级下册考试反思1

　　一、试题类型

　　本次考试试题共分为四个类型，包括基础知识、课文回顾、阅读理解、习作四个方面。 总体印象：从卷面情况来看，所考的.题型多样，内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的试卷，从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还培养了学生的创新能力和自主意识， 较客观地反映了学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

　　二、得分情况分析

　　六年级本次考试应参加32人，最高分92分，最低分43分，及格率84.4%，优秀率28.1%，学困率为0。

　　三、具体分析如下

　　1.基础知识。得分率达60%，个别学生对多音字、近义词辨析不清，按要求改写句子方面失分多。综合修改一题失分也达到45%.学生不认真读题分析，觉得题量大而考试过于紧张造成的。例如：“面对这位轮椅上的科学巨匠，女记者景仰之余，又不无悲悯的问。”这句要求改为肯定句，65%的学生出错。

　　2.课文回顾部分。得分率97%，失分率3%，这道题一是按课文内容填空，二是作者与作品连线，个别学生不了解出错。

　　3.阅读理解。得分率72%，失分率28%。课内阅读学生做的较好。##第2篇课外阅读，分值大，内容深，是本次考试问题最大的题。主要失分原因是学生短文读的遍数少，理解不透彻。

　　4.习作。得分率90%，失分率10%。习作方面这次学生的作文整体上很好，学生的作文水*有明显提高。对于学生来说，是自己高兴的事，心情就好，所以学生写起来有话可说，绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。但错别字也不少。

　　四、分析总结：

　　较之以前，虽优秀率不算很高，但总体成绩有所提高。

　　1、词语句子积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生*时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　2、书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范，基础不扎实。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。

　　3、阅读理解能力较差。课外阅读，由于篇幅较长，加上*时就怕做阅读题，泛泛一读就完事了，失分率较高。

　　五、今后采取的措施和办法：

　　1.基础知识方面：抓住课本,吃透教材,扎实掌握课本的知识，多进行迁移训练。

　　2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写看清字形，以端正态度，规范书写，力求卷面整洁。

　　3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。同时抽出时间进行考试前心理辅导。

　　4、在教学中,要求学生发挥主观能动性大胆表达,注重语言积累的灵活性。以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。