多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网7篇多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网　261教育智库大思政格局背景下推进高校“课程思政”建设课程思政是指在思想政治理论课程的前提下，促进学科课程教学下面是小编为大家整理的多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网7篇,供大家参考。

篇一：多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网

　邓　楠（广州理工学院　广东广州　510540）摘　要：在大思政背景下，课程思政建设迎合了时代发展需求，顺应了新形势下课程教育教学改革的要求，是探索提高高校思政教育与学科教育有机融合的实践措施，是高校推进思想政治工作的有效路径。推行“课程思政”建设，要转变理念，坚持思想引领；要加强教师队伍建设，促进教师思政育人思维能力的提高；要拓宽知识视野，深挖学科教学中的思政因子，真正实现思政的育人价值。

　关键词：高校；课程思政；大思政格局 作者简介：邓 楠（1968-）男，广东广州人，硕士研究生。广州理工学院马克思主义学院副院长、副教授。主要研究方向为高校思想政治教育理论与实践。

　基金项目：广东省社会科学界联合会2020年度重点课题 《课程思政：构建广东高校国防教育价值新体系》（主持人：邓楠，项目编广东省社会科学界联合会2020年度广东省国防教育重点课题《课程思政：构建广东高校国防教育价值新体系》（重点课题编号：SL20ZD002）；广东省2020年度课程思政建设改革项目（军事理论课：广东省课程思政示范课程、广东省一流本科课程）成果。加强教师队伍建设，提升教师思政育人的意识和能力教师作为育人的重要实践者，既是学校的主体，又是学校进行教育教学活动的指导者，在课程思政教学实施之前，应该在充分调动专业课教师主动性，塑造教师思政育人的理念和思维。在大思政格局背景下，利用专业教师全新育人的教育理念和思维，促进“课程思政”教育教学效率和水平的提高，对新时代高校教师的发展和提升既是机遇也是挑战。要强化学科教师的理想信念教育，牢记立德树人育人职责，自觉地将思政育人理念作为教学目的，把思政教育渗透到课堂教学之中。在大思政格局背景下，要把立德树人作为一种教师的教学业绩，并且纳入到检验教师和学校一切工作的标准系统中，除此之外，还应该把师德师风纳入到教师素质评价的考核体系中，严格要按照习近平总书记对高校学生思想政治理素质要求，不断提高自身的知识储备和素质修养，提升“课程思政”的执教能力，树立新时代立德树人的新形象。要将思政育人作为教育教学全过程来考量。在课程导论设计中，要求教师备课时，要将课程知识点、重点、难点，交待清楚，既要讲解学这门课程在专业知识体系中的地位和作用，又要结合现实工作实践，社会发展，国家需要，讲解这门课程的社会价值、知识价值和时代价值，自觉把学生引入知识理性和价值理性之中，自觉将导论课引入“课程思政”方面的教育教学之中，从而激发学生的学习积极性。在教学实践中，要将专业课知识点充分与思政元素融合，分析其关联性，深挖思政在学科教学中的育人因子，向学生传输更多的课程思政理念。在课程思政巩固阶段，教师要根据教学目标对课程思政教学的实施情况，教学中的重难点，教学中存在的问题，总结成绩，找出差距，以利再教。积极探索和完善院系、党支部与专业课程教研活动相协调的

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　教育智库工作机制。无论是院系、教师党支部的党日活动，还是专业课程教研活动，内容各有侧重，但参与主体都是教师，既可以不断加强党性修养，提升理论基础知识，促进思想转变，树立文化自信，充分体现有担当，敢作为的新一代青年形象。要通过院系、党支部党日活动与教师专业教研活动相协调的工作机制，引导专业教师关注新形势下社会主义发展新动态，加强实践，深入理解新时代所蕴含的思想政治精神文化内涵，不断提升自身的课程思政理论与实践的综合素养，从而在专业教学过程中，更加自觉更加主动地融入思政教育最新理论、内容和元素。拓宽知识视野，挖掘专业课的思政元素要充分显示专业课程的育人价值，应该建立在教师对教材内容、专业知识的深刻把握基础之上，教师以丰富的知识、高尚的师德征服学生，在尊重科学的基础上，肯定学生的成绩与价值，理性对待犯错的学生，真正体现“教书”“育人”的功能价值。立德树人是高校育人的立足之根本，因此，所有课程、所有课堂都应该充分发挥育人作用，教师应该要在深挖专业课程的思政资源的基础上，充分利用思政元素，把为人处世的方法和道理灌输到教学中，传授好的价值观念给学生，让学生对社会主义建设有深刻的理解，并积极投身于社会主义建设，为实现人民美好生活的愿望而奋斗，渗透到各学科课堂教学实践之中，积极鼓励和支持学生把“三观”与时代需求联系起来，努力奋斗，才能为社会为祖国为人民建设贡献自己的力量。高校开设的各类专业课程，是培养学生专业素质的基本要求，将教育思想、培养目标和教学内容有机联合起来，促进思想政治教育与专业课程的融合发展，专业教育既要传道还要授业，从古到今,传道的要求一直摆在第一位，作为高校老师,不能仅仅为了教书而教书，还要教会学生良好的学习行为和习惯，教会他们为人处事的道理和方法。因此，在大思政格局背景下，专业学科教师要通过深挖专业学科课程体系中显性的或者潜在的思政因素，充分利用思政元素中的育人因子，促进思政教育与专业教育的统一，优化课程思政知识体系，保持课程思政的整体，不断促进高校的思想政治教育工作效率的提升，培养更多的符合新时代发展的，具有较高思想政治素养的合格建设者。要想提升课程思政的有效性，必须把思政工作贯穿于专业课程建设的始终。从专业课程培养方案制订开始着手谋划，顶层设计，统筹规划，从专业课程体系、教学规范、教师队伍、教学条件、教学监控、教学质量、服务保障等方面进行完善，以思政育人作为学科教育教学的目标导向，人人参与，环环相扣。此外，专业学科教师还应该在明确培养人才目标的前提上，加强对思政教学的设计规划，优化课堂教学和教学模式。专业课程教学的思政课程实践，应该把专业知识、技能与理想信念教育形成统一。如体育课教学，把新时代体育强国 ，健康中国，女排精神等融入教学之中，从而提升学生对体育课的学习热情，在教学中，培养团队合作精神,吃苦耐劳,努力拼博，为国争光而努力学习,刻苦训练。在数学课进行中，如何激发学生学习数学的热情，提高自主学习能力，充分享受数学带来的乐趣？这就需要教师善于引导，让学生发现数学之美。教师可借用名人名言来激发学生。在人们的潜意识中，诗歌可以用来宣泄感情，音乐可以用来抚伤和表达情感，哲学在一定程度上可以增智，科学可以使人类更加文明，而数学则兼具了诗歌、音乐、哲学和科学的特点，具有很强的实用性。[3] 在数学世界中，讲究对称的美，具有严谨的逻辑，展现它的独特之美。因此，数学是一种在特定的世界观中，揭示了自然现象和规律，具有很强的文化气息，更加自然之美。这样让学生既学到了数学基础知识，又切深感悟数学精神、数学魅力、数学美感、数学价值以及数学思想的传递和传承，让学生在接受潜移默化的教学中受到启发，陶冶情操，激发内在动力和学习兴趣。推行“课程思政”需解决几个认识误区问题构建完善的课程思政，必须要深刻认识到专业学科、通识课程与思想政治理论课程之间的关系，完善课程体系，使思政课程与专业学科、通识课程在育人目标的指导下，相互融通，相互渗透，发挥强大的育人作用。全面推行课程思政，需要解决好几个认识误区问题：从某种意义上来说，推行课程思政，并不是要学生放弃思政课程的学习。从认知层面上分析，思想政治教育与专业课程的融合，并不能取代传统的思政课程教育，专业课程在马列观点和方法、新中国建设以及价值体系等方面，还不能全面地普及，其渲染力度还不够。课程思政是思政课程的一种创新，能够更加全面、准确地阐明我国经济、制度和文化之间的关联，更好地促进战略布局实施，其理论具有不可替代性。在推进课程思政教育教学过程中，专业课程并不完全属于思政课程。两者之间有所联系，又有所区别，两者之间最大的不同表现为地位和功能定位。对于高校而言，思政课程是高校学生思想政治教育的核心课程，是每个专业学生的必修课，专业课程相对于课程思政教育来说，具有拓宽思政教育去到的作用，二者同向同行，形成协同效应，互相促进，相互贯通，形同合力，协调发展。大力推进课程思政教育教学，其目的并不为了增添专业课程教师的教学负担，也不是另开一门课程。课程思政和思政课程各自种好责任田，各管一段渠，相互贯通，相互连结，没有阻力，协同育人。63年前，毛泽东主席曾说过，无论是哪个部门，无论是共产党、青年团、政府部门，还是学校的校长老师，都肩负思想政治的重要责任 [4] 。特别强调学校校长教师更是思想政治教育的主体，这里讲的教师应该包涵专业课程教师在内的全体教师。　总之，课程思政建设是一项系统性的育人工程。大思政背景下，在推进课程思政的课程教学建设实践中，首先要提高课程思政的重视程度，在学科教学中把握渗透思政教育，提升学生在学科教学中的价值认同和道德素养，实现综合育人的目标。

　参考文献 [1]课程思政，百度百科：https：//baike.baidu.com/item。[2]习近平十九大报告，《党的十九大文件汇编》[M]北京：党建读物出版社，2017年第1版，第34页。.[3]魏淑惠,高等数学课思政建设探索与实践,[J]《吉林广播电视大学学报》，2019年第10期，第3-4页.。[4]《毛泽东选集》第五卷，[M].北京：人民出版社。

篇二：多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网

　及对策建议思考

　 文章剖析了高校“课程思政”建设现状，针对存在的问题探索“课程思政”建设的有效路径：提供“课程思政”理论指导;提供“课程思政”制度保障;搭建“课程思政”资源平台。

　习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为课程思政在当今教育发展的新形势下如何开展，指明了方向和前进的道路。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。对

　课程思政建设的探索与研究，有助于职业院校实现立德树人这一教育目标，为社会主义现代化强国建设培养合格的后备力量和储备人才。

　一、高校“课程思政”建设现状剖析 1 1 、“课程思政”理念尚未深入人心

　课程思政建设要想真正落地，其理念首先需要深入人心。教师的职责和使命是“传道授业”和“教书育人”，作为专业课教师，不能把“传道”和“授业”、“教书”和“育人”割裂开来。学生除了“学知识”，更重要的是“学做人”。在高校课程设置中，思政课所占课时比例远远低于专业课，不仅学生对思政课不重视，专业课教师对于思政课也存在一定的“误解”和“偏见”。受传统教育理念的影响，在职业院校教育中，专业课教师也常常固守旧有的思想观念，认为专业技能的学习与提升才是高校教育教学工作的王道，因此对思政课程并不重视。学生是职业院校学习中的主体，因此，学生对思政课程的思想认同同样起到了不可替代的重要作用。但从整体情况来看，学生对思政课程的认知并未完全达成一致。在文化多元和市场经济的时代背景下，学生普遍追求个性化发展，心态浮躁，把思政课视为“心灵鸡汤”，觉得无任何实际效用。

　XX年 XX工业职业学院教师发展中心举办了以“课程门门有思政 教师处处讲育人”为主题的课程思政改革教学沙龙活动，参会人员为每院系的专业课教师代表和全体思政课教师。身为一名思政课教师，通过与现场的专业课教师交流，发现他们对“课程思政”理念的理解并不深入，不知从何着手，是“刻意插入”思政元素還是“有效提取”思政元素，对于思想政治理论知识储备不足，容易导致思政课和专业课之间“两张皮”现象。

　2 2 、“ 课程思政” 体制机制建设尚不完善

　“课程思政”实施需建立一套与之相匹配的制度体系，完善顶层设计和整体规划。要有相应的管理机制、实践机制和考核评价机制，具体到责任人或带头人，严格执行考核评价标准。但就目前情况来看，高校领导层不够重视，教务部门并未出台相应的考核评价机制，“课程思政”建设还停留于表面工作，流于形式和口号。部分带头实施“课程思政”的专业课教师，缺乏相应的奖励机制，不能有效调动广大专业课教师实施“课程思政”的积极性、主动性和创造性。宣传部门也未对“课程思政”的重要性进行积极宣传和报道，没有及时树立“课程思政”先进典型，未发挥应有的宣传示范功能。

　3 3 、“ 课程思政” 缺乏有效资源平台

　“课程思政”建设需要专业课教师提高政治敏感性，积累思想政治理论知识。有些专业课教师自己都分不清什么是思政元素，缺乏对时事政治的关注，不了解国家最新发布的政策文件，更难以向学生传授和表达相关德育知识。专业课教师由于专业背景原因，更多关注的是与自身专业相关的技术层面的理论与实践，对与专业相关的思政元素不知从何寻找，只能靠“度娘”大海捞针，搜到的结果质量参差不齐。对正处于“课程思政”建设探索阶段的高校而言，缺乏统一有效的资源平台供专业课教师学习与参考。

　二、课程思政建设的有效路径探索 1 1 、提供“课程思政”理论指导

　针对“课程思政”理念难以深入人心的现象，各高校应引起足够重视，马克思主义学院应勇挑重担，充分发挥在思政方面的先锋模范作用，思政课教师通过自身专业优势对“课程思政”建设提供帮助与服务。专业课教师与思政课教师应结成“帮扶”小组，有针对性地对专业课教师进行理论指导，开展“思政教师进专业课堂”活动，课前开展“集体备课”，课后一起交流探讨“思政元素”融入的有效性。让专业课教师提高其思想认识，充分认识到在专业课程中融入思政元素的重要意义，并努力提高自身的政治素养，为课程思政建设奠定理论根基，确保自己在引导学生的过程中能够更好地将思政元素

　充分融入课程教学中，实现从“思政课程”到“课程思政”的有效转化。

　充分利用新媒体时代信息技术手段，如各社交软件，建立“课程思政”微信交流群，思政教师或各专业“课程思政”带头人作为管理员，负责解答群内大家的疑问，分享与“课程思政”相关的资料和文件。还可成立“课程思政学习室”，固定时间邀请“课程思政”建设方面表现优异的专业课教师与大家做交流分享，分阶段邀请专家来学习室做“课程思政”建设方面的报告和演讲，帮助大家更快的成长与进步。与此同时，职业院校学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要实现“思政课程”向“课程思政”的转换目标也需要加强对他们进行思想认识上的宣传与指导，以提升他们对党和国家的政治认同，从而促使其对“课程思政”的思想认同。

　2 2 、提供“ 课程思政” 制度保障

　“课程思政”的实施需建立一整套完备的制度体系，包括管理机制、运行机制、考核机制及奖励机制。首先，学院领导应引起高度重视，带头走进“课程思政”示范课堂，出台具体的管理细则，制定教学方案，把专业课程融入的思政元素写进教学计划中，让“课程思政”实现真正落地。其次，教务部门应出台具体的考核细则，量化加分，作为绩效考核加分项，采取督导组评价和学生评价两种方式相结合，对专业课

　教师实施“课程思政”情况进行考核。再次，组织人事部门还应出台相应的奖励机制，对率先实施“课程思政”或“课程思政”建设表现突出的专业课教师进行奖励，调动广大专业课教师实施“课程思政”的热情，提高“课程思政”实施的有效性。最后，宣传统战部门应做好相应的宣传工作，制作“课程思政”宣传栏，对表现优异的专业课教师个人事迹进行宣传，做好相关报道，发布到校内媒体供大家学习。

　3 3 、搭建“ 课程思政” 资源平台

　“课程思政”的目的是实现专业课与思政元素的有效融合，针对各专业课所需的“思政元素”，各高校应搭建统一有效的“课程思政”资源平台供各专业课教师学习和参考。将优秀的“课程思政”示范课教案、PPT 及讲课视频分专业上传至资源平台，供大家观摩学习。在资源平台设置分栏，将“思政元素”进行分类，包括国家政策文件解读、传统文化、社会主义核心价值观及“工匠精神”等，及时更新资源库，对各类思政元素进行补充和完善，与时俱进，让教师随时学习与融入最新的思政元素，向学生传达最新的理论观念，实现“讲得鲜活、贴的舒心”。

　三、结语

　“课程思政”建设不是简单的将思政元素插入专业课程，而是要实现有效融入，达到“润物细无声”的效果。让学生在学习过程中自然而然的接受思想教育，不会产生排斥和逆反心理。要在当前社会的发展和高职院校教学的实际基础上，思同学们所思、想同学们所想，以活动为载体寓教于行，以文化为载体寓教于境，以传媒为载体寓教于情，以课堂为载体寓教于管，着力提高思想政治教育的有效性。虽然“课程思政”建设目前在各大高校已取得一定的成效，但离预期效果还有着很远的距离，“革命尚未成功，同志仍需努力”。实现专业课程与思政元素的有效融合，需要学校、教师和学生共同努力，学校做好后盾，教师做好先锋，学生做好准备，共同助力“课程思政”建设。真正地做到课程思政与思政课程的有机统一，实现协同育人、同向同行，为新时代中国特色社会主义的建设和发展培养出合格的建设者和接班人。

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　 你对课程思政的了解程度

　非常了解 比较了解 不了解 50﹪ 35﹪ 15﹪

　2

　 课程思政在专业课程教学中占据的地位重要吗

　重要 一般 不重要 75﹪ 16﹪

　 9﹪

　3

　应增强师范生对课程思政的认识吗

　应该 不应该 无所谓 78﹪ 12﹪ 10﹪ 4

　课程思政的加入让你有实际的收获吗

　有收获 一般 没收获 56﹪ 29﹪ 15﹪ 5

　你认为课程思政还应改进吗

　应该 不应该 无所谓 55﹪ 36﹪ 9﹪ 6

　在未来的工作中你会致力于课程教学与课程思政的有机融合吗

　 会 可能

　不会 65﹪ 25﹪ 10﹪

　荫 产学研经济227 要 要

　《经济师》2022 年第 1 期识相差不大。五、《现代教育技术》课程思政的实践路径“思想政治教育为免于说教，应采取满足学生内部需求与外部环境之间的平衡，使他们处于连续的良性、健康的环境，这样才会对学生产生潜移默化、难以抗拒的影响。”③ 鉴于《现代教育技术》课程特点及教学改革实践，可以从以下几个方面开展课程思政。（一）加强高校教师自身思想政治理论水平“课程思政”并不是简单而生硬地在专业课中嵌入思政元素，而是要在引人入胜中潜移默化、和风细雨里润物无声，这就要求高校教师不断加强自身修养，率先垂范。凡是合格的人民教师，都应当具有较高的思想政治素质，对课程思政有全面、充分和正确的认识，强化内在价值认同，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，以身作则地做好思想引导和行为示范，切实把课程思政落在实处。课程思政不是照本宣科、夸夸其谈，也不是强拉硬塞，它具有强大的活力，需要在教师不断地课程实践中得到学生的理解和认同。一方面，要在专业课的教学中使课堂成为弘扬主旋律，传播正能量的主阵地，不断地把真善美的种子播撒到学生心中；另一方面，作为课程思政的实施者，教师具有的渊博的学识水平、优良的工作作风、严谨的治学态度、良好的人际关系和无私奉献的精神都在无形中感染教育着学生，会对学生产生深刻影响，甚至成为学生一生效仿的“楷模”，这是最生动、最具体、最深远的课程思政。（二）构建《现代教育技术》课程思政内容体系根据每门学科的特点与其所蕴含的思政内容，教师在授课过程中应着重考虑二者融合的实现措施与途径，不能简单地用专业知识中涵盖的思想政治内容代替思想政治理论，更不能把思想政治理论和方法生硬地搬进专业知识教学之中，而是要实现专业知识与思想政治理论的有机融合，互相促进，寓思政教育于专业知识教学之中，提高思政的实效性。本门课程的内容共有两部分，第一部分是理论知识，第二部分是实践内容。基本理论包括教育技术的概述、教学设计、信息技术与课程整合等内容。因为这部分内容涉及对教育技术、学生、教师、教学等方面的认识与理解，因此是本门课程实施课程思政建设的重要部分。在讲解这部分内容时，要让学生对现代教育技术有所认识，知道这门学科在未来工作中的重要性，帮助学生建立正确的教育技术观，提高对现代教育技术的兴趣，培养教育技术支持下的创新思维。在讲解信息技术与思政整合教育内容时，引导和教育师范生坚定理想信念，筑牢使命担当，养成良好的道德品质和健康的心理素质，遵守教师职业道德规范，树立高尚的乐教爱生的教育情怀。在第二部分实践章节中，主要介绍了数字化教学资源的获取与利用，多媒体课件制作等内容，在这部分要注重培养学生的实践能力，以及实事求是、精益求精的工作精神。（三）改进教学方法增强《现代教育技术》课程思政的多样性传统的“填鸭式” “灌输式”教学方式是制约社会主义核心价值观教育的重要因素，这种单调冰冷的教育方式稀释了师范生的学习热情和积极性。现代教育技术教学可以创设两种教学环境，一是建立个别化自主学习的教学环境。二是建立能进行相互协作的教学系统。在进行基础知识学习时，可以选择任务驱动的学习模式、网络环境下自主学习和教师专题讲授相结合的模式；在完成教学技能学习时，可以选择案例教学、基于项目的学习模式、谈论法和教师线下辅导、教师专题讲授为主的学习模式；在最后实践环节时，可以选择模拟课堂法、小组协作学习模式、基于问题的学习模式等。教学手段的多样化可以最大限度地发挥学生学习的主动性，可以使教师之间、学生之间、师生之间跨越时间限制进行交流，实现开放、自由讨论下的协同学习。目前大多数高校正在开展的远程网络教育、线上翻转课堂等教学形式，在传授知识的同时极大地锻炼了学生的团体意识和集体荣誉感。在线上翻转课时，教师对每位汇报的学生进行指导，帮助学生挖掘思政元素，在讲好立德树人方面做具体分析阐述，增强学生自信心的同时树立学生实现“中国梦”的伟大理想。（四）利用网络平台，增强《现代教育技术》课程思政影响力当前，科学技术日益发达，网络文化迅速发展，为师范生提供了更多更大的选择平台。在网络中，学生不是被动地接受教育，而是主动地选择，自由浏览，因此课程思政要充分利用网络作为教师和学生沟通的平台。利用网络营造良好的环境氛围，增强教育的效果，充分发挥网络课程思政的功能。首先，要利用网络图文并茂、趣味性强、资源丰富多彩的特点，借助影视、图片、音频等形式，贴近学生，满足学生个性化要求，对其产生潜移默化的影响。其次，网络内容必须贴近实际生活，能够深入学生的内心世界，对学生内心有所触动，切实通过网络平台真心实意为学生解难题、办实事。最后，要树立平等意识，尊重学生的主体意识，在网络上师生以平等的身份诚恳地进行交流，学生才易于敞开心扉，教师才可以及时准确地了解学生的真实情况，有针对性地积极引导学生主动参与思政活动，提高辨别是非的能力，提高对自己行为负责的能力。（五）加快课程思政教学素材库的建设课程思政教学素材库作为课程思政的组成部分，是学校课程思政体系建设中的重要一环。专业资源素材库的建设主要包括文本库、图形图像库和视频库等，其中文本库中包括各类课程思政元素的文档资料，结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点，注重思政教育与专业课程的有机衔接与融合；图形图像库主要采集各类课程思政教育教学图形、图像，用来对学生开展思想政治教育；视频库是教师根据教学任务录制的微课视频、网络课程视频等，能为其他教师开展课程思政教学起示范作用。各位教师通过学习优秀素材库中的素材，实现对优秀课程资源的学习与共享。综上所述，在高师《现代教育技术》课程教学过程中，必需牢固树立课程思政的教育理念，转变教学方式，改进教学方法，有意识地将课程思政融入到《现代教育技术》课程教学过程中，实现专业知识和思政教育的有机融合，不断提高学生的综合素养。[基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划 2020 年度重点课题(GJB1320363)，立项时间：2020.7，立项单位：黑龙江省教育科学规划办公室。]注释：①习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-9(1).②宋广益. 思想政治教育的生活化研究. 东北师范大学出版社,2018.③王晶.对师范平台课《现代教育技术》课程思政建设的探讨.中国校外教育,2018（35）（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154002）[作者简介：赵艳菊（1975—），女，汉族，黑龙江佳木斯人，理学学士，讲师，研究方向：现代教育技术公共课教学；贝丽静（1968—），女，汉族，黑龙江佳木斯人，硕士，副教授，研究方向：马克思主义理论。]（责编：纪毅）荫 产学研经济228 要 要

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　重要价值 及对策建议思考

　 一、引言 随着我国教育事业的不断蓬勃发展，教育体系的进一步完善，课程建设方面更加科学、合理，各个阶段的课程教育都有了全面的提升，尤其是高等教育越发成熟。面对当今日益严峻的思政教育形势，我国高校越来越重视对大学生的思想政治教育，致力于为祖国培养“德、智、体、美、劳”全面发展的新时代可用之才。

　新时代背景下的大学生除了要具备过硬的专业技能和全面的知识体系以外，还应该树立崇高的道德信仰，不断提升自身的道德修养，完善自己的人格，而高校的思想政治教育课程肩负着这一重要使命。

　二、“课程思政”的内涵 思想政治教育是指一定的社会群体运用自身的道德价值、政治思想、行为理念等，对其成员给予教育引导，最终使其社会成员形成对社会有意义、有价值、有促进作用的道德行为。我国高校课程建设一直在稳步推进，在教育改革的背景下更是发展显著，取得良好的成效。将学员的思想政治教育与课程教学相整合，在提升教学效果的同时，加强思想政治的全方位教育。

　所谓“课程思政”，就是指学校在进行以实现培养人才为主的学科授课时，通过学科专业教育与思政目标的相结合，使学生形成符合一定社会要求的思想品德而实行的教育教学实践活动。课程思政的教学内容根据学校的具体培养目标进行针对性地制定，并注重加强思想政治教育与学科教学的密切联系。通过分析课程建设与思想政治的内涵，将二者融合起来，我们可以对课程思政的精神有更加明确的认知，从而更加有效的推进课程思政的开展。

　三、推进高校“课程思政”建设的重要价值 思想政治教育处于我国高等教育教学内容中的重要位置，受到了国家教育部及相关学者的重视。思政工作是一个国家内在涵养的外在体现，更是对其综合国力起到间接的促

　进作用。国家政府已经意识到思政教育对人才培养的重要意义，并颁布系列政策、措施保障我国思政教育的工作进度。习近平总书记在工作中多次提及要把思政工作和精神理念融入到各类课程教学中，以思想政治教育为着力点不断中提升高校大学生综合素质，因此，高校推进课程思政建设具有重要的价值与意义，高校也不例外。

　（一）新时代坚持和巩固社会主义办学方向的必然要求

　随着社会思潮的越发多元化，为了更好地坚守思想政治阵地，抵制西方国家的一些不良思想文化的入侵，我国必须高度且全方位重视思想政治教育的有效开展。高校作为为党和国家培养合格人才的重要支撑，作为构建全民教育、终身教育的构成主体，更应该高度重视、积极开展思想政治教育，推进高校课程思政建设，充分发挥思政教育育人功能。

　目前，高校思想政治教育工作一直实施于学校的思想政治课程中，对学生进行耳濡目染的思政影响，但是随着社会发展，思政课堂的教育内容需要加以改革，才能增强新时期思政道德教育实效性。因此，推进高校课程思政建设，在思政课程中不断有意识地渗入时政特点，深入贯彻思想政治教育的相关理念，统一于为社会主义服务、为实现中华民族的伟大复兴服务。要让思政教育在各个学科中给予展示，让高校学科建设沿着社会主义办学方向前进，为培育高校时代新

　人贡献学科力量，让多学科协同发展，有效发挥不同学科的优势，发挥出学科协作的价值，促进思想政治教育的全学科、全过程。

　总之，新时代背景下，高校的课程思政建设是种好思政责任田，帮助学生树立良好的道德品质与坚定理想信念及政治意识的最佳途径，也是坚持和巩固社会主义办学方向的必然要求。一定要毫不动摇的坚持立德树人的育人要求，努力培育出一代又一代高水平、高素质的人才队伍，为社会主义建设奉献力量。

　（二）新时代改革和创新高校思政教育模式的必然要求

　随着教育改革的进一步推进，我国政府以及很多高校越发重视课程体系的调整，从学生成长成才的角度出发，立足于新时代的教育背景，科学设置、合理安排，制定出适合当代大学生发展的思想政治教育新教材和课程安排。

　思政课堂教學模式的转变与完善，是学校及相关教育工作者思想教育方式的新探索，也是高校创新变革的重大举措。传统模式下的思想政治教育工作更多存在于思想政治课程中，且多停留在理论层面，其他课程则对思政教育的内容涉猎较少，实践性内容相对更少，造成思政教育实效性有待提升。因此，促进思政课堂教学模式转变，是思政课程改革以

　及社会发展对思政教育提出的迫切性要求。需要结合高校思想政治教育实际特点，认真部署工作安排，将马克思主义、中国特色社会主义理论融入到日常的思想教育当中，在意识形态领域占领高地，因时而变，与时俱进。同时，高校院校在进行课程思政建设的创新中要结合本校实际情况，认真研究学生对思想政治教育的态度，有效结合专业课程的特点，注重内容和形式的有机统一，针对学生们在思想意识方面存在的问题，积极探索新的课程思政模式，有效落实立德树人的教育目标。

　四、高校“课程思政”建设的路径分析 （一）挖掘课程思政元素，树牢立德树人总目标

　思想政治教育工作在高校体系中占有重要位置。高校应该注重课程建设的创新发展，与时俱进的结合时代特色与学生的实际情况，有效地挖掘各个专业课程中所蕴含的思想政治元素，结合时事政治，创新教育内容，优化教学方式，将课程思政这一教学目标落实到位。

　课程思政的教育工作需要保证教育内容的及时性及教学模式的灵活性，其中教育内容的及时性是指应该立足当前的国内外时事，对学生的思想道德进行塑造，培养其爱国主义和正确的价值观念;教学模式的灵活性是指在思政课程的

　教学过程中注意采用多样化的教学形式，将繁琐的学习内容、学习理论转化为学生容易理解的趣味性故事，并号召、鼓励学生将自己的所学运用到生活实际中，实现知识的学以致用，落实“立德树人”理念，从而提高全社会的道德素养。

　高校应该加强合作探讨，齐抓共管，共同完善思想政治教育课堂体系建设。学科与学科、学校与学校之间增强联系，以研讨会、专题讲座等方式有效沟通教學内容，相互吸收和借鉴，充分挖掘各个专业课程体系中的思想政治元素，与本专业紧密结合，寓教于乐，增强学生主动汲取知识的热情。

　（二）理论联系实际，增强课堂吸引力

　单纯地思想政治教育难免有些枯燥乏味，马克思主义和中国特色社会主义理论虽然蕴含的智慧与精神成果促进了社会主义实践的发展，但是在具体的学习与接触过程中，一些高校学生仍然出现兴趣不足，难以找到理论和现实的结合点等现象，造成在思想政治学习过程中的敷衍应付现象，不利于高校学生精神境界的提升与道德品质、政治意识的培养发展。

　基于这一现状，高校应该努力进行课程创新，加强理论联系实际的能力，努力增强课堂的吸引力，激发学生的学习热情。思政教育工作是一项长期的教育任务，不可能一蹴而

　就，因此教育工作者应该在日常的教育教学过程注重对学生的思想政治教育工作。此外，不止限于思想政治课程，在其他学科的教学中也应当渲染学生的思想道德教育，保证教学处处有德育，处处讲道德，与时俱进，将马克思主义理论用生动具体的案例呈现出来，以新鲜的社会热点问题引起学生们的学习积极性，借助新兴媒体等工具，将课程内容生动化、信息化，配合专家讲解、案例剖析、教师点拨，让学生们在课程中自觉的形成道德判断和价值认同，更加主动地去学习思政内容，进行价值反思。

　丰富的思政内容需要借助多媒体教学方式予以呈现。坚持理论联系实际，科学灵活运用教学方法，运用现代化的教学手段，增强思想政治课堂吸引力。课程思政有效打破课堂学科限制，无论是在专门的思想政治提升课，还是在各个专业的课堂上，构建起具有吸引力和教育力的思政内容，提升高校学生的思想政治素养。

　（三）加强师生交流沟通，提高教师思想道德修养

　教学者作为学生思想道德教育的引导者、指路人，其自身必须具备较高水平的思想道德素养，以身作则，激发学生学习思想政治课程的积极性，培养学生的德育意识。尤其是对课程思政教育而言，需要将各门课程与思政内容相结合，所以，对于教师的教育教学能力要求就更加严格，不仅需要

　高校教师具备专业领域的能力，自身还要熟知我国的思想政治教育理论，在教育教学过程中贯彻马克思主义科学理论，融入学科教学之中。高校应该做好把关，严格提升教师们的思想道德修养。教师是大学生们言行举止的模范，教师应严格要求自己，才能培养出合格的高校人才。

　此外，课程思政教育中各个专业教师应该加强合作交流，时常根据时政变化调整自己的教学内容，注重加强与专业思想政治教育老师之间的沟通联系，探究专业课程与思政内容的结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将职业道德、理想信念等教育内容在课程教学中传授给学生。教师在平时应多加强师生间的沟通，及时了解学生的思想动态、心理变化和学习需求，主动帮助解决困扰他们的切身问题，结合学生的切实问题，做好教学支持服务的同时开展思想政治教育，使思想政治教育生活化、常态化，构建良好的育人氛围。

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　Ｇ８０７．４　　 文献标识码：Ａ　　 文章编号：

　１６７４－６９３７ （２０２２ ）

　０２－０１７７－０４０　 引言思政教育帮助学生确定正确的优先事项，纠正错误的想法。务必加强高校对高校的教学，加强高校对高校的教学和高校对高校的教学，促进优质教育的发展，提高高等教育的整体质量。思想教育和政治是高等教育改革的重要组成部分，改革的重点是将高校所在地的决策和绩效支持机制联系起来。联合开发高校教学问题、实践和程序课程的目的是通过将政治和政治教育课程的内容、方法和过程与反思和儿童教育过程联系起来，建立一种新的教育模式。高校发展高等教育对高校的发展至关重要。在全国高等教育政策会议上，应充分利用为课程提供的这些资源，以促进学生对政策教育的兴趣，并提出有针对性的改革建议。高等教育改革应与思想政治课和其他课程相结合，以“沟通方式负责”，使课程与思想政治课和理论教学产生良好的协同效应。１　 构建高校课程思政协同育人机制的重要性“课程思想政治教育”的存在并不意味着优化教育或增加活动。使高校思想政治教育融入课程教学改革的各个阶段和各方面，发挥德育树人润物无声且增加知识的作用。围绕“知识教育与价值指导的结合”的课程目标明确的思想、政治教育的强化隐藏的思想、政治教育的完整的整体教学模式的构建。传统思想政治教育的教育体系面临着各种各样的挑战，从长远来看，最好通过使思想政治教育体系与学校保持一致来应对这些挑战。这些领域的教师没有正确理解知识转移和价值取向之间的联系，非自愿地将价值观融入课程意味着思想政治课程不再协调。部分思想政治企业导向处于“独自作战”是高校的困境 ［１ ］ 。要“从整体上、从学科上”进行教育，通过学习思考发展一种思想政治工作的协同效应，创新能力的良好氛围，推动“思想政治课”向“课程思想政治课”领域发展的转换趋势。１．１　 提高学生的综合素质在高等教育的过程中，每个专业都要进行思政教育，需要与高校思政教育紧密合作的专业课程，为了强化一阶段丰富的多元化教育体系与构建学科之间的关联性，提高学生的专业素养加强学生思想道德修养，让学生具有健全的思想品格。１．２　 立德树人思政教育的目标是立德育人，培养满足社会需要的高等人才。高校在进行思想道德教·７ ７ １·

　教育与培训 华东纸业 ２０２２ 年 ２ 月第 ２ 期育的过程中，重视课程的科学性和专业性，在教育的再就是重视学生的专业技能的培养，结合理论和实际，实现立德树人的教育目标，培养高校学生适应国家发展的综合性人才。１．３　 提高学生对思想政治的普遍接受要开展形式丰富的思政教学，重视专业课程之间的差异，提高与各学科的融合度。作为道德教育和思想教育的重要一环，通过与高校的课程有效融合，可以促进学生思想的进步，提高学生对思想和政治的共鸣 ［２ ］ 。２　 当前高校课程思政协同育人存在的问题２．１　 老师缺乏融合意识互联网上充斥着支离破碎的信息，使学生容易受到错误价值观的影响。再加上一些高校不太重视道德和道德方面的调解。在这些领域里，教师们只专注于专业知识的转移，没有将政治融入专业领域。思想道德教育不仅是政治教师的任务，每个人都应该积极参与融入课堂，提高学生的知识和技能，帮助学生们形成积极的人生态度和价值观。教师应意识到，这是一个教育儿童成为健康人，并将健康人融入教育阶段的过程。２．２　 政治学习的模式很单一现如今，高校教学在理论不能和实践相结合是个重 要的 问 题，大多 数 高 校 在 教 学 过 程中，只专注于在学校课程和实践中学习，导致学生和学生比例不均衡，学生们不完全理解这些知识，并且在实践中表现强烈。再就是，思政教学模式一直是一种单一的教学模式，教师通常通过传统的管教方式进行教学，学生学习不全面，学生老师之间也缺乏沟通，教学气氛不融洽，教学模式缺乏整合，学生难学，不利于教学的目的达成。２．３　 教学管理体系治理不完善在这一方向上，高校的直接管理往往结合其实际情况，建立一个内部分散的特殊管理系统，这不利于高校思政道德教育理念的形成。这样的团体机制对不同学科之间的交流造成了障碍，制度机制的不合理导致了不同学科的教学目标差别很大，教师不能很好地将职业教育和培训结合起来 ［３ ］ 。３　 思想政治课程与课程思想政治的关系３．１　 共同的发展方向高校思想政治课程的主要功能是为学生提供哲学教育，有必要为思想政治研究开发相关知识和信息。通过与学生的思想交流，从而传播思想政治和政治教育的新理念，将思想政治教育融入高等教育的整个过程。思想政治教育是思想政治教育与传统高等教育观在新时期的融合。高校思想政治课是高校思想政治工作的全过程。在这种新的背景下加强思想政策教育，有助于高校教育改革的实施，提高高校思想政策工作的重要性，加快高校思想政治工作的实施。在高校中设立思政课程，构建高校课程思政协同育人机制，为当今发展要求的年轻人提供机会，可以促进社会的发展。高校应该推动管理者和教师思想的理念转变，加强各学科之间的整合，构建更加高效的高校课程思政协同育人机制，将立德树人作为教学目标，提高大学生的综合素质和能力。３．２　 同样的方向功能从本质上讲，哲学和政治教学的任务与教学的任务密切相关。这两门课程都以当代学生的基础为基础，其重点是活动的管理，并考虑到学生健康的积极方面。这一思想还可以发挥充分的教育作用，准确地指向学生的智力教育方向。在高校中引入现代思想教育是一个实践问题，而不是理论问题。所以，务必确定思想政治和思想政治课程，在高校政治学教学中反思。大多数高校把思想政治教育看作是一种忽视实践的理论，这种迫使学生面对思想政治的理论和政策，只能通过理论知识，而不能以实践来发挥它的作用 ［４ ］ 。４　 构建高校课程思政协同育人机制的策略４．１　 促进向教师教学理念的过渡现阶段，教师对政治决策缺乏了解，这是政治思维无法有效融入高校教育的主要原因，因为教师不知道将课程纳入课程的重要性，确定的研究目标方法是错误的，没有考虑到高校的教育。所以，高校务必提高教师对教育和治·８ ７ １·

　华东纸业 ２０２２ 年 ２ 月第 ２ 期 教育与培训理重要性的认识，促进所有学科的教师以及其他科目的教师。高校领导务必认识到，思想道德教育不仅是政治教师的任务，也是他们每个人都务必积极参与将领导力融入日常课堂，提高学生的知识和技能，也有助于学生们形成积极的人生态度和价值观。教师应意识到，这是一个教育儿童成为健康人，并将健康人融入教育阶段的问题。高校可以通过与教师开展培训计划和跨学科交流，进一步提高高等教育本身的质量，优化不同学科之间的交流和教师的综合素质，促进课程的统一，以促进可行的高校课程思政协同育人机制的建设与发展。４．２　 设立优良的考核制度设立优良的考核制度，目的是为高校组织课程，高校务必确定教育目标，并改进各个学科的交流和整合。再就是，高校应改进其管理结构，改进体制机制，以便在高等教育中，在适当教育的基础上引入育人机制课程。高校应注重在多学科整合中引入好的思维。此外，考虑到教学的实际有效性的情况，高等教育机构的绩效改进应实施实践，并考虑到提供证据的实践和教学目标的实现。在实践中，不同的科目可以根据考核进行调整，科目之间务必相互调整多多 协 调，以 促进不 同 科 目 之 间 的 合 作教学 ［５ ］ 。４．３　 优化专业课教师与思政课教师之间的之间的沟通思政课教师他们是教育学专家，有较强的专业能力，且在长期教学生涯中积累丰富的教学经验，参与高校课程的思政协动培训机构的建构，为专业课教师在课程中发掘思政内涵提供一定的支持在专业课中提高思政培养人的效率。在教育过程中，思想教师更有优势地从社会角度看问题。加强思政科教师与专业教师之间的交流，是构建高校课程思政协动培养机制的重要途径。高校通过一对一或多对一的形式，可以开展思考科的教师与专业的教师之间的学术交流。思政教学与专业专业的结合是双向过程，专业教师除了向思政科教师学习外，思政科教师也充分理解各专业教学特点和学生学习特点，集中进行思政教学 ［６ ］ 。４．４　 加强思想政治学校教师队伍建设顺利运营思想政治理论课的关键在于教师，关键在于发挥教师的积极性、主体性、创造性。思政课程的教师务必在学生们的心中植入真善 美 的 种 子，引 导 他 们 走 上 人 生 的 第 一步。也就是说要搞好思想政治理论课，高校要切实加强思政授课队伍的建设意识，大大提高教师素质。大幅强化专业人员的队伍建设，针对专职教师，各大学在引进高水平人才和提高在职学历的基础上，加强日常教育和管理，充分发挥教师党支部、教研室的作用，定期邀请著名教师、专家、学者到学校进行教育训练交流组织教师外出开展实践研修。大力加强兼职教师队伍建设，严格选拔优秀教师，选择有学生教育经验和一定教学能力的地方政府执政党干部，担任思政课教师，扩大思政科目的教师数量和晋升教师的资质和能力。４．５　 教师的深度参与是关键第一，务必加强专业教师的教育意识和能力。在政治教育理念的支持下，专业教师不可以安排与内容无关的课程，而应该明确传授创新教学目标，挖掘积极价值学科和教育手段，以获得意识形态的科学知识，在课程中，教育的重点是实现教育目标。对于高校思想政治教育来说，运用创新设计，充分利用学生的好奇心理，使课堂趣味盎然，基于社会主义核心价值观在实施思想政治教育时进行投票。对于一些 专 业 课 程，要 充 分 利 用 传 统 教 育 的 优势，提高传统教育的效率。第二，高等教育机构务必加强教师队伍建设，以支持提高软硬件水平，以满足教育和研究需要的政策，同时提高待遇水平以确保引进人才的基本生活。务必加强对新教师的培训，提高他们的古典教育水平和职业素质，促进他们的道德操守。允许他们在教育和培训期间与普通和专业课程密切合作，在创造思想价值观方面发挥主导作用。５　 结语总的来说，在高校中设立思政课程，构建高校课程思政协同育人机制，为当今发展要求的年轻人提供机会，可以促进社会的发展。高校应该推动管理者和教师思想的理念转变，加·９ ７ １·

　教育与培训 华东纸业 ２０２２ 年 ２ 月第 ２ 期强各学科之间的整合，构建更加高效的高校课程思政协同育人机制，将立德树人作为教学目标，提高大学生的综合素质和能力。参考文献［１ ］ 　 何飞红，何青松．高校课程思政协同育人机制构建路径及策略探讨［Ｊ ］ ．现代职业教育，２０２２ （ ０１ ）：

　３７－３９．［２ ］ 　 齐斯文，云兵兵．以高校辅导员职业能力提升为导向的课程思政协同育人机制构建研究［Ｊ ］．才智，２０２１ （ ３３ ）：

　１４０－１４２．［３ ］ 　 邓元祥．高校课程思政协同育人机制的构建探析［Ｊ ］ ．科幻画报， ２０２１ （ １１ ）：

　１５４－１５５．［４ ］ 　 关锐光．关于构建高校课程思政协同育人机制的思考［Ｊ ］ ．决 策 探 索（中）， ２０２１（０７ ）：

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　３．ＤＯＩ ：１０．２６９１４ ／ ｃ． ｃｎｋｉｈｙ． ２０２０．０５０６２４．［６ ］ 　 嵇娟娟．关于高校课程思政协同育人机制的构建路径及策略探析［Ｊ ］ ．现代职业教育，２０２０ （ ４０ ）：

　１０４－１０５．·０ ８ １·

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　周萌梦（1988—），女，硕士，助理研究员，主要研究方向为高校思想政治教育、军事理论课程思政。新时代高职院校军事理论课程思政“五育融合”实现路径探究周萌梦（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）摘 要：

　高职院校的军事理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，应与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应。从我国高职院校军事理论课程思政实施的重要意义出发，分析课程思政实施的现状和面临的困境。以构建高职院课程思政军事理论课“64255”教学体系为研究主题，提出课程思政教学改革的措施，重点分析以“课堂、实践、社团、网络、社区”军事理论课程思政“五育融合”实践路径的具体举措及实施效果，旨在强调把“课程思政”融入军事理论教学过程中，激发教育合力，增强思政育人的实效性，以期为全国高职院校军事理论课程思政改革提供案例参考。关键词：

　高职院校；课程思政；军事理论；五育融合；实现路径中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2021）0026-0065-06Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育2021年第26期 No.26，2021— — — 65

　入普通高等学校人才培养体系，列入学校人才培养方案和教学计划”中，开启了新时代军事理论课改革的序幕。军事理论课中的中国国防、军事思想文化、国家安全形势、军事新技术手段及成果等教学内容中蕴含着丰富的思政元素，有其独特的课程特色和现实教育意义，需要充分挖掘其思政教育的重要功能。而课程思政又是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，也是新时代军事理论课程建设的目标导向，因此，课程思政的实施和推广是目前军事理论课改革和提质最有效的形式之一。大学生是实现中华民族伟大复兴的生力军，是国防建设的可靠后备人才，他们是否具备国防意识和强军意识将直接影响我国强军目标的实现和国家安全的发展。目前，我国高职院校学生在国家安全意识、爱国情怀、使命担当、投身国防意识等方面都较为淡薄，而军事理论课作为高校思想政治教育的重要内容和关键阵地，担负着对学生进行国防教育，厚植学生爱国主义情怀，增强学生国防意识和军事政治素养的重要职责。因此，实施军事理论课程思政对深化新时代爱国主义教育，推动高职院校军事理论课程的教学改革建设，形成育人合力，增强思政育人的实效性对策，具有十分重要的现实意义。二、新时代高职院校军事理论课程思政实施的现状与困境（一）课程思政表面化，思政元素挖掘不深军事理论课是面向大一新生开设的一门必修课，是大学生价值观塑造、树立理想信念，系好人生第一粒纽扣的关键课程。但部分高职院校存在对军事理论课程思政实施表面化、教学改革研究不深、成果较少、方法不新及课程思政元素挖掘不够等问题。主要表现在以下方面，一是对课程思政研究不深入，对课程建设重视程度不高。部分高职院校未统筹安排集体备课，教学团队缺乏对军事理论课程思政的集体研讨，研究成果不多，推进力度尚浅；针对新时代军事领域出现的新技术、新成果的教学，运用现代化教学手段和实践研学创新思考不多、路径较传统。二是课程思政方法不新，教学形式单一。为满足传统军事技能训练和课堂授课，对课程思政的实施路径设计缺乏科学思考，未构建科学合理的教学体系和方法，未能很好地激发学生对于学习军事理论课的学习兴趣，课程思政推进实效不佳。三是课程思政元素挖掘不深，课程思政评价体系不健全。部分高职院校对军事理论课程思政教学目标的设定不精准，思政元素挖掘不深入、不到位，无法找到课程思政有效的“融入点”。同时，部分高职院校未能构建一套科学完善的军事理论课程思政评价指标和激励体系，教师推进课程思政积极性不高，教学质量和人才培养效果得不到有效保障。（二）师资队伍兼职化，专业教学能力不高部分高职院校将军事理论课划归于公共基础课、人文课部或者学工保卫处，师资队伍不具备专业的军事理论素养和军事实践经历。主要体现在以下方面，一是教学团队兼职化。部分高职院校的军事理论课教师由学工辅导员、保卫处工作人员、党政职能部门负责人、非思政专业教师兼职担任。他们没有接受过正规军事训练和军事理论教学培训，也没有正规的系统学习过军事理论知识和国防教育相关法律政策，不具备扎实的理论素养和专业的教学方法。二是师资团队配置不合理。教师队伍不齐、专业化程度不高、教龄层次不一、年龄梯次不明显，管理、组织能力与实际担负的军事理论课教学任务不相适应。三是教学科研水平不高。由于高职院校整体军事师资队伍专业化程度低、兼职化现象较多，导致了军事理论教学科研整体水平不高，科研成果不多；团队教师推进课程思政意识和能力不强，教学改革推进力度较大，容易造成课程建设滞后、教学体系不健全、育人成果不明显等突出问题。（三）教学管理松散化，经费设施保障不齐高职院校的军事理论教学过程管理监控不严，教学评价和管理机制不健全。主要表现在以下方面，一是军事理论课程思政教学管理机制不健全。部分高职院校未成立课程思政研究中心，教学管理松散，教学监督流于形式，对军事理论课教师的课程思政实施效果缺乏有效督导，教学保障经费投入不够，教学教辅设备不齐，军事训练和实践课程不严格且多流于形式。二是教学管理理念陈旧，教学管理方式缺乏创新。军事理论课教学信息化教学手段较为滞后，教学配套设施器材和信息化手段跟不上新形势下对军事理论课程思政建设的要求。三是军事理论课程思政教学管理— — — 66

　评估体系不健全。部分高职院校尚未建立起以课程思政教学评价为核心的教学管理体制，课程思政的教学质量未通过教学质量诊改机制实现有效保障，没有形成科学高效的教学评价方法，课程思政推进难度较大。三、新时代高职院校军事理论课程思政教学改革策略（一）明晰课程目标定位，建立健全教学机构各高职院校根据2019年教育部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，准确定位人才培养目标，按照课程建设标准，制定科学合理的教学计划和课程目标要求，将军事理论课作为落实“立德树人”的关键课程来进行“课程思政”研究。一是军事理论课的理论和实践课时要足额开设，并建立完善的课程考核评价标准和体系，确保军事理论课程质量；二是要着眼培养树立高职院校学生正确的国家安全观和国防观，提升学生国防安全意识，将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程，提升大学生的军事理论素养和军训实践能力，充分挖掘每个专题的课程思政元素，将思政教学巧妙融入教学全过程，以达到“课程承载思政” “思政寓于课程”的目标；三是各高职院校应建立健全军事理论课程教学体系，科学配置教学机构，将军事教研室和其他思政专业课教研室同等建设管理。（二）提升教师专业素养，精心设计教学模块教师是教书育人的主体，落实课程思政的关键在于建设一支政治坚定、专业好、业务精、专兼结合的军事师资队伍。一是科学合理选配教师队伍。结合高职院校实际，有效整合思政课教师、优秀辅导员、思政骨干等兼职教师队伍，并与当地人民武装部、军事类高职院校、人防办、当地驻军等单位建立长期稳定合作关系；聘请军队和军事类高职院校高水平军事专家作为外聘专家充实军事理论师资队伍，配强配齐配优高素质的专任军事理论课教师。二是制定专业化、职业化的教师培养计划。通过提高学历层次、访问交流、学习培训等方式，提升军事理论课教师的专业素养；选派优秀教师参与“课程思政”专业类培训，参与课程思政教学能力竞赛，组织课程思政专题研学研讨会，着力打造“课程思政”精品课程。三是精心设计教学模块与教学内容，根据时政热点、历史事件设计教学案例，并在案例中充分融入课程思政元素，将德育和爱国主义教育体现在案例教学中，从课程目标、案例设计、教学互动、成果分享等多方面科学规划和有序开展课程思政，充分激发思政教育的育人功能。（三）构建立体教学体系，提升思政育人水平一方面，将军事理论课的课程思政建设融合于“大思政”的三全育人格局中，构建多元化教学体系。在课程思政建设中体现“全员、全方位、全过程”育人理念，通过“精准整合教学模块、精确设定教学目标、精细挖掘思政元素、精心设计教学案例、精密组织课堂教学、精新考核评价方式”六环节，设计以“爱国护家”为主线的教学方案，探索“课内与课外、校内与校外、线上与线下、理论与实践”四结合的教学方式，组建“筑匠师”和“潮理论”两支军事理论宣讲团队，形成“课堂、实践、社团、网络、社区”五育融合的教学路径，培育“爱国精神、民族精神、时代精神、工匠精神、创新精神”五种精神，构建多元立体化的军事理论课程思政教学体系。另一方面，打造“三微”网教平台，实现线上与线下教学融合。整合互联网的优质资源，打造以“微信、微课、微App”为主体的线上学习平台。建立完善线上线下教学资源库，建立互通互享互动式课程教学和更加生动的研学体验交流，将线上线下教学有机融通，课程思政做到全覆盖、广联动，时刻保持思想政治教育的育人方向，始终做到军事理论课与思想政治教育理论课同向同行。四、新时代高职院校军事理论课程思政的映射点和融入点根据军事理论课程五大章节和军事技能训练板块内容设置任务点，采用“讲好典型人物故事”“运用时政案例分析” “联系国防历史纵横” “组织红色研学”实践，以及“规范科学课程管理”等方法挖掘思政元素，运用“讲授法、讨论法、案例分析法、音频视频学习法、实践实操互动法”等教学方法，巧妙融入思政元素，实现军事理论课“厚植爱国主义情怀”等课程思政的目标（表1）。（一）以融合国防教育和思想引领为主线，做爱国主义建设者根据2019年教育部和中央军委国防动员部联合颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》和2020年教育部颁布的《大中小学国家安全教育指导纲要》，在课程思政建设中将国防教育和构建中华— — — 67

　民族命运共同体紧密结合，将爱国教育与思想引领紧密结合，帮助学生理解中华民族命运与国家关系，树立正确的国防观，践行总体国家安全观。结合“四史”教育，以中国国防史为主线，通过融合“四史”学习教育，重点讲述国防发展的历史成就，挖掘重要的历史人物，用典型案例和对比法讲述人物故事，将爱国主义教育红线贯穿始终，并运用时政案例分析法，结合全国抗击新冠疫情，在中国国防动员章节中讲好举国同心抗疫体现的中国特色社会主义制度的最大优势，以抗疫为例深刻理解国防动员的职能、类型和意义。（二）以融通军事思想和匠心培育为关键，做民族大任担当者军事思想是开展军事理论课程思政的重点章节，教师要通过梳理总结中外军事思想的形成和发展历程，讲清楚不同时期军事思想的主要内涵和现实意义，特别要注重讲清楚习近平强国强军思想的核心要义，帮助学生树立科学的战争观和方法论。结合时政热点和时事新闻，讲好国内外军事局势，引导学生正确认识国家所处的复杂局势环境，唤醒学生的忧患意识和使命意识。通过学习现代化战争专题，介绍现代化战争的武器装备，了解新中国成立以来的现代化军事技术发展历程，理解只有掌握了现代化信息技术才能掌握军事主动权。通过讲好信息化装备，了解信息化装备对现代作战的关键作用和影响，引导学生在学好专业的同时培育工匠精神和创新精神，使学生坚信科技和创新才是占领信息化战争高地的第一动力，激发学生积极投身国防建设的信心和决心，增强他们投身军营，建设祖国坚定的使命担当和责任感。通过融通军事思想和匠心培育，帮助学生掌握军事思想的基本方法论和规律，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，自觉把爱国之情、强国之志、报国之行融入强国兴军的伟大征程中，引导学生做新时代民族...

篇七：多元融合：构建高校国防教育课程思政体系建设思考-公文-优质网

　文章立足于加强新时代高校课程思政建设背景，深入剖析了当前大学课程思政建设存在的思想认识不到位；制度机制不健全；师德培育不严格；教学改革不配套；教学模式不新颖；学生教管不严厉等诸多问题，进而有针对性地提出了进一步统一思想，强化认识；健全制度，固化机制；培塑师德，加强监督；推进改革，建强体系；开拓创新，提升效能；加强教育，规范管理等对策建议，以期进一步提升新时代高校课堂思政建设水平。关键词：

　新时代；课程思政；存在问题中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）12-0125-03（黑龙江工程学院 黑龙江哈尔滨 150050）课程思政的理念自2014年提出以来，经过几年的理论探索和教学实践已深入人心，建设成绩显著，形成了一系列有专业特色的实践经验。但我们也要清醒地认识到，目前高校课程思政建设水平与新时代中国特色社会主义教育“立德树人”的根本任务还有较大差距，还存在一些矛盾问题，需要进一步解放思想、改革创新、与时俱进，全面提升新时代高校课程思政建设质量。一、当前高校课程思政建设存在的主要问题（一）思想认识不到位。当前，一些高等院校“重科研轻教学” “重智育轻德育”等倾向还比较突出，师生思想和价值多元化倾向问题凸显，意识形态工作、师德师风建设、 “立德树人”和学生教育引导抓而不实、抓而不牢的问题还不同程度存在。一些高校在思想政治建设工作上的弱化，直接影响了课程思政建设的落实和推进。因此，必须强化思想政治建设在高校全面建设中首要地位，才能真正纠治和整肃上述问题，才能真正推动和促进思想政治教育与专业课程教学有机融合。（二）制度机制不健全。虽然国家教育部先后出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高校课程思政建设指导纲要》，明确了目标任务和重点工作，但地方各级教育主管部门和高等院校贯彻落实的进度和质量参差不齐。如有的没有建立健全各级领导机制，组织架构缺失，甚至是纸上谈兵，没有真正发挥领导作用。有的没有进行任务分工，或者责任单位和负责人不明晰。有的工作清单不详细，职责界线划分不清。有的在难点棘手问题上甚至无人负责，对难啃的骨头存在“死角” “城乡结合部”和“三不管地带”。有的步骤措施不够具体明确，缺少刚性要求，推进力度不够。有的缺乏顶层设计，前瞻性、科学性、规范性和操作性不强。有的配套制度机制还不健全，监督不到位，评估不科学，考核权重偏娄国祎∗∗∗ 第 41 卷第 12 期 绥 化 学 院 学 报 2021 年 12 月Vol.41 No.12 Journal of Suihua University Dec . 2021收稿日期：2021-03-08作者简介：娄国祎（1980-），女，黑龙江工程学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：英语教学。基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“‘一带一路’建设背景下黑龙江省语言服务研究” （GJB1320294）。125

　低，流于形式。有的激励机制不完善，缺少奖惩措施等。这些现象发生的根源还是思想上不够重视。（三）师德培育不严格。近年来高校不仅成为“打虎”的重点领域，教师队伍中微腐败、学术不端和“育人者不育己”的问题也层出不穷， “苍蝇”现象履见曝光。这些都严重损害了高校教师的师德形象，极大地影响了高校思想政治工作和课堂思政建设的权威性。一些高校对教师队伍的思想政治教育缺失，流于形式，质量不高，效果不佳。有的随意挤占教育时间，有的签到制度不严。同时，一些教师不注重自身思想政治和理论素养的培育，学习教育得过且过，人心不在。学习的积极性主动性不强，知识储备不足，理论功底不扎实，不懂、不会的现象还比较普遍，无法胜任课堂思政教学的要求。因此，必须在强化师德培育和加强教师队伍思想政治素养上下功夫、见实效。（四）教学改革不配套。当前，以课堂思政为目标的课堂教育改革正在逐级逐学科地深入展开。但是在课堂思政教学改革进程中，还不同程度地存在主体责任和任务分工不够明确，协调推进机制不够健全，专业教材修订还不及时，内容体系还不配套，课程设计还不科学，教学管理还不到位等问题。这些领域都是确保“课堂思政”改革成效和落实落地的核心要害，必须拿出时间表和路线图，以钉钉子和抓铁有痕、踏石留印的精神，认真细致地、逐条逐项地加以破解。（五）教学模式不新颖。近年来，教学模式创新在专业教学领域取得飞速发展，如新工科、新文科模式等等。但如何将这些创新成果运用到课堂思政建设中是一个亟待探索的时代课题。目前，主要问题是有的专业知识教学与课堂思政教育存在“两张皮”现象。有的挖掘思政元素不足，甚至生搬硬套，融入融合不紧密。有的以传统说教为主，教学模式较单一，缺乏思辨性、启发性、引导性和针对性。有的内容理论性、时代性和代入感不强，对学生缺乏吸引力和感染力，不能入脑入心。这些都影响了课堂思政教育的质量和效果。这些问题，可以通过学习先进经验、不断总结摸索、加强师生交流等途径予以解决。（六）学生教管不严厉。当前，部分高校对学生的教育管理还不够严格，无故旷课、不假外出、考试作弊、赌博酗酒、打架滋事、非法借贷等违规违纪处理还失之于宽、失之于软，形成“破窗”效应。极个别的对严重违法行为也采取息事宁人、低调处理和宽容对待。少数辅导员责任心不强，对一些学生存在的崇洋媚外、攀比炫富、铺张浪费、社会陋习、畸性恋爱、沉迷游戏等不良行为和思想倾向缺乏政治敏感性，甚至视而不见，不管不问。有的缺乏对学生心理问题的重视和关注，同学之间、师生之间缺少关心关爱。有的对学生社团管理缺乏监管，审核制度缺失，任意其发展。有的在发放奖学金、发展党员、评优评先等方面存在微腐败问题，污染了校园的“生态环境”。此外，对于大学生，社会教育和家庭教育的缺位，与学校教育不能有机融合，也使课堂思政教育效果大打折扣，必须综合施策。二、 提升新时代高校课程思政建设质量的对策措施（一）进一步统一思想，强化认识。高等院校党委要强化主体责任，持续深入地学习习近平新时代中国特色社会主义思想，把提升全体教职员工政治理论素养作为党委工程、 “一把手”工程常抓不懈，牢记“四个意识”、坚定“四个自信”，传承红色基因，营造浓厚思想政治教育氛围。要强化思想认识，常态化开展宣教活动，教育广大师生要充分认清意识形态领域斗争的极端重要性，把端正社会主义办学方向、贯彻党的教育方针作为衡量学科建设、教学质量、人才培养、科研创新等工作的根本要求突出出来，大力纠治思想政治教育弱化、软化等各种不良倾向，全面提升高校思政建设水平。（二）进一步健全制度，固化机制。要加强组织领导，建立健全教育主管部门、高校党委及下设各部院系思政建设领导小组，明确各级任务分工和工作职责，定期组织学习上级精神，分析研判形势，制定具体措施，解决矛盾问题，总结反馈信息。研究制定课堂思政建设规划计划方案，明确目标任务、建设标准、责任分工、步骤措施和奖惩措施，细化时间表，设定路线图，立下军令状，对组织落实不力的由各级纪委监委牵头严肃问责。要统筹力量，调动积极性和参与性，建立统筹推进制度和会商协调机制，形成上下同预、各级联动的工作格局。在此基础上，各高校要认真研究制定并及时出台推动课堂思政建设落地落实的相关配套规范与实施细则，充分发挥制度机制的引领和激励作用。（三）进一步培塑师德，加强监督。要采取多种方式引导和教育广大教职员工筑牢师德意识，完善师德评价标准，建立师德考评档案。要注重挖掘和培树先进典型，加大宣传力度，充分发挥示范引领作用，积极传播正能量，坚决抵制负能量。高校领导干部要以上率下、以身作则，坚决纠治工程建设、后勤保障、物资采购、职称评审、科研教学、学生教管等各领域的不正之风，特别是发生在教师队伍和学生身边的微腐败现象和灯下黑问题，要以无禁区和零容忍的态度坚决果断地给予纠治，决不能让“下不为例”成为常态，更不能视为不126

　见、听之任之。要加大纪委、群众、网络等监督力度，畅通监督渠道，及时梳理和反馈意见建议，持续净化校园政治生态，营造风清气正的氛围，重树课堂思政的权威性。（四）进一步推进改革，建强体系。针对课堂思政教学改革，当务之急是重点要抓好教材编制、教学监督、考核评估和奖惩机制等核心领域制度改革，逐步完善配套体系，为课堂思政开展奠定坚实基础。在推进改革的过程中，要发挥顶层设计的优势，科学论证，稳步推进，防止盲目，避免反复，提高效率。要尊重教职员工的主体地位和首创意识，充分挖掘和调动教学一线骨干的积极性和创造性。尝试探索和借鉴引入“品管圈”等先进科研模式和管理工具，广泛建立本专业或跨专业的，由思政教师、专业教师及学生骨干共同参与的课堂思政改革攻关小组，选定改革课题，集智攻关，形成成果。可以组织教师骨干到先进院校学习观摩，借鉴成功经验。也可以遴选试点院系，设定具体改革任务，分头实施；或者坚持百花齐放，不设题目，让各院系自由发挥，最后形成各具特色的改革成果，并加以推广。（五）进一步开拓创新，提升效能。广泛开展理论研讨、示范教学、赛课评比、师生座谈、成果推广等活动，在“比、学、赶、帮、超”中推动课堂思政教学内容和教学模式的创新。以外语课堂思政创新为例，一方面在挖掘思政元素上下功夫，如遇到外国历史内容时，用外语讲述中华民族上下五千年亘古不绝的灿烂文明史；在学习外国名著时，用外语介绍我国四大名著和诺贝尔文学奖得主莫言的作品；在学习外国诗歌时，用外语翻译唐宋诗词；在讲解西方哲学时，用外语讲述《论语》《道德经》等，在提高外语运用能力的同时，对比中西方思想文化异同点，激发学生对中华传统文化的热爱。另一方面，要在创新教学模式上功夫，如针对学生感兴趣的时政、军事、文体等热点话题，采取外语辩论、讨论或演讲的方式，增强思政素养。也可以通过以“一带一路”、人类命运共同体、共同抗击新冠肺炎疫情等为背景，开展以对外文化交流、对外经贸谈判、对外科技合作等为主题的情景模拟，在培训同学们职业外语水平的同时培养爱国情怀。（六）进一步加强教育，规范管理。要突出抓好学生的日常教育管理，规范社团管控，建立由骨干教师和学生共同参与和管理的思政学习社，带动课外思政教育活动蓬勃发展。注重发挥团委和学生会作用，及时发现问题倾向并给予纠正和引导。广大教师要提高心理卫生知识储备，积累心理干预技能，不仅要会做思想工作，还要学会做心理疏导。要真正深入到学生中去，广泛开展交心谈心、心理疏导和帮难解困为核心的“三个一”活动。对问题严重的学生，要建立师生“一帮一”对子。要培训学生思想骨干，及时发现和化解学生之间的矛盾问题，及时向学校反馈和报告学生思想动态，做到早发现、早干预、早化解。要加强与学生家长的沟通，及时反馈学生的现实表现和思想状况，共同筑起思想滑坡“防火墙”和心理应激的“拦阻索”。加强学生教育管理，更重要的目的是架起高校教师与学生之间深入沟通的桥梁，让教师及时发现学生身上带有倾向性的问题，及时掌握学生的思想动态，并将解决这些问题作为课堂思政教学的重要内容，从而提高教育的针对性和实效性。同时，通过教师与学生近距离的接触和了解，树立教师在学生心目中的良好形象，也能够很好地提高课堂思政的感召力，提升教育效果。参考文献：[1]杨涵.从“思政课程”到“课堂思政” — —论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版)，2018（4）.[2]唐凤华.将“课程思政”融入专业英语课堂教学的方法探析[J].福建茶叶，2019(10).[3]郭志斌.地方高校大学英语课堂思政教学实现路径研究[J].科教导刊，2019（8）.[4]何涛.在英语教学中更好融入思政教育[N].光明日报,2019-05-28(15).[5]刘春瑜.大学英语课堂教学与思政教育的融合[J].读与写，2019(12).[6]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化,2019(4)．[7]陈雪贞.最优化理论视角下大学英语课程思政的教学实现[J].中国大学教学，2019（10）.[8]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究— —以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（24）.[9]喻长志.高校思政课实践教学对策研究[J].学校党建与思想教育，2019（16）.[10]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）.[责任编辑 杨贺]127