《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计1　　一、教学目标　　1、有感情地朗读并背诵诗歌，领会诗歌的内涵。　　2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。　　3、学习叙事和抒情相结合的写法。　　二、教学设想下面是小编为大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计3篇（精选文档）,供大家参考。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计1

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌，领会诗歌的内涵。

　　2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

　　3、学习叙事和抒情相结合的写法。

　　二、教学设想

　　1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

　　2、教学方法

　　（1）、朗读与鉴赏相结合。

　　（2）、交流、合作与探究相结合。

　　3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料

　　4、教学用具：多媒体

　　5、课时：一课时

　　三、教学过程

　　1、介绍作者及写作背景导入新课

　　2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。

　　（1）、查一查下面的加点字。（见多媒体）

　　（2）、听一听录音

　　（3）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等

　　（4）、学生个人读，学生对朗读作简单评价

　　（5）、学生齐读

　　3、比一比（学生合作，讨论交流）

　　（1）、结合课文注释，疏通文义

　　（2）、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

　　（3）、请各用一个字概括作者当时的心情。

　　（4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价

　　4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报）

　　5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛）

　　6、议一议（学生合作，讨论交流）

　　（1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？

　　（2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

　　7、教师总结，学生再读全诗。

　　8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。）

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

　　２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

　　３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

　　教学重点：

　　反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中

　　教学难点：

　　对诗人忧国忧民思想的理解

　　教学流程：

　　一、导入

　　背古诗《春望》导入课题，

　　（PPT出示课题）

　　二、诗歌学法指导

　　问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？

　　1、析诗题

　　2、知作者

　　3、想画面（故事）

　　4、品语言

　　5、悟情感

　　三、分析诗题、简介作者

　　1、简介作者

　　2、解析诗题：

　　（板书课题）

　　（1）“为”的读音。

　　（2）“为——所”被动句式。

　　（3）歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

　　（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？

　　四、初读，知内容。

　　过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

　　1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

　　2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）

　　思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）

　　你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？

　　例秋风破茅屋

　　指导归纳：秋风破茅屋

　　群童抱茅去

　　丧乱长夜苦

　　五、默读，想画面。（配乐）

　　过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？

　　在前三节中找出你喜欢的一节读一读，

　　边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面

　　例：略（PPT）

　　六、自读，品语言。

　　过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的

　　词，然我们一起来欣赏他们——

　　1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

　　2、对比阅读：

　　卷我屋上三重茅

　　吹我屋上三重茅

　　（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）

　　布衾多年冷似铁

　　布衾多年冷似冰

　　七、品读，悟情感。

　　（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）

　　过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸

　　遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——

　　1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）

　　（PPT出示背景资料）

　　2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？

　　3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！

　　面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）

　　八、“杜甫很忙”之我见。

　　一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，

　　现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

　　（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）

　　1、看漫画，说看法

　　2、填诗句：

　　九、小结

　　（记一记）

　　穷年忧黎元，叹息肠内热。

　　——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

　　（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

　　欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年——韩愈

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。

　　2、过程与方法：

　　多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。

　　（重难点）

　　3、情感态度价值观：

　　体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

　　课时安排：一课时

　　教学内容：

　　一、创作背景：

　　公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未*定。

　　二、杜甫：

　　唐伟大现实主义诗人。人称诗圣，其诗被称为诗史。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

　　三、原文译文：

　　1、原文：

　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

　　2、译文：

　　八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。

　　南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。公然抱着茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。

　　一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！

　　如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！

　　注释：

　　⑴秋高：秋深。怒号（háo）：大声吼叫。

　　⑵三重（chóng）茅：几层茅草。三，泛指多。

　　⑶挂罥（juàn）：挂着，挂住。罥，挂。长（cháng）：高。

　　⑷塘坳（ào）：低洼积水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水边低地。

　　⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。忍能，忍心如此。对面，当面。为，做。

　　⑹入竹去：进入竹林。

　　⑺呼不得：喝止不住。

　　⑻俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。

　　⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。

　　⑽布衾（qīn）：布质的被子。衾，被子。

　　⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂，使动用法，使……裂。

　　⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。“床头屋漏”，泛指整个屋子。

　　⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。

　　⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。

　　⒂沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。

　　⒃安得：如何能得到。广厦（shà）：宽敞的大屋。

　　⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。

　　⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。

　　⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xiàn）：通“现”，出现。

　　⒆庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。

　　四、诗内容：

　　一段：秋风破屋，卷走茅草。

　　二段：群童抱茅，诗人叹息。

　　三段：屋漏床湿，彻夜难眠。

　　四段：推己及人，忧国忧民。

　　诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。

　　诗色：

　　1、语言鲜明，用词生动、准确。

　　韵脚—号—茅—郊—梢—坳；动词—卷—飞渡—洒—挂罥—飘转

　　2、描写、记叙、抒情有机结合。

　　描写：文句似描写又宛如叙述（1—3段），末端抒发感怀（4段）。

　　名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

　　五、知识拓展：

　　1、通假字：见此屋——见同现，出现。

　　2、古今义：

　　三重茅—三，古义：概述，表示多数。今义：数词，表示确数。

　　何由彻—彻，古义：到天亮。今义：彻底。

　　安得广厦—安，古义：如何。今义：安全。

　　向昏黑—向，古义：渐近。今义：方向。

　　3、一词多义：“安得广厦”与“安如山”—安，疑问代词，如何；形容词，安稳。

　　4、词类活用：

　　踏里裂—裂，动词的使动用法，使……破裂。

　　风雨不动—名词作动词，风吹雨打