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    • 最后一头战象教学设计【10篇】(完整)
    • 发布时间:2023-01-25 08:30:15 | 来源:网友投稿
    • 最后一头战象教学设计1  教学目标:  1、阅读中体验战象的行为变化及其高尚情怀,引导学生通过抓住嘎羧的动作、神态等细节的描写,体会战象的善良、忠诚的高尚情怀。  2、用较快的速度阅读课文,能提出自下面是小编为大家整理的最后一头战象教学设计【10篇】(完整),供大家参考。

      最后一头战象教学设计【10篇】(完整)

      最后一头战象教学设计1

        教学目标:

        1、阅读中体验战象的行为变化及其高尚情怀,引导学生通过抓住嘎羧的动作、神态等细节的描写,体会战象的善良、忠诚的高尚情怀。

        2、用较快的速度阅读课文,能提出自己不理解的问题,与同学一起探究解决。

        3、感悟动物与人和谐相处的美好情感,激发学生广泛阅读动物情感故事的兴趣的创新动机。

        教学重、难点:

        通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。

        教学过程:

        一、回顾导入

        1、师:同学们,我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍,重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事,最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑,把自己庄严掩埋的动人故事。

        2、我们知道这是一篇动物小说,作者沈石溪曾说过这样一句话:

        动物小说写的是动物,折射的确是人类的情感。----沈石溪

        那文中的嘎羧又怎么样的情感,作者又是怎样表现的呢?

        今天就让我们再次走进课文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

        二、精读感悟

        (一)走近怀旧的战象──嘎羧:

        师:请同学们快速浏览课文5-11自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍又深厚感情的句子,画下来,读读,体会他们的想法。

        1、反馈交流

        (1)句子1:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。

        (2)预设点拨:这位同学好眼力,找到了这部分中最感人的一句,其他同学找到这句的请举手,看来大家真是英雄所见略同。你觉得这句中哪个词最能表达嘠羧对象鞍的深厚感情。

        (3)(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老朋友”,来感受体会。)

        (4)指导朗读:象鞍是与嘎羧一道出生入死,并肩作战的老战友,它们已经二十多年没见面了,难怪嘎羧会久久地摩挲着,难怪嘎羧会泪光闪闪,你能读出嘎羧心中的那份伤感,那份珍惜、那份感动吗?

        师:那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?是因为象鞍上有什么?

        出示句2:

        象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。

        (1)那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹,闻着上面的血液和硝烟的气味,它会想起什么?

        (2)学生谈预设:

        生:它会想起,当年我就是挂着它,保护我们的家园,与日寇打仗。

        师:说得真好。

        生:它会想起当年浴血搏杀的情景。

        师:你的想象真丰富。

        生:它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。

        生:它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。

        (3):是的,这头战象有它辉煌的过去,有它出生入死的经历,所以,它看到象鞍,会如此的激动。

        师:26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍──

        26个春秋过去,嘎羧已经垂老,可当它披挂上象鞍,却──

        怪不得早晨,嘎羧突然──,原来──

        (4)、师:是的,26年过去了,嘎羧就快要死了,但是它没有忘记它是一头英勇的战象,没有忘记它辉煌的过去,它是多么留恋过去的辉煌啊。此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像──怀旧的老战士。

        2、同学们,作者就是通过这些动作、神态的描写,能让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈画出那些重点的词句,联系上下文边读边想象,就能读懂嘎羧的心,读出嘎羧的情感。这就是品细节的读书方法。

        接下来,我们就用这样方法,我们自己尝试学习凭吊战场这部分

        (二)走近激情的战象──嘎羧

        1、生读自学提示

        (1)、找出最能表现嘎羧内心的情感句子,用——画下来。

        (2)、找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法,批注在旁边。

        2、反馈交流

        句子:

        它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,ou—ou—发出震耳欲聋的吼叫。

        1、结合想象填空,引导学生重点解决:

        (1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

        (2)为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”?

        (3)嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫?会叫什么?

        2、想象填空:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,它一定又看到了(),看到了()。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石,也许是(),也许是();许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫,也许是嘎羧在(),也许是在(),也许是在()。

        师:整整二十六年呀,这是一个漫长的岁月呀,当嘎羧遇到委屈时,可以象你们一样找妈妈诉诉苦吗?伤心时可以像你们一样找朋友谈谈心吗?(不能)因为它是——最后一头战象。

        它只能把二十六年的思念,伤心,孤独深深地压在心底,可是此时此刻再回战场,水还是那水,石还是那石!可亲人何在?它的情感还压抑的住吗?你的情感还压抑的住吗?来,让我们用心去读,女同学读第一句,男同学读第二句。

        3.教师补白描绘,激情引读

        你们的朗读深深打动了老师,我也想象了当时那动人的情景,现在我填补想象,你们与我一起合作朗读。(配乐,师生一描一读预设如下。)

        生:嘎羧站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面──

        师:──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到战友们奋勇搏杀,在枪林弹雨中,排山倒海地冲向敌人!

        生:然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲──

        师:──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!

        生:许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫──

        师:──那是嘎羧在深情地呼唤,呼唤着战友的灵魂,也在告诉战友:我将来陪伴你们!

        4、师:这时──出示句子2

        它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双象眼炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

        师:它身体膨胀起来,似乎觉得──

        它四条腿皮肤紧绷绷地发亮,仿佛要──

        它一双象眼炯炯有神,吼声激越悲壮,好像正面对着──

        师:是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了!

        5、师:此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位──激情豪迈的战士!

        请生齐读后一句。

        (三)走近忠诚的战象──嘎羧

        1、过渡:

        太阳升到了槟榔树梢,嘎羧离开了打洛江,在一块*缓的向阳的小山坡上,它突然又停了下来。

        师:它怎么停下来了?

        师:面对着“百象冢”,面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”,它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?

        请生读自己所写。

        师:“战友啊战友,我来了!”于是嘎羧来到石碑前,选了一块*坦的草地──

        2、请生接下去读。

        出示句子:

        1、嘎羧来到石碑前,选了一块*坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。

        太阳落山了,月亮升起来了,它仍在埋头挖着。半夜,嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了,象牙掘土的冬冬声越来越稀,长鼻抛土的节奏也越来越慢。

        2、这位垂暮的英雄来到百象冢旁,一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓,寻找自己的战友,寻找自己的归宿的时候,同学们又有什么体会呢?(据我所知,嘎羧被村民救回来后,虽然治好了伤,却留下了严重的身残:腿瘸了,头歪了,可就这样一头战象,长途跋涉,几天没吃,还坚持不懈的挖着,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?)

        3师:文中提到了几次怎样的“挖”?普通人会是什么反应?你从这些“挖”中体会到了什么? 生答。师小结:我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”,从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”,通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢,而是带着对战友的怀念之情,用尽自己全部的生命,为自己挖掘了一个坟墓,庄严地把自己掩埋。

        4、出示课文最后两段,学生读

        5、师:嘎羧的一只眼睛睁得老大,凝望着天空,它似乎看到了什么?生答。

        6、师:它几乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一头普普通通的大象,它只记得自己是──战象,它永远都属于它所在的团体,即使是死也要──和战友们死在一起。

        师:而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象,而是──勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士……

        7、齐读《战象颂》

        三、布置作业

        如果说,最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话,那么,沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢?回去仔细读一读,可以将你的点滴感受纪录下来。

        英雄垂暮 善良

        重披战甲 忠诚

        最后一头战象

        凭吊战场 坚强

        庄严归去 怀旧

      最后一头战象教学设计2

        教学目标:

        1、能用较快的速度阅读课文,把握并概括故事的主要情节。

        2、理解战象嘎羧的行为,分析其形象。

        重 点: 把握文章内容,概括故事主要情节。

        难 点: 通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句,引导学生体会嘎羧内心丰富的情感,分析它的形象。

        教学准备:

        1、课前预习,通读课文,扫除生字词。

        2、通过查找资料,对战象有一定的了解。

        课时安排: 一课时

        教学过程:

        一、导入

        1、师:今天我们来一起学习一篇动物小说,课题是《最后一头战象》。并板书。

        2、当我们读小说、故事这一类文章时,你最感兴趣的是什么?(情节、主人公、精彩的部分)什么样的小说,你觉得写得很好?

        3、小结:刚才大家说得很对,把握好故事情节,是读懂小说的关键;理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么?主人公在文中有什么样的品质?

        二、初读课文,把握故事情节。

        1、大声、自由、快速的读一读课文,找出不会的字词,不理解的句子,用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号,并想一想课文写了那些事情?能否用简练的话概括?提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。

        2、解决不会的生字,或难记的生字。如寇、躁。

        3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去

        4、引导学生按照时间顺序,用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

        5、小结:我们在学习篇幅较长的.文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。板书:(抓事件)

        三、品读感悟,分析形象

        1、师:通过刚才对课文的梳理我们知道,课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动,走进嘎羧的内心世界,感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文,找出具体描写嘎羧赴死行为的语句,用笔圈划出来。体会它内心的想法,并写在旁边。

        2、学生自读体会,划记词句,做批注。

        3、讨论交流,重点引导学生抓住关键字词,句子,通过多种形式的朗读,体会嘎羧的内心,总结出嘎羧的品质。

        4、小结:在刚才的学习中,我们先找到相关句子段落,然后划记描写嘎羧行为的词语,联系上下文,抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法,从而感悟到了嘎羧内在的品质。

        四、讨论交流

        1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句,继续感受战象嘎羧崇高的品质。(引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质,忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等)

        师:嘎羧的记忆力惊人,它准确找到了战友埋葬的地方;它的灵性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的气势振奋人,它认为战士战死在疆场,几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触?

        2、师生交流读后感触。

        五、作业设计

        1、用自己的话讲讲这个故事。

        2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多,可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。

      最后一头战象教学设计3

        教学目标:

        1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

        2通过对嘎羧行为神态的具体描写,突出嘎羧的情怀。

        教学重难点:

        1用自己的话讲讲这个故事。

        2通过对嘎羧行为神态的具体描写,突出嘎羧的情怀

        教学过程

        一图片导入揭示课题

        师;同学这是什么呢?生:象战象师:恩是一头战象如果用一个词语来形容,你想用哪个词语呢?生:高大威猛

        师:真是个善于观察的孩子,你看到了它的高大威猛。出示战象的资料;战象是在古代战争史上,曾遇过特种部队——象军,它在战争中发挥类似现代武器*的作用。你们看到战象的作用大吗?是呀!战象能在战场上冲锋陷阵,勇猛无敌,我们上节知道,在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时,基本上都牺牲了,只留下了一头受伤的战象,我们称之为最后一头战象板书

        今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后,你有疑问吗?我们都知道题目是文章的眼睛,你能看透这双眼睛吗?生:这是一头怎样的战象呢?这头战象最后怎么样了呢?这头战象在即将去世时做了哪些事情呢?

        你们真棒!能提出这么多问题,上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。在即将去世时做了几件事。哪个同学来回答呢?

        指名生回答。师板书:重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠

        师:记得真牢!是呀做了四件事,这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢?

        二交流体会心灵同鸣

        师:我们知道:读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想,看着你们迫不及待地想读,那就拿出书读;在读时老师提几点要求:首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说:俗话说:“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧!

        师:在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了,我们来交流吧!师:举起了手,你就成功了一半。你回答了就成功了,指名生回答;

        生:让我感动的是冲披象鞍,师;你能把句子读出来吗?生:读没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。

        师:这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗?生:我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师:你从哪几个词语看出来的呢?能找出来吗?生:呼来呼去,久久地摩挲泪光闪闪。师:说的真好!你们用红笔画出来,我们再来读一读:读后你又看到了什么呢?全班齐读。师:谁能说一说呢?引导学生:这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛?是怎样的朋友呢?生:(并肩作战的朋友)是呀!看到这样的朋友,泪光闪闪,因为战友都去世了,只留下了自己,当它看到自己的朋友时,它的内心*静吗?是呀!极不*静呀!你们能用朗读来感受它的内心吗?谁来读读呢?其他生评价。

        师:他们读得多好呀!你们想来读吗?全班来读读好吗?让我们一起来感受它的内心,感受它对过去辉煌的深深留恋与回味!

        师:是呀!他重新披上了象鞍,虽然过了二十六年,象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,*添了一股英武豪迈的气概。

        读一读,读完后,你读懂了什么呢?

        师:(二十六年弹指一挥间,而今战火不再,血腥不再,但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史,记载真嘎羧的英勇,纷乱不再,年轻不再,但垂暮的英雄博大胸怀仍在,勃勃的雄心仍在!此时老师的心中充满着深沉与感动,你们和老师的心情一样吗?能带着深沉的心情读一读吗?男生读一读!读得真好!我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。

        师:同学们!你们知道嘎羧谁救起来的呢?它要做事吗?生:不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛,到东家来串香蕉,到西家喝筒泉水,从这些事情中,你知道了什么呢?生:(村子人对他的爱护有加)师:把它当作家人看待,当听到嘎羧要去世的消息后,像长了翅膀似的传遍了整个村子,村里人的第一反应是:它们是怎么做的呢?生:泣不成声,读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。

        师:听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢?生:嘎羧对人们的感激师:你们真会读书呀!能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗?指名生读,师:看到嘎羧即将离去,村名们泣不成声,此时我们最想知道的是:嘎羧去哪里了呢?他做了什么呢?你们知道吗?生:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,[口欧]——[口欧]——发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

        师:出示它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。看到了——看到了———然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,也许是——也许是——假如你是一位摄影师你想把相机定格在哪一幕呢?

        生:同桌之间讨论想象。读一读师:是呀!它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕,威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者,日寇鬼子哭狼嚎,丢盔弃甲!英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

        师:同学们,嘎羧他想起了战场的一幕幕。所以过了许久,又昂起头来向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。此时它想起了想起了昔日的战友,也许它在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念。也也许在告诉战友,自己也将来陪伴他们了……也许……它是那样的深情。你们能把那种感情用你们的朗读读出来吗?生:读一读,师:这样的深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!师:当我看到嘎羧自掘坟墓时,我的心更沉重了。我们看到20—23自然段。配上音乐把他读一读!好吗?读后哪一个字触动了你呢?生:"挖"师:是呀!它不辞辛苦地为自己挖坟墓,可以看出面对死亡嘎羧仍然是那样的坦然,这是多么善良与忠诚的战象呀!板书:善良忠诚在最后的旅程中,嘎羧还在用它的眼神在诉说着什么呢?生:想象嘎羧“睁得老大,凝望着天空”的眼睛在诉说什么呢?(它在告诉我们历史不能忘怀吗?它在期盼和*吗?师:想象得真好!最后嘎羧将自己埋在战友旁,有战友长眠,这难道不就是英雄气概吗?板书:英雄气概

        三拓展延伸情感升华

        师:一幕幕的情景重临眼前,嘎羧走了,但它死亡战象魂还在,此时此刻,老师给战象写了一首诗你们想听吗?

        战象魂

        ——至最后一头战象

        看,身披象鞍

        听,打罗江畔

        浴血搏杀,吼声震耳

        英武豪迈,激越悲壮

        这就是——最后一头战象

        庄严不改

        这就是——最后一头战象

        师:同学们,你们想读吗?全班齐读。向战象致敬。

        四作业布置

        1拿出作业本翻到23课,做小练笔

        2用自己的话,讲讲这个故事给家人同学朋友听

        3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》

      最后一头战象教学设计4

        一、教学内容

        人教版六年级上册第七单元《最后一头战象》。

        二、文本解读

        《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,再次佩上象鞍,来到打洛江畔凭吊战场,最后在“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序,组织了“英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世”四个材料,再现了战象嘎羧生命最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微,将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢?

        (一)英雄垂暮,奄奄一息

        “在搬运战象的尸体时,人们发现一头浑身是血的公象还在喘息,就把它运回寨子,治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西,它整天优哉游哉地在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,到西家喝筒泉水。”人们不让嘎羧搬东西,是因为它在战场上英勇负伤,是一位战斗英雄。村民疼惜嘎羧,让它的日子过得清闲,优哉游哉。从“到东家要串香蕉,到西家喝筒泉水”看出,嘎羧与村民的关系亲密。“二十多年过去,嘎羧五十多岁了。它显得很衰老,整天卧在树阴下打瞌睡。有一天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。波农丁对我说:‘太阳要落山了,火塘要熄灭了,嘎羧要走黄泉路啦。’”透过嘎羧的状态和波农丁的话可以知道,嘎羧已经奄奄一息了,生命快走到尽头了,惋惜之情溢于言表。

        (二)重披象鞍,英武豪迈

        课文以深情的笔触描写了嘎羧重披战甲的情景,再现了嘎羧英武豪迈的气概。焦躁不安的吼声──“嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫。”是什么贵重的东西令这头垂暮的战象念念不忘,魂不守舍,焦躁不安?嘎羧为什么发出焦躁不安地吼叫?它在呼唤什么?期盼什么?久别重逢的老友──“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”作者对嘎羧动作、神情的描写,细腻生动,清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语,让读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!英武豪迈的气概──“象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的坐垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,*添了一股英武豪迈的气概。”象鞍破旧,仍然凝重华贵;嘎羧年迈,仍然英武豪迈!二十六个春秋,弹指一挥间,而今,战火不再,血腥不再,但象鞍上记载着凝重的历史,记载着嘎羧的英勇;纷乱不再,年轻不再,但垂暮的英雄,博大的胸怀仍在,勃勃的雄心仍在!这是在深情地赞颂嘎羧英勇顽强的形象与气概。

        (三)凭吊战场,百感交集

        “嘎羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”这段话描写了嘎羧将辞世时凭吊战场的神态、行动和吼声,表现出嘎羧不仅仅是一头普通的大象,更是一位激情豪迈、浴血搏杀的勇士!一个“久久凝望”的神态,仿佛活现出了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日本鬼子鬼哭狼嚎,丢盔弃甲,狼狈不堪的惨状;英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。一个“亲了又亲”的举动,这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。透过“震耳欲聋的吼叫”看出,嘎羧也许在呼唤战友的灵魂,在诉说对战友的怀念,在告诉战友它即将来陪伴它们……“惊得”鱼儿“跳出水面”,足见嘎羧的“吼声激越悲壮”,惊天动地,气壮山河,让人肃然起敬!这细腻深情、独具风采的神态和举动,展现出嘎羧就是一位让人满怀敬仰、饮泪歌颂的英雄!

        (四)庄严归去,情深义重

        课文抓住动作、神态,描写了嘎羧庄严地归去了,和曾经并肩战斗的同伴躺在了一起。掘墓,体力不济──“嘎羧来到石碑前,选了一块*坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。”透过一连串的动作我们可以看出,嘎羧的衰老和体力不济,它不停地挖啊、抛啊,足见它锲而不舍,不达目的誓不罢休的精神。更表明嘎羧的虔诚,对同伴的深切缅怀和无限忠诚。辞世,坦然无畏──“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”嘎羧静静地为自己挖掘了墓地,静静地躺在那里。面对死亡,嘎羧很坦然,因为它如此完美地走完了自己的一生。那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛,似乎在告诉人们:历史不能忘怀,世界期盼和*……“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”嘎羧走了,但它忘不了这片曾经洒过热血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头善良、忠诚的战象!它虽然是一头象,却具有高尚的情怀,值得我们细细品味与深深思索!

        三、教学重难点

        紧扣重点语段,走进嘎羧的内心世界,既感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀,又体悟作者运用细腻的描写手法来塑造嘎羧的形象。

        四、教学设计

        (一)聚焦重点片段,走进嘎羧内心

        1.聚焦“重披象鞍”,重温辉煌。

        (1)快速浏览课文五至十一自然段。

        自学建议:

        A.勾画出最让你感动的句子,体悟嘎羧的内心世界,写写批注。

        B.体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。

        (2)学生交流汇报。

        (3)研读重点片段。

        没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。

        师:嘎羧和象鞍一别就是二十六年,二十六年里多少个日日夜夜,多少次朝思暮想,所以嘎羧见了象鞍──生接读:“一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”

        “摩挲”是一个怎样的动作?在什么情况下会对一个事物久久地“摩挲”?让嘎羧如此珍爱,念念不忘的老朋友是什么样的?请读读第九自然段。

        象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的坐垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的"流苏。二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,*添了一股英武豪迈的气概。

        师:老朋友就在眼前,二十六年后“久别重逢”,嘎羧看到了什么?闻到了什么呢?张开想象的翅膀,再读读第九自然段。

        “摩挲”着老朋友,嘎羧心潮澎湃,浮想联翩,如果你就是嘎羧,此时你会想起什么,你想对自己的老朋友象鞍说些什么呢?同桌互相说一说。

        “摩挲”着老朋友象鞍上的________,闻着_________,我想起了________,泪光闪闪中,我对老朋友象鞍说:“__________。”

        指导朗读:“摩挲”着依然凝重华贵的象鞍,嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己;“摩挲”着象鞍,嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深眷恋与无限回味。

        师:弥留之际还要重披象鞍,重温辉煌,这是一头普通的大象吗?它就是一头──战象,它是一个战士,一个忠诚于自己的战士呀!

        体会写法:嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?作者这样描写有什么好处?(“吹去”“摩挲”是动作描写,“泪光闪闪”是神态描写,这样细致的动作、神态描写,让我们体会到了嘎羧内心的丰富情感。)

        嘎羧忘不了它的老朋友,更忘不了他那辉煌的战斗岁月,带着这样情感,这段话又该怎样读呢?请看课件1。

        【设计意图】聚焦重点语句,抓住关键词语体会内涵,展开想象,走进嘎羧内心世界,体悟表达技巧。

        2.聚焦“再回战场”,缅怀往事。

        (1)快速浏览课文十二至十六自然段。

        自学建议:

        A.勾画出最让你感动的句子,体悟嘎羧的内心世界,动笔做批注。

        B.体会作者描写嘎羧的方法以及这样描写的好处。

        (2)学生交流汇报。

        (3)研读重点片段。

        它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

        师:要想走进嘎羧的内心世界,需要不断地追问。“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面”,往事如烟,我们不禁想问:它望到了什么呢?(望见二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象排山倒海般地扑向敌人,势不可当。鬼子鬼哭狼嚎,丢盔弃甲,狼狈不堪的惨状。英勇的战象和抗日将士纷纷中弹并跌倒在江里。)

        嘎羧走上龟形礁石,为什么“亲了又亲”呢?(这里也许就是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许就是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。)

        战场是战士大显身手的地方!再回战场,江水依旧,礁石依旧,可是物是人非,亲人何在?战友何在?嘎羧昂起头来“吼叫”,大家想想:嘎羧可能想说什么?

        请同学们敞开心扉,放飞想象,任选一句说一说。

        在吼声中,嘎羧在深情地呼唤:“_____________________。”

        在吼声中,嘎羧在动情地诉说:“_____________________。”

        在吼声中,嘎羧在庄严地宣告:“_____________________。”

        师:嘎羧也许在呼唤战友的灵魂,也许在诉说对战友的怀念,它即将来陪伴它们,也许在宣告早已把鬼子赶走了,老百姓过上了好日子……嘎羧把自己的豪情,自己的思念,心中的千言万语,都融进了这震耳欲聋的吼叫之中──此时的嘎羧百感交集。

        师:吼叫之后,嘎羧的身体竟然──学生接读:“膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

        师:品读这句话,此时的嘎羧是一头怎样的战象?(英姿飒爽、英武豪迈、精神抖擞)

        师:此时的嘎羧,已经完全不同于原来的模样,原文中是这样写的──大家读一读。

        它已经五十多岁了,脖子歪得厉害,象嘴永远闭不拢,整天滴滴答答地淌着唾;一条前腿也没能完全治好,短了一截,走起路来踬踬颠颠;本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得就像脱水的丝瓜。

        师:此时的嘎羧也已经完全不同于两天前的样子,原文中还这样写道──大家读一读。

        嘎羧拒绝进食,躺在地上,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。

        师:从这两段文字中,大家读出嘎羧已是一头怎样的老象?(一头拒绝进食,萎靡不振,即将辞世的老象。)

        师:就是这样一头萎靡不振,即将辞世的老象,“再回战场”后却发生了如此巨大的变化呢?学生读“它身体膨胀起来……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

        这哪里是一头垂死的老象,分明是一头( )的战象!(英武豪迈、精神抖擞)

        这哪里是一头战象,分明是一个( )的战士!(英姿勃发、英勇杀敌)

        师:烈士暮年,壮心不已!嘎羧重回战场,缅怀往事,让我们把这位英勇豪迈的英雄牢记在心里吧!(配乐朗读全段)

        体会写法:作者描写了嘎羧的什么呢?有什么作用?(抓住嘎羧的动作、神态、叫声进行生动地描写,感受到了嘎羧真挚的情感,使读者的内心也跟着跌宕起伏,这就是细节的魅力!)

        【设计意图】聚焦重点语句,抓住关键词语去体会内涵,想象画面,品味细节,感悟嘎羧的形象。

        3.聚焦“庄严归去”,陪伴战友。

        (1)带着思考、带着情感读第二十至二十三自然段。

        (2)交流心得:你的心情怎样?为什么?

        (3)研读重点语段。

        嘎羧来到石碑前,选了一块*坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。

        师:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深地眷恋,带着对战友深深地怀念,跋山涉水,赶往百象冢,在战友长眠的地方,它耗尽全部力量,为自己挖掘墓坑。嘎羧在怎样地挖?请大家深情地读一读,想一想。

        土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。

        读一读,想一想:有谁能如此坦然地面对死亡?有谁能如此完美地走完一生?嘎羧默默地为自己挖掘墓地,静静地躺在那里,它在告诉我们呢?(也许是不能忘记历史,期盼和*。)

        大象是一种很有灵性的动物。每群象都有一个象冢,在死神降临前的半个月左右,它们会独自走到遥远而神秘的象冢里去。可是,嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢,它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。齐读最后一个自然段。

        它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

        此时此刻,嘎羧在你眼里,仅仅是一头战象吗?更是一位什么?(忠诚善良的战士,勇敢无畏的战士,情深义重的战士,忠诚于战场、忠诚于战友的英雄!)

        品读结尾,体会表达特点。(深沉的情感蕴含在*静的叙述中,而*静的叙述带给我们更深沉的思考,这正是作者匠心独运的地方!)

        【设计意图】聚焦重点语句,品味细节,感悟嘎羧的情深义重。

        (二)整体回味课文,总结表达方法

        师:请大家想一想作者安排材料有怎样的顺序?塑造嘎羧的形象采用了怎样的手法?

        1.在安排材料上,以时间为序,扣住四个感人的片段:英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世,把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

        2.在表达手法上,通过对嘎羧神态、动作、叫声的细腻描写,让我们读懂了嘎羧的内心世界,它是一头善良、忠诚的战象,再现了当年英武豪迈、浴血搏杀的英姿,让我们无比崇敬它,永远铭记它──最后一头战象,英雄嘎羧。

        【设计意图】回归整体,总结课文细致描写嘎羧神态、动作、叫声的表达特色,对塑造嘎羧形象的重要作用。

        (三)注重以写促读,强化语言运用

        1.聚焦“……它什么也没有吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈”这一镜头,想一想:嘎羧告别村寨的场面一定动人心魄,当年立下赫赫战功的战象如今即将辞世,寨子里的人会怎么说、怎么做呢?嘎羧的心里又会怎么想呢?动笔写话。

        2.聚焦“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”这一镜头,张开想象的翅膀,想一想:面对着埋葬着八十多位战友的‘百象冢’,这头战象看到了什么?想到了什么?它想说些什么?然后动笔写话。

        通过想象练笔,旨在以写促读,以写促思,学生的情感将得以升华,表达能力将得以提高,人文性、工具性同上共舞,相得益彰。

        【设计意图】紧扣文本留白,设计想象练笔,旨在以写促读,以写促思,升华情感,强化语言运用。

      最后一头战象教学设计5

        一、教材分析:

        《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序,扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的.笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

        根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

        二、教学目标:

        1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

        2.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括。

        3.有感情地朗读课文,能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

        三、教学重难点:

        1.训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。

        2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的

        内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

        四、教学流程:

        一.复习导入,交流对大象的了解

        1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?

        点名回答____________(《与象共舞》)

        2.结合以前学的课文,谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?

        点名回答____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)

        3.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多的事情,

        那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________

        (板书:最后一头战象)

        4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?

        __________ (板书:沈石溪)

        PPT:沈石溪原名沈一鸣,*作家协会会员,被誉为“*动物小说大王”

        沈石溪作品:《圣火》、《第七条猎狗》、

        《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》

        T:非常好,这篇文章的作者就是被誉为“*动物小说大王”的沈石溪,他被称为“*动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就,是这个领域的_______(大王)。

        T:我们今天要学的就是他的文章_______________(最后一头战象)

        T:课题是最后一头战象,那什么样的大象叫战象呢?谁愿意来说说?

        预设:S:能帮助人们战斗的大象就是战象。

        T:老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。

        PPT:战象:在古代战争史上,曾经有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器*的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。

        T:同学们,看了这个小知识,你们觉得战象历不厉害?

        预设:S:厉害~

        T:那同学们读了课题,你对这个课题有什么疑问吗?

        谁来说说你心中的疑问?

        预设:S:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?

        最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?

        T:哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问,你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么?

        T:好,现在就请同学们打开课本,快速地朗读课文(注意把字音读准确,把语句读通顺,边读边想这篇课文讲了哪几件事?听清要求了吗?好,开始朗读课文。

        S:同学们自由朗读课文

        ......

        二.朗读课文,理解字词,扫除障碍

        1.快速朗读全文

        2、小组合作正音、识字(师巡回指导)

        T:都读完了吗?首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。

        PPT:累积字词:日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀

        三.再次速读课文,了解大意

        T:刚刚我们读了课文,我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_________(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事?给你印象最深的又是什么事?

        预设:S:嘎羧与乡亲们告别......

        T:那我们一起来归纳一下

        PPT:哦~读了课文我们明白了,原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗,幸运的是它____________(存活下来了)。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护),寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样),但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候,它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍)然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________(凭吊战场、重回战场),最后它把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)

        T:非常好,从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分,前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临),第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢,我们就来给课文列列小标题,一件事一个小标题,现在老师先来示范一下,嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋,来归纳。和周围的同学可以讨论一下。

        S:同学讨论

        板书:

        英雄垂暮

        重披战甲

        凭吊战场

        庄严归去

        T:那你能根据小标题给课文分分段吗?

        T:好,谁来说说,你是怎么分的。

        预设:S:1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段

        T:恩,有不同意见吗?

        T:同学们,嘎羧可是一头战象啊,我们看到它做的这些事情之吗后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们自己默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画,开始。

        S:同学边读边画......

        T:好,同学们都读出感动了吗?和自己周围的同学交流交流,看看,能不能通过自己的朗读,读出你心中的那份感动,开始。

        T:谁愿意来读读让你感动的段落、句子?

        S:......

        T:通过这些感动的段落,你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗?

        用句型:这是一头_________________的战象。

        预设:S:战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......

        T:是啊,这是一头曾经历过战火的洗礼,经历过生死的考验,有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光,有着英勇负伤,失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象,所以村民们从不___________(叫它搬运东西),还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)(板书)。

        T:同学们,嘎羧虽然老了,但是它没有忘记自己是一头战象,战争不在了,但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。

        四.作业设计:

        课堂练习本《最后一头战象》

        五.板书设计:

        23、最后一头战象———嘎羧

        英雄垂暮

        重披战甲

        凭吊战场

        庄严归去

      最后一头战象教学设计6

        教学目标:

        1、会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

        2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

        3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

        教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

        教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

        教学准备:

        1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

        2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

        课时安排:2课时

        第一课时

        教学内容:能读通课文,了解课文的主要内容。

        教学流程:

        一、复习导入,交流对大象的了解

        1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

        2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。

        3、齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为*动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

        4、再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。

        [评:不仅引导学生弄清了“战象”的意思,还针对课题质疑,激发学生的学习欲望。]

        二、速读课文,了解大意

        1、快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。

        2、学生阅读后解决简单的问题。

        3、指名说一说课文写了战象的那些事情。

        根据学生的回答,归纳成为:英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

        [评:用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容是本单元的一个重点,在教学时注意把握时间,对学生进行有效的训练,因为是预习过,教师要教方法,不要逐字逐句地读,要快速把握段落的意思。]

        三、再读课文,理解字词,扫除障碍

        1、默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。

        2、生提出自己不懂的字词或句子(如:浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?)

        3、交流自己喜欢的句子。

        4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

        作业设计:

        1、继续朗读课文。

        2、抄写文中的生字和词语。

        板书设计:

        3、最后一头战象

        英雄垂老

        重披战甲

        重临旧地

        自掘坟墓

      最后一头战象教学设计7

        【教学目标】

        1.会写11个生字,正确读写和积累文中的新词。

        2.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。

        3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

        4.学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

        【重点难点】

        抓住细节描写,感受嘎羧的高尚情怀

        【教学准备】

        制作教学课件

        【教学过程】

        第一课时

        一、导课揭题,了解“战象”

        在古代战争史上,曾有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器*的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。

        二、自读课文,感知课文内容

        学生自由朗读课文,注意读准文中的生字新词,并将理解不了的词语圈画出来。

        交流,认读、理解文中的生字新词

        读准下列词语的字音:嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈

        说说以上词语中自己不理解的词语,引导学生联系课文的语言环境初步理解。

        三、默读课文,梳理课文内容

        学生以较快的速度默读课文,完成《作业本》2、4题:

        第2题:在阅读课文的过程中,我产生的主要疑问是:

        按事情发展顺序补充完成下面的提纲:(英雄垂暮)——( )——(依依泣别)——( )——( )——(庄严辞世)

        交流,反馈。

        第二课时

        一、回顾课文,说印象

        通过上节课的初读,说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象?请用下面的句式来说:嘎羧是一头( )的战象。(预设:可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)

        再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻?交流,板书:

        重披战甲 惜别村寨 凭吊战场 自掘冢坑

        二、抓住重点,细感悟

        师:这节课我们继续学习课文,走进战象嘎羧的内心世界,感受战象嘎羧崇高的.品质。课文比较长,我们可以采用怎样的方法来阅读呢?(提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法)

        师:请同学们快速浏览课文5-23自然段,抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读,想想你受到了怎样的感动,在句子旁边简要地写一写批注。

        学生自主读书,教师巡视,随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界、心理活动。

        组织交流,预设以下交流的重点,交流的顺序可以随机。

        ★感受嘎羧重披战甲的情景——

        我以为它精神好转想吃东西了,就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似地甩出象房去,继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西,我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼里泪光闪闪,像是见到了久别重逢的老朋友。

        点拨引导:当我把玉米扔下去的时候,嘎羧的情绪反应是怎样的?(焦躁不安)从哪些细节中可以体会出来?(像丢垃圾似的甩出去)当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后,嘎羧的情绪反应又是怎样的?(激动不已)从哪些细节中可以体会出来?(呼呼吹、久久地摩挲、泪光闪闪)嘎羧为什么会有这样的情绪反应?再联系下文说说你的感动。(下文:唉,整整二十六年了,它还记得那么牢。)

        引读体会。师:我以为它精神好转想吃东西了,就把两串玉米扔下去。生:嗄羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似地甩出象房去,继续焦躁不安地仰头吼叫。师:破篾席里面有一件类似马鞍的东西,我漫不经心地一脚把它踢下楼去。生:没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼里泪光闪闪,像是见到了久别重逢的老朋友。

        ★感受嘎羧惜别村寨的情景——

        嗄羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨,男女老少都来为嗄羧送行。许多人都泣不成声。村长在嗄羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴边。它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。

        点拨引导:最令你感动的细节是什么?嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?如果它会说话,此时此刻会说些什么?请拿起笔在书上这句话旁边写一写。写后交流。

        多么有情有义的嘎羧啊!让我们有感情地朗读这段话。

        ★感受嘎羧凭吊战场的情景——

        嗄羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到那块龟形礁石上亲了又亲;许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

        点拨引导:嘎羧为什么要走到打洛江畔?哪些细节特别令你感动?

        让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。想象性补充说话:

        它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,它仿佛看见了( );

        然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到那块龟形礁石上亲了又亲,因为这里( );

        许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声地说:“( )”

        多么令人感动的情景!多么令人敬佩的战象!让我们有感情地朗读这段话。

        ★感受嘎羧庄严死去的情景——

        嗄羧来到石碑前,选了一块*坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵,嗄羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑来;它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑。我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。

        点拨引导:这段话详细地描写了嘎羧什么情景?作者在这段话描写中重复最多的是那个词语?(挖)作者是怎样描写刻画这个“挖”的,找出来,读一读。(挖一阵就喘息一阵、从早晨一直挖到下午、终于挖出了、继续挖……)嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢?它为什么不走到祖先留下的象冢去?

        带着我们的感动和体会,有感情地朗读这段话。

        土坑约有3米深,嗄羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。

        点拨引导:嘎羧一只眼睛睁得老大,凝望着天空,临终的时刻,嘎羧还在看什么?它仿佛看见了什么?

        有感情地朗读。

        小结:战象嘎羧在生命的最后时刻,给人们留下了太多的感动。那一幕幕情景怎不令人肃然起敬?让我们以有感情的朗读甚至背诵,来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧!

      最后一头战象教学设计8

        教学理念:

        情是辞的载体,在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击,在情感体验中内化对语言的理解。

        教学目标:

        1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

        2、学习用较快的速度阅读课文,并能初步理清文章框架,用自己的话阐述大概意思。

        3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪,并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。

        4、揣摩作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀,得到人文的熏陶。

        教学重难点:

        重点:理解感悟对嘎羧的细致刻画,并从中读到它的内心世界,通过有感情的朗读表达内心的震撼,得到人文的启迪与熏陶。

        难点:通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。

        教学过程:

        一、回顾导入

        师:同学们,我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍,重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事,最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑,把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文,陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

        二、精读感悟

        (一)走近垂暮的战象——嘎羧

        1、体会嘎羧的垂老。

        师:嘎羧五十多岁了,它老了!那天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。

        出示,请生一起读。

        师:它“艰难地睁开眼睛,朝你看一眼”,你看到了嘎羧怎样的眼睛?

        预设:疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……

        师:带上你的情感再来读。

        齐读。

        2、体会波农丁的不舍。

        师:看着它的眼睛,我们知道嘎羧——

        师:可波农丁是怎么说的?指名若干同学读。

        出示

        师:你从他的话中体会到什么了?

        连起来读这个语段。

        (二)走近怀旧的战象——嘎羧

        过渡:曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了,波农丁知道,我们知道,嘎羧它自己也知道,真可谓:英雄垂暮近黄泉(板书),于是它要在临死之前取回它的象鞍。

        1、师:让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分,找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。

        指名读,出示,齐读。

        2、师:嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,这是一副怎样的"象鞍哪?

        指名读,出示,齐读。

        3、师:嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着,久久地摩挲着,它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味,它的思绪随着这气味飘回到了过去,过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么?

        生答。

        4、师:看着眼前的象鞍,中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,他想起了当年的自己,他是一头怎样的战象?

        生答。

        师:想当年“金戈铁马,气吞万里如虎”,而现如今却是——英雄垂暮近黄泉,好不凄凉。

        师:这就是自己熟悉的老朋友啊,这就是自己久别的老朋友啊,来让我们走进嘎羧的内心,来读这句话。

        5、师:26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍——

        26个春秋过去,嘎羧已经垂老,可当它披挂上象鞍,却——

        怪不得早晨,嘎羧突然——,原来——

        6、师:这象鞍就是嘎羧当年的战甲!这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀!

        板书:重披战甲忆当年。

        7、师:此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像——怀旧的老战士。

        三、走近激情的战象——嘎羧

        过渡:披挂上象鞍,它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声,在一片唏嘘声中,嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。

        1、师:在打洛江畔,你又看到嘎羧怎样的神情举止?

        指名读

        2、师:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着,这是它当年和战友誓死拼杀的战场,此时它眼中还是*静的,清波荡漾的江面吗?它分明看到了什么?

        生答。

        3、请生读:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。

        师:这震耳欲聋的吼叫,分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤!

        嘎羧来到战场故地缅怀战友,心中是把把的辛酸泪呀!

        板书:故地缅怀辛酸泪

        4、师:这时——它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双象眼炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

        师:它身体膨胀起来,似乎觉得——

        它四条腿皮肤紧绷绷地发亮,仿佛要——

        它一双象眼炯炯有神,吼声激越悲壮,好像正面对着——

        师:是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了!

        5、师:此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位——激情豪迈的战士!

        请生齐读后一句。

        四、走近忠诚的战象——嘎羧

        过渡:太阳升到了槟榔树梢,嘎羧离开了打洛江,在一块*缓的向阳的小山坡上,它突然又停了下来。

        1、师:它怎么停下来了?

        师:面对着“百象冢”,面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”,它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?音乐播放。

        请生读自己所写。

        2、师:“战友啊战友,我来了!”于是嘎羧来到石碑前,选了一块*坦的草地——

        请生接下去读。

        3、师:嘎羧的一只眼睛睁得老大,凝望着天空,它似乎看到了什么?

        生答。

        4、师:是呀!它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋,而它的灵魂已与战友们齐归青天了!板书:掘墓共埋付青天

        5、师:它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

        师:它几乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一头普普通通的大象,它只记得自己是——战象,它永远都属于它所在的团体,即使是死也要——和战友们死在一起。

        师:而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象,而是——勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士……

        6、师:我们不能以什么来表达我们的敬意,就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧!

        请生读板书。

        板书设计:

        最后一头大象

        英雄垂暮近黄泉

        重披战甲忆当年

        故地缅怀辛酸泪

        掘墓共埋付青天

      最后一头战象教学设计9

        一、教材分析:

        《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序,扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

        二、教学目标:

        1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

        2、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括。

        3、有感情地朗读课文,能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

        三、教学重难点:

        1、训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。

        2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

        四、教学流程:

        (一)导入新课

        同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?(课件出示课文第一自然段,生读)这些战象给你留下了怎样的印象呢?(这些战象非常勇猛,马面威风)同学们,就是这群英勇的战象,在一次保卫家园,打击日寇的战斗中,不幸全部中弹倒地,人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象,它叫嘎羧,它就是(生齐读课题)——最后一头战象。这节课,我们一起走进它的故事。

        (二)初读课文,了解课文内容

        1、默读课文,思考:嘎羧在临死前做了哪些事?(课件出示默读要求)

        2、课件出示生字词,生读。

        3、交流:嘎羧在临死前做了哪些事?

        生交流后,师小结:通过刚才的交流,我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍,告别村民、重回战场,最后庄严归去。同学们,我们在阅读篇幅比较长的文章时,可以像今天这样,采用抓主要事件的办法,很快把握文章主要内容。(板书:抓事件)

        (三)品读课文,读懂嘎羧的心,体会其美丽情感

        过渡:同学们,这是一篇动物小说,它的作者是谁?他是世界著名的动物小说大王,他曾经说过这样一句话:动物小时写的是动物,折射的却是人类的情感。(课件出示这句话)文中的嘎羧有着怎样的情感?课文又是怎样表现它的情感呢?接下来我们要深入学习课文,我们先来看“披挂象鞍”这部分。

        品读“披挂象鞍”部分

        1、课件出示出示要求,生浏览。(要求:快速浏览5—9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,画下来,读一读,并把体会批注在旁边。)

        2、生交流句子,说体会。教师相机指导。

        (1)课件出示句子:没想到……老朋友。

        ▲ 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情?

        ▲ 生交流

        ▲ 师小结:从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激动,那嘎羧为什么会这么激动呢?(生自由发言,教师引导学生从后面的语句中交流:因为象鞍上面有……)

        ▲ 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹,闻着上面的血液和硝烟的气味,会想到些什么?

        ▲ 生交流(它会想起当年我就是挂着他,打击日寇,保卫家园的;它回想起曾经浴血搏杀的战场。……)

        ▲ 师小结:是的,这头战象有着它辉煌的过去,有它出生入死的经历,所以,看到象鞍才会如此激动。同学们,你们看,我们刚才联系上下文(板书),边读边想(板书)就读懂了嘎羧的心,体会到了它美丽的情感,你们能读出嘎羧这激动的心情吗?试试吧。

        ▲ 指导朗读:生练读,指名读,教师范读(你读得非常激动, 杜老师也想读一读,请大家闭上眼睛,一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读:睁开眼睛,拿起书,像杜老师这样,带着你们的体会,带着你们激动的心情一起读。)

        (2)生交流其他句子。

        品读“告别村民”部分

        过渡:嘎羧披上象鞍,又恢复了往日的英姿,它要离开我们,离开村民了,那情景可感人了,快找找文中哪个自然段写了这一情景。

        1、生交流句子。指名读,说体会。(读了这段话,你能体会出什么?村民十分爱嘎羧,嘎羧也非常留念村民)

        2、哪些词句最能体现出“村民爱嘎羧,嘎羧留念村民”呢?

        3、生交流,师相机指导。

        4、感情朗读,读出嘎羧和村民之间的依恋之情。

        品读“重回战场”部分

        过渡:同学们,上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告别村民这两部分,知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍,告别了村民。嘎羧虽然老了,但它没忘记自己是头战象,毅然回到了曾经作战的战场,课文哪个自然段写了嘎羧重回战场?

        1、生找重回战场部分。

        2、生读:这几句话主要写了嘎羧的哪些方面?(动作、神态)

        3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢?谁来读第一句。

      最后一头战象教学设计10

        教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点,将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式,自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时,即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑,并解决部分问题,学习“英雄垂暮”部分;第二课时引导学生快速阅读课文,品读课文后三个精彩片段,体会重点词句在表情达意的作用,同时感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧的高尚情怀,并初步感受作者的具体、细致的表达方法;第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。

        一、导课

        上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采,嘎羧得到人们的救护,起死回生,二十多年过去,嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻,留下了哪三个感人的片段?

        [第一课时的教学,已理清文章的脉络,并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”,同时学习第一片段。此时,学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。]

        二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词,感悟英武豪气

        1.嘎羧留下了一个个感人的故事,“重披战甲”就是其中一个,学生自读课文,画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子,体会嘎羧的心情变化。

        [预设:嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微,通过细节描写体现其形象特征,所以,教师可引导学生画出重点语句,揣摩其义,初步感受嘎羧形象。]

        2.嘎羧在见到象鞍前后,它的心情发生了怎样的变化?从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动?

        [预设:嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的,从语段中的“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得*静了,从“一下子安静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词,揣摩重点词语的描写,由句而意而词,符合学生阅读心理,利于感悟嘎羧的英武豪气。]

        3.嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁,它还可能有哪些举动呢?

        [拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一,教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象,目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念,对见到旧时“战友”的激动。预设答案:还可能扇动着它的大耳朵;我觉得它可能焦躁地甩着尾巴;嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房……]

        4.如何朗读这些语段?(可让学生练习读一读;然后指名朗读;评价;再指名读;评价;全班齐读。)

        [本教学环节设计总体意图是:以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索,先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子,再品句中关键词语,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则,由句而词,由词而意,由意而情,层层推进,切合高年段语文阅读教学的规律,这样教,简单、自然、扎实。]

        三、合作研读“凭吊战场”──由意而句而词

        1.嘎羧伫立江滩,回想起许多的往事。(引导学生以学习小组为单位,根据“合作卡”进行小组合作学习。)

        [合作学习卡设计为:1.和组员交流一下,学习完这部分你们有什么体会?从哪些描写中体会出来的?2.嘎羧久久凝望可能会看到什么?它对礁石亲了又亲时会想到什么?嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么?从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”,体现了一个由扶到放的过程。]

        2.学生想象补白,“在读这些语句的时候都想到了哪些情景?”

        [预设(学生可能的补白):嘎羧站在卵石上,仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场;它对礁石亲了又亲,好像在感谢那些救过它的人们;发出吼叫,似乎想说再见了,村民,我要去找我的战友!嘎羧站在卵石上,仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇;它对礁石亲了又亲,好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声;发出吼叫,似乎想说您好,我又回来了,战场!

        语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里,教师引导学生充分谈自己的阅读感受,让学生抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白,利于深刻感受战象形象。]

        3.教师补白描绘,激情引读。

        师:刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界,那么,你们能把这个片段朗读一下吗?(朗读精彩片段;评价;再指名读;教师范读;全班齐读。)

        师:你们的朗读深深打动了老师,我也想象了当时那动人的情景,现在我填补想象,你们与我一起合作朗读。(配乐,师生一描一读预设如下。)

        生:嘎羧站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面──

        师:──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到战友们奋勇搏杀,在枪林弹雨中,排山倒海地冲向敌人!

        生:然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲──

        师:──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!

        生:许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝

        阳,────发出震耳欲聋的吼叫──

        师:──那是嘎羧在深情地呼唤,呼唤着战友的灵魂,也在告诉战友:我将来陪伴你们!

        师:同学们,这仅仅是一头战象吗?

        生:不!这是一位英雄!

        生:我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人!

        生:他更是一位垂暮的军人!

        [这里,教师先引导学生整体上悟意悟情,再由意而句,由句而词,接着抓住关键词引导学生想象补白,一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此,而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升,形成教师优美动情的独特描绘,师生一描绘一朗读,“一唱一和”,撩人心扉,激情涌动,出神入化,定会给人留下十分难忘的课堂景观。

        在我们的许多课堂上,教师只是一味地让学生说、说、说……教师就是不说或不敢说或不会说,那种水*相近、思维相似的说来说去,学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升,定会取得良好的教学效果。]

        四、诵读“庄严归去”──深沉吟诵升华情感

        1.这位垂暮的英雄来到百象冢旁,一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓,寻找自己的战友,寻找自己的归宿的时候,同学们又有什么体会呢?

        [文中反复出现一个关键用语,“挖”,嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖”“埋头挖”“还在挖”……通过一个“挖”字,嘎羧没有到祖宗留下的象冢,而是自掘坟墓,庄严地把自己掩埋!这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义!所以,教师应引导学生充分品析这样写的用意。]

        2.战象嘎羧有情有义,带着对英雄的崇敬,深情朗读20—23自然段。

        [配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲,学生通过之前两个教学环节的过程,已经深刻感悟到战象的情感,这时候师生深沉吟诵,以声悟情,以读传情,情溢于衷,言于表,定将收到极好的效果!]

        3.嘎羧走了,从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武,从重临旧地到安葬自己,我们渐渐地读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位重情重义的英雄!让我们永远铭记着嘎羧,永远铭记这──最后一头战象!

        [这部分教师的总结,教师以独特的音乐,配乐朗诵结束教学,课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面,以精练的语言,动情的演讲,来概括嘎羧辉煌的一生,营就一个深沉的基调,一个撩人的氛围,一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。]

        4.战象的故事还没有结束,用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔:嘎羧告别村寨的场面也十分感人,请想象嘎羧当时的内心感受,写下来。

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