小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思1　　结束了《整十数加减整十数》的教学以后,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程。　　成功之处:　　1、整十数加、整十数是两位数计算的起始课,是学生进行10下面是小编为大家整理的2023年度小学一年级《整十数加减整十数》教学反思,菁选2篇,供大家参考。

小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思1

　　结束了《整十数加减整十数》的教学以后,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程。

　　成功之处:

　　1、整十数加、整十数是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加、减法的基础,所以是计算数学中的重点内容之ー。为了避免计算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和游戏活动并利用教材中提供的资源,以此来吸引学生的注意力,这样丰富多彩的活动既有利于理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得已完成。

　　2、整堂课,我尽量培养学生自己发现问题,解决问题的能力。课开始,我让学生进行闯三关游戏,通过游戏复习旧知。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。

　　如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得3个十。

　　3、培养字生的计算能力,是小小学数学数学的重要任务。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的.重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　4、组织好练习，进一步培养计算能力。

　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点，讲究实效。

　　因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

　　总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。

　　不足之处:

　　1、如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。

　　2、对课堂上生成的问题没能自如地应对。

　　3、鼓励性语言单一。

小学一年级《整十数加减整十数》的教学反思2

　　今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

　　1、我能把“以学为主，当堂达标”落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究掌握新知识。在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，完成了教学目标。

　　2、学生已经有了一定的从情境图中获取数学信息，以及根据已知条件提出问题的能力。

　　3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到以优带差，讨论氛围热烈活跃。

　　4注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

　　（1）直接用1+2=3，再在后面添一个0

　　（2）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。

　　（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…

　　从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

　　5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

　　6、高效的处理了教学中的生成问题。

　　如：“活动单二”4+5=2+7=9-3=

　　40+50=20+70=90-30=

　　我引导学生观察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法，但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那我们就比一比，看看到底怎样做更好。通过比试证实了竖着做既快又准，这样既有说服力，又激发了学生学习数学的兴趣。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学效果，反而为这节课增添一抹艳丽的色彩。