- 2023年度脱发都遗传吗
- 发布时间：2023-02-28 09:55:08 | 来源：网友投稿
下面是小编为大家整理的2023年度脱发都遗传吗,供大家参考。
脱发都遗传吗1
1、何首乌煲鸡蛋:何首乌60克,鸡蛋2个,加水同煮,鸡蛋熟后,去壳取蛋再煮约5分钟,吃蛋饮汤。适用于血虚体弱引起的须发早白、脱发过多、未老先衰,虚不受补者疗效更佳。
2、羊骨粥:羊胫骨1-2根,捣碎,加红枣、桂圆各10枚,糯米100-150克,加水适量,煮粥食用。此粥有温肾补血的功效,适合脱发兼肾虚腰酸、轻度贫血者。
3、生发黑豆汤:芝麻30克,黑豆30克,枸杞子12克,白糖20克。水煮约半小时后,连汤渣同食。每日1次,连服60天。本品可滋养生发,对失眠多梦者尤其有效。
4、美发养血果脯:干品龙眼肉50克,小红枣30克,桑椹子30克,枸杞子30克,蜂蜜适量。加水适量,用小火煎煮30分钟,放入蜂蜜,煮至汁液粘稠即可。每天吃大约10克。此方有养血生发之作用,对面色苍白、阴血亏损者尤为适合。
脱发都遗传吗扩展阅读
脱发都遗传吗（扩展1）——染发会引起脱发吗 (菁选2篇)
染发会引起脱发吗1
第一，染发容易导致脱发，频繁的染发烫发会损伤到毛囊，会增加脱发的风险，尤其是女性朋友，*时喜欢染发烫发，经常染发烫发不仅会损伤到毛囊，也会影响到发质，尽量控制染发的频率，并且要做好头发的护理工作，适当的按摩头皮，可以促进血液循环，能够缓解脱发的症状。
第二，脱发有可能是身体慢性疾病引起的，有可能是内分泌失调造成的，也有可能是免疫功能障碍引起的，慢性疾病也是导致脱发的主要原因，如果出现脱发比较严重的情况，可以到医院做进一步的检查，需要了解引起的具体病因，这样可以对症治疗，能够取得好的治疗效果，可以有效缓解症状。
第三，脱发有可能是肥胖引起的，肥胖人群容易出现脱发的情况，肥胖会导致人体代谢功能紊乱，并且血液中胆固醇含量过高，也是造成脱发的主要原因，身体肥胖的人群血液中胆固醇的含量比较高，身体肥胖不仅会导致脱发，还会影响到心血管的健康，容易诱发严重的疾病。
频繁的染发烫发会引起脱发，脱发是比较常见的现象，引起脱发的`原因比较复杂，脱发可能是身体慢性疾病引起的，也可能是身体过度肥胖造成的，身体肥胖会严重影响到人体的健康，并且也会降低机体的免疫功能，会增加患各种疾病的风险，需要维持健康的体重。
染发会引起脱发吗2
染发的后果有哪些
染发已经成为一种时尚了，很多的年轻人可以根据心情变化头发的颜色，搭配各种服饰和妆容，这样可以充分显示自己的个性，所以染发对于他们来说就是家常便饭了，但是其实染发的次数过于频繁的话，会对我们的身体造成一定的伤害的，最直接作用于头皮上的，就是损害头皮的鳞片，使头发变得粗糙而毛刺。
伤害类型
其一，氧化剂是染发剂的重要组成部分，它对头发角质蛋白的破坏力相当大，易对头发造成损伤，经常使用使头发枯燥、发脆、开叉、易脱落。
其二，永久性染发剂多数使用苯胺类的染料中间体，其刺激性和毒性在化妆品原料中属较高者。难怪有些人染发时头发外围、耳边、头皮等部位出现过敏，甚至头晕、恶心等一些症状。
其三，染发剂由两种成分组成，使用时先将它们混匀再涂抹在头发上，岂知这混匀的瞬间发生化学反应，产生高浓度的有害气体—二恶咽。二恶咽是被卫生组织公认的一种强烈的致癌物质，它通过呼吸道进入体内，并在肌肉中长期滞留难以分解，干扰人体内分泌，雌性激素和甲状腺激素均受到干扰，长期接触将导致人体基因变异畸形，诱发癌症等等疾病。所以，孕期和准备怀孕的妇女不让染发是有科学道理的。
分类编辑
染发分植物和化学性质。植物的特色是不伤害身体，缺点是颜色单一。化学染发污染严重，而且破坏血液系统。植物染发已经被逐渐的被人们接受，而且，宣传植物染发和研究植物染的机构已经越来越多。
化学染发改变的是头发的自身结构和腐蚀头皮的过程，氨腐蚀和侵害毛囊。植物染发是物理过程，滋养元素像一层膜一样附着在头发和头皮上，滋养和呵护头发，滋养毛囊。像切开的苹果一会会有氧化膜覆盖在苹果上一样，植物染发就是利用物理的氧化过程使滋养成分附着在头发和头皮上。
通过我们上文对于染发的后果的介绍之后，相信大家对于染发的危害性也有了一定的认识了吧，其实过度的染发对于我们的头皮会造成一定的负担的，所以建议大家为了健康，尽量少染发或者不染发，因为自然才是真的美丽，要相信你本来就很美。
脱发都遗传吗（扩展2）——所有的葡萄酒都需要醒酒吗
所有的葡萄酒都需要醒酒吗1
且封闭的香味物质经氧化发散出来。通常老酒的醒酒时间比年轻的酒短，厚重浓郁型的酒比清柔型的酒所需的时间要长，至于浓郁的白酒及贵腐型的甜白酒，最好也花一点时间醒酒。
但如果仅仅只是打开软木塞，就整瓶直立着，这样的醒酒实无太大的作用，因为此时酒与空气的接触面只有瓶口大而已，这样的醒酒费时漫长，因此，至少应该倒一些在杯子里，然后轻摇，这样对酒味的散发有很大的帮助，在旋转晃动的时候，酒与空气接触的面积也就加大了，加速氧化作用，让酒的香味更多的释放出来。葡萄酒如何与酒杯搭配?
要欣赏葡萄酒的色、香、味，一只正确合适的酒杯是十分重要的，并赖以将酒送到口中。一只好的酒杯应该薄身、无花纹、无色而透明，并要有高脚。
同时，为了令葡萄酒能舒适的呼吸，杯的容量必需够大;另一方面，当酒被摇动时，香味能集中在杯口。 饮红葡萄酒用波尔多酒杯(像郁金香的花球或初开的莲花)、用勃艮第酒杯(杯口比较窄，像植物的球茎)。 品酒用的高脚杯应该是无色透明，杯身呈郁金香的形状，杯口微微收缩，杯壁以薄者为上乘，长长的杯柄，让手指得以轻轻拈握，不致将手纹印上杯身，影响观察酒的透明度，同时也避免将手的温度传到杯中。 标准酒杯的杯口直径为46±2mm，杯体最宽的部分直径为65±2mm，杯体长为100±1mm，杯壁直径为0.8±1mm，杯柄长49±1mm，杯底直径为65±2mm。
脱发都遗传吗（扩展3）——立冬和冬至都吃饺子吗
立冬和冬至都吃饺子吗1
立冬部分地区有吃饺子的习惯，而大体上是，冬至吃饺子。在京津一带，人们有立冬吃水饺的习俗，有民俗专家认为，立冬是秋冬季节之交，是“交子之时”，所以这时吃饺子有“顺从天意”的意思。而且，我国过去是个农耕社会，劳动了一年的`人们，利用立冬这一天要休息一下，顺便犒赏一家人一年来的辛苦。
各地在冬至时有不同的风俗，*北方多数地方有冬至吃饺子的习俗。冬至经过数千年发展，形成了独特的节令食文化。吃饺子成为多数*人冬至的风俗。每年农历冬至这天，不论贫富，饺子是必不可少的节日饭。谚云：“十月一，冬至到，家家户户吃水饺。”这种习俗，是因纪念“医圣”张仲景冬至舍药留下的。
脱发都遗传吗（扩展4）——遗传作文10篇
遗传作文1
我的身上有许多爸爸妈妈爷爷奶奶的遗传因子，随着长大慢慢的`显现出来。
爸爸的爸爸给我的遗传就是头发少而且非常油，这让我很无奈。比如说星期一我洗了头星期二就发现非常油，害得我又得再洗一次，因此我花费了很多时间在头发上。妈妈经常对我说：“别经常洗，这样下去对头发不好。”可是爸爸却说：“必须洗，要不然像我这样油就脏死了。”在看电视的奶奶说：“你呀，为什么不遗传你妈妈的头发呢？你爸爸的头发本来就少，马上就要秃顶了，可是你爸爸是男的，你以后可怎么办呀？要不去植发？”
此外妈妈的遗传是嗓门大，就因为这样我*常就不怎么大声的喊话，怕把别人“喊聋”，奶奶的遗传是爱干净，所以每个星期六都要打扫一下房间，爷爷给我的遗传最奇特就是瘦，怎么吃也吃不胖，全家人都吃得胖，就我吃不胖。
当然除了我，我的弟弟身上也有家族遗传呢！我妈妈经常说我弟弟拍了照，用美图秀秀p一下图，将它放大，头发改成白色，贴上皱纹，就跟外公一模一样，当然不用p图，他们俩的背影也几乎一模一样，我的弟弟就是外公的缩小版。
遗传真是很有意思，是生命物质的一种延续。
遗传作文2
我从小就怀疑自己不是亲生的，总觉得要去做一个dna检测，假如我是亲生的，那我爸爸会不会不是我爷爷亲生的？不过从实际情况来看，我是我爸爸亲生的.。因为我从小就有鼻炎，我爸爸也有，但是我爷爷没有。我就很奇怪，为什么我会遗传我爸爸这个不好的基因，鼻子一缩一放，打个喷嚏都像是推进器一样，可以一直打，都要打到月球上去了，鼻子总是发出类似猪叫的声音，每一个人都说很吵，但是我也无能为力呀。
我和爸爸还有一个相似点，虽然大家睡觉几乎打呼噜，但我爸打的可是震天响，感觉天都要塌了！我呢？打的也叫一个响，所以每一次睡觉都要关门，避免影响别人。
我的长相也跟我爸很相似，每次我爸都会调侃我是从垃圾桶边捡到的，还说什么“我和你妈是在垃圾桶边捡到你的，看你长得和我特别像才捡回来的，那些丑的要命的谁爱捡？”我就很疑惑，你们是捡垃圾的吗？我又开始怀疑人生了。
还有一个性格遗传，我爸有时暴怒起来，既会骂我也会打我，特别是那一双会打爆我的“限量拖鞋”，而我也会在打人的时候用一些武器打爆对手。
我也有一点遗传我妈，也是个急性子，每次我在等电梯到的时候穿鞋子，她就叫：“快点那!” 但因为我急，每一次都会系错或者太松了，所以才会这么慢。我也是，每次放学时都会催后面的同学快跟上，像个催命鬼一样。
经过这么多的自我鉴定，发现这么多的相似的地方，结论是我是我爸妈亲生的。
遗传作文3
虽然我和爸爸妈妈长得不是太像，但是，我有一些地方是遗传他们的。
妈妈说我和弟弟发质是遗传爸爸，这一点很明显，妈妈的头发又粗又黑，还很卷不老实。而我和弟弟的头发是直直的还有点黄，发质是又细又柔。
爸爸和爷爷走路的时候一模一样，弟弟遗传的是爸爸和爷爷，走起来都一晃一晃的，而我和妈妈走路时的样子差不多，可妈妈走起来却不像外公也不像外婆，可能像妈妈的外婆吧。
可是我的性格和爸爸、妈妈的相反，爸爸妈妈性子急，而我的性子比他们慢。一次去上课，明明时间没到，爸爸却弄得和救火似地拉着我往楼下跑。到那边才1点30分，而上课时间是2点30分，连门都没开就赶到了，我只能坐在门口干等了一个小时。
我觉得，虽然我们有些方面并不是一样，但爱好差不多。
妈妈喜欢做饭，我也喜欢做，爸爸也喜欢做，有时他们在手机或书上学到新菜品，就会做出来给我们吃。
妈妈和爸爸还有我都很喜欢看书，每次等弟弟睡了，我们就会坐在沙发上看书。
虽然我和爸爸、妈妈性格不同，但我肯定是他们亲生的。
遗传作文4
有的人说我像我妈，有的人说我像我爸，真是搞不懂遗传这东西怎么这么神秘？
先说点有趣的吧，每次出门我总是慢悠悠的，爸爸和妹妹在门口等得花都谢了，而我还这儿扯下一顶帽子，那儿找着一件外夽，好不容易出了门，突然想起点什么，又去拿了个风扇。“你怎么这么慢哦，前一天晚上得把东西准备好的那！”爸爸又开始唠叨。“可是我妈也还没好啊。”“你像你妈呢，都慢！”爸爸又辩道，这时，妈妈才提着大包小包的东西出来：“说谁慢呢？谁叫你把东西都扔给我整理，不要点时间的啊。”妈妈不服气道。他俩又开始“辩论”了，我站在一旁一脸懵，既然两人都是急性子，怎么会生出我这位慢性子呢？负负得“正”嘛？
我的记忆力也是不错，各种要记忆的事对于我来说都很简单，比如上次两位实习老师的手机号码，别人记了好几天了都背不住，而我呢，一会儿就记住了，他们每次要打电话给实习老师时（大概闹着玩）都来找我问号码。记忆力好这点大概是遗传我爷爷的，他的记忆力是真得令我佩服，前几个星期，他居然召集全了与他离别长达半个世纪的小学同学，并举行了同学会，他是怎么做到的？真是费脑。
我爸爸常说自已的遗憾。小学时，他的音乐老师说他很有音乐天赋，可惜他没有培养这个天斌，嘿！遗传到我身上了，我二年级被选上进入了校合唱团，下个星期一年级入队，我还得去领唱，弹琴也挺不错，关于音乐这方面的东西，我都基本能十拿九稳啦。说了这么多，我大概勉强能称得上是亲生的了吧。
遗传作文5
小时候，我有一个问题：我从哪里来？妈妈总是开玩笑地说：“你在垃圾桶里捡的。”爸爸说，“你从天上掉下来的。”等我长大了，我知道我是妈妈生的，我会有一些长辈的基因。我继承了爸爸更多的基因，妹妹继承了妈妈更多的基因。
我的外表就像两颗豌豆。瓜子脸，高鼻子，小眼睛，人们看到我是我父亲的女儿。我们的性格也很相似。我们脾气很好。我们很少在别人面前说话，但我们总是在家里说话。我们真的有两面性。奶奶说我父亲和我身材一样。小时候，我瘦得像木头一样。当我长大后，也许我会像我父亲一样强壮，如果你想谈论我的运动，那就是“消极就是积极”。我妈妈以前打排球，身体超级好，我爸爸也喜欢运动，身体强壮。至于我，跑了300米就累了，不能做引体向上。呵呵，这是“基因突变”。
我就像个妈妈。我妈妈不喜欢化妆，她也很单纯，她不买昂贵的东西，她爱干净，我继承了我妈妈的这些特点，她对卫生有更高的要求，她对穿没有追求，但有一点，我是从我爷爷家继承的。为什么是爷爷家？因为我爷爷不会写书法，但我爷爷的姐姐们不一样。就像一个书法家，我一代一代地继承了他们的书法。我对书法有着难以言喻的热爱，写得非常好，虽然有时我怀疑自己不是父母所生，但仔细想想，我的相貌和性格都和他们很相似，所以我的家庭不会错
遗传作文6
此时此刻，我以采访非物质文化遗产的项目永嘉昆剧团为对象，了解永昆的唱腔，现场体验永昆的艺术魅力的小记者的身份而来到东南剧院。
到场后，我细心地听着老师的讲解。在讲解中，我知道了永嘉昆剧也称“南戏”， 永嘉昆剧历经800年变革、磨难，南戏渐渐消亡了；同时昆曲也是我国传统戏曲中最古老的剧种之一；昆曲的伴奏乐器，主要以曲笛，辅助以笙、箫、唢呐、三弦、琵琶等等……还有永嘉昆剧的最主要的一点就是昆剧的速度比其他什么剧都要快一点，脚步也稍微快一点。 大致的了解了一些基本知识后，几位演员给我们表演一段。虽然没有穿上表演服，也没有发出声音来唱，有点遗憾，但是我也可以看出演员在十分认真的表演。我最欣赏一位女演员耍起红缨枪来英姿飒爽。她转红缨枪的速度快极了，转的时候眼睛没有看着红缨枪而是*视前方。这位女演员她练了半年才练成了。
接下来是采访时间，我还没想好问题，只好听其他同学问演员们。同学们有的问演员们的基本信息，如姓名，年龄，联系方式；有的问他们练了几年了；有的问他们的家人赞不赞同自己唱昆剧……如此诸多的问题受访者则耐心地回答。有些同学还让演员们签名呢！这些演员摆poss的时候眼睛会突然变大和发光，估计是他们唱都唱习惯了。 这时我发现，有些人带了照相机、录音笔。我只带了笔和纸，不能拍照片了。下次我再参加这些活动时会早点准备好，不像今天一样了。
遗传作文7
大家都说我长得像我妈，但我也不是全部都像我妈。比如，耳朵像我爸，下巴像我外公，头发像我爸，什么？头发也能像？当然，我和我爸的头发都挺会掉。手上也有像我爸的，我和他食指的同一个位置都有痣。
有一点我很疑惑，为什么急性子和急性子会生出慢性子？绝不是什么隔代遗传，长辈们更急，难道这还负负得正了？
我外表像我妈，但性格像我爸，幽默风趣。脾气嘛，像我妈，我爸脾气很暴躁，骂得我耳朵都要聋了。当然也有隔代遗传，我打喷嚏的威力像我外公，“打连环雷”，一、打喷嚏一打就是三四个；二、声a音响如雷；三、口水都会飞溅得满手都是。唉，还可以打喷嚏打得呛到呢！那不就是“喷嚏接咳嗽”吗？
除了性格外，还有“负负得正”的！我父母体育都很好，都是校队的，我嘛，体育却基本都是倒数名次。呵呵，这算不算是“基因突变”呢？
有一个……不知道算不算，我和我父母都会偷看电视（手机）。我妈有潜望镜，我爸用“半掩式躲被子偷看”，我用“无声版假装暂停法”，都很管用，这应该是智商与逻辑上的遗传吧。
遗传作文8
遗传，是一种和父母相似，从父母传递下来的基因，今天，我给各位讲一讲我父母和我的相似之处。
我妈以前是个非常白的女孩，化妆都不用打粉底，而我爸呢，虽然有些好吃懒做，却是性格开朗，长得和我十分相似。我爸告诉我说：“那时妈妈十分漂亮，脸蛋白白的，就像现在的我一样。”当然，我的五官和爸爸也有几分的相似。
一次，我奶奶朋友远道而来拜访我们，我和爸爸出门迎接，爸爸泡好茶后将茶递给奶奶的朋友，老人们微笑着接过茶，笑着对我说：“孩子，你和你爸爸长得很像呢，你白白的脸蛋又很像你妈妈。”她们又把目光投向了端坐在一旁的妈妈，爸爸走上一步，说：“是呢！这孩子可是我们亲生的，怎么能长得不像我们呢？”
饭后，我们一起去杨府山公园走走，一路上，我和爸爸说说笑笑，开心极了，奶奶的朋友走上前，笑着对我说：“你和你爸爸多像啊，性格一样开朗哦！”我和爸爸笑得更欢了。我家里还有两个十分淘气的妹妹，分别叫豆豆和芽芽。豆豆遗传的是爸爸的样子与我妈妈过敏性鼻炎；芽芽遗传的却是妈妈的肥胖。跟两个妹妹相比，我和爸爸妈妈的遗传相似度更高呢，我绝对是爸爸妈妈亲生的，如假包换！
遗传作文9
“我怎么跑步又是最后一名？”小l叹了口气，慢悠悠地走到操场上席地而坐。作为她的好朋友，我走上前去正要安慰她，可突然停下脚步，那我为什么体育好呢？难道是天生的？会不会是上天觉得我有潜力，让我体育好？还是说上天的魔法棒不小心掉到人间砸中了我？我越想越觉得离谱。算了，还是回家问爸爸吧。
到了家，我问了爸爸，爸爸说：“是基因遗传的问题，我、奶奶、姑姑以前都是市级运动员，我没工作时还做了几年的消防员呢！”可我还是不信，因为小l的爸爸体育也很好，那她体育为什么不好？我又去问了其他人，他们给的答案都不是我想要的。爷爷说小l她妈妈体育不好，那我妈妈体育也不好，奶奶也说是基因问题。
我回到了房间，坐在床上继续思考这个问题，会不会是因为小l她小时候零食吃太多了，变胖了，跑不动。我小时候妈妈把我吃零食管得很紧，几乎不让我吃，所以我体育会比她好吧？这也是有可能的。还有她小时候也许没怎么去运动，而我小时候妈妈经常带我去爬山吧。种种原因都有可能吧，不能仅仅依赖基因遗传，重点靠自己的锻炼。
遗传作文10
这道数学题目，妈妈耐着性子跟我讲了三遍，我好像还没完全懂。妈妈皱着眉头说：“哎，你自己在想想，我先出门买菜去了，希望我回家时你已经把这些题目写完了。“她在门口换鞋时，嘀咕着：“我当年数学可厉害了，奥数竞赛都得过奖的，你为什么就没有遗传我这个聪明的脑袋呢？”
我看着这些题目，我越来越没精神，眼睛越来越迷糊……
突然，我的后背被人拍了一下，我扭头一看，调皮鬼“周大眼“正冲我挤眉弄眼，我正在疑惑，就听到数学杜老师对我喊：“你快来领试卷呀，100分”。啊？我马上冲到讲台拿到试卷，真是100分！我变的这么厉害了？我回到座位上，同桌“老刘”羡慕地对我说：“这次又是全部第一，你真是有个智慧的大脑。“
我简直不敢相信，下课后，我马上打开《数学实验班》，翻到里面的“奥赛原地“，看着以前要我头疼的题目，我只稍微想了想，就提笔哗哗写了起来，几分钟搞定后，我翻看后面的答案，居然对了！
铃声响了，这是一堂国学课。今天真的很神奇，那些以前看起来很奇怪，很绕口的文字，今天被老师一讲，我马上就懂了。老师在提问：“谁能把下面的内容大致解释一下？“同学们都没敢举手，只有我举了手。我听到身后传来“周大眼”嘀咕声：“他真是有个智慧的大脑。”
今天下雨，第四节体育课变成了自习课，同学们有的在看书，有的在画画，还有的在玩粘土，我刚想玩一下新买的画笔，突然听到大脑里有个声音在对我说：“你要抓紧时间学习”，于是我好像被施了魔法一样，拿起课外作业，哗哗写了起来。
午饭后的午休时间，同学们三五成群的在教室外面溜达，我原本想和“高胖子”一起玩陀螺的，但是脚步刚离开座位，大脑里那个声音又对我说：“你要抓紧时间学习，这样才能变得更聪明，变得更智慧。”好吧，我默默地坐下，拿出课外作业，低着头写了起来。
放学了，我背着书包往家走，走到小区的水池边，看到二班的“老毕”正趴在草丛中看着什么，他一抬头看到了我，兴奋地大声对我说：“畅，快来！看这里有只蜗牛！”我正准备跑过去看看，大脑里那个熟悉的声音又想起：“你想考全班第一吗？你要抓紧一切时间去学习呀，不然就没有无人可比的智慧了。”
我突然明白了，我遗传妈妈那个智慧的大脑，只不过是超常的勤奋和努力换来的。
假如智慧可以遗传，那就遗传一点点吧。我还是想看那只蜗牛，我还是想玩那只新画笔，我还是希望下课时能和同学们一起疯玩，我希望还有自己发呆的快乐小时光！
脱发都遗传吗（扩展5）——生物的遗传说课稿5篇
生物的遗传说课稿1
一、说教材和学情
本册内容共有6个单元，第二单元《遗传和变异》是在学生了解了自然界动植物生命基本形态之后进一步研究的一个重要领域：了解生物的遗传、变异情况，了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
我所说的《生物的遗传现象》的教学内容是主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象。最终让学生了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物的后代与亲代之间总保持着某些相似的特征，人们把这些亲代与后代之间相似的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。
经过三年半科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法，学生对大自然，特别是身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心。对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和100多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学又不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。本课教学只要求学生初步了解遗传现象，并能对动物和植物的遗传现象做出合理的推测。
由此，我确定了如下教学目标：
知识与技能
1、知道人的很多特征是可以遗传的，如外貌、性格、头发、肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3、了解遗传也是生命的基本特征。
过程与方法
1、能仔细观察并描述照片中的几个孩子及其父母具有的相似点。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。
情感态度与价值观
1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
本课最重要的教学目标是能仔细观察并描述图片或实物的特征, 知道人和动物的很多特征是会遗传的，对遗传的现象能作合理的推测和解释。同时会查阅和搜集有关动植物的遗传资料，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦的探索，意识到科学技术是一把“双刃剑”，能辩证地看待科学技术对人类的影响，愿意为遗传和变异这个科学事业做更大的贡献。
教学重点：帮助学生认识生物的遗传现象。
教学难点：
对遗传的现象作合理的推测和解释。
遗传和变异现象虽然很普遍，但从学生的角度来理解这种现象却有一定难度。我们既要让学生了解这种现象，还要引导学生学会用科学的态度去推测这些自然现象，并通过课前调查对遗传现象作出一定的解释。
二、说教法和学法
1.说教法
根据单元的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲授方法外，还采用了以下教学法：
（1）探究发现法：从生活中最为常见的人的遗传现象入手，发现事物发展的内部联系，逐步引导学生认识动、植物，从而使学生了解遗传在不同生物中体现出的现状。
（2）多媒体辅助教学法：便于教师在课堂上进行操作。教学观察中激发学生的学习兴趣，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、善于思考才能真正学好科学。
根据教学内容，将上述方法综合地、交替地使用，充分地调动学生学习的积极性，较好地完成教学任务。
2.说学法
针对以上的教学方法，适当采取了以下学法：
（1）小组讨论法：
根据小学科学探究序列安排，此时六年级学生应该以自主性探究为主要学习方式，因此采取小组讨论法作为主要学法是完全适合的。学生围绕教师提出的有关遗传的问题，在小组的群体中交流个人想法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识和了解。
（2）观察法：
为了提高小组讨论的有效性，结合相关活动，例如：在寻找生物间的相似处这一活动中，教师要在学生认真观察的基础上，引导他们用科学、准确的语言来表述自己的观点，避免概念模糊不清。
有了理论的支撑和有效的教学方法，对于本课的目标达成就有了一个清晰的思路，下面就谈谈本课的教学过程。
三、说教学过程
本课教材主要从三个方面来指导学生了解生物的遗传现象：1．从常见的子女与父母长相相似现象入手，了解什么是遗传现象；2．了解动物的遗传现象；3．了解植物也存在遗传现象。
人们早就发现了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象，从而通过不懈的努力来研究遗传规律。同样，学生在生活中也一定早就有了这样的疑问，“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢？”他们也非常乐意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这句话真切地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我认为在本课的教学中也一样，我们播下了什么才能收获什么。因此，在教学设计中我注意激发、引导、利用学生的兴趣，让他们在观察、比较、讨论中自己发现一些普遍的规律，提高他们的观察能力和科学思维能力。
活动一：
为了让学生认识人的遗传现象，教师准备了一个分组活动：让同学从家里带来爸爸妈妈的照片，看能不能在同学中找到是谁的父母。最后，由照片主人验证是否正确。大家在仔细观察对照照片后，要说出自己的理由，即你是从哪看出来的？他们一家到底哪里最相像？…… 除了外貌，你和父母还有那些相似之处？
这里安排学生用自己的照片作为研究对象，一方面能激发学生兴趣，另一方面学生*时积累了相当多的认识，有利于大家互相交流，但是教师要适当控制时间，使讨论的时间充裕些，提高课堂教学效率。
接着出示遗传定义：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
活动二：
本课第二个重要的教学活动是通过课件，学习探究动物界的遗传现象。我准备了动物家庭的挂图、多媒体课件。
我先让每组学生分别观察几组动物家庭的照片，找找它们的相似点，师生共同交流小结：动物界也有遗传现象。并能总结出动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态、食物及生活习性等。
在这里运用现代化教学手段，使烦琐、抽象的讲述变得简洁、直观。学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，更容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机。
活动三：
在了解了动物的遗传现象之后，提出探究问题：植物难道也有遗传吗？
教师出示荷花和仙人球图片，在课堂上充分讨论、交流，来探究学习植物的遗传现象。
在出示两幅豌豆地的图片，提问：你会从哪些方面研究植物的遗传现象？ 学生小组内讨论、交流，让学生把想到的所有方面都一一说出来。
再出示遗传学家孟德尔研究豌豆植株的发现，主要是从植株的花、茎叶、种子等形状特征研究（板书），同时向学生介绍孟德尔先生的科学探究过程及他的探究精神，激发学生的探究热情。
在这里一定要注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养：它的主要目的是使学生在教学中成为知识的探索者、发现者；它的结果是使学生真正成为课堂的主体，使学生积极主动地参与到获取知识的过程中，从而有效地培养能力，加深印象。
活动四：
最后进行拓展练习:让学生仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后推测一下小猫的爸爸妈妈可能是什么样子的。
通过这个活动培养学生的逆向思维能力，也是对遗传原则的具体运用。 课堂总结：
遗传是生命的基本特征，生物的遗传性使生物的物种保持相对稳定性。因为有遗传，通过不同品种的杂交、嫁接，才能得到更优良的品种，现在人类为了不断丰富自身的需要，培育出数不清的动植物新品种，而且还会有更多的新品种出现。子代与亲代之间有没有差异呢？我们下节课研究。
生物的遗传说课稿2
大家好：
我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节《人的性别遗传》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
能力目标：解释生男生女及机会均等；
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；
教学难点：解释生男生女及机会均等；
用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水*分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
四、说教学过程。
1、关于导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。
2、新课：
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女*衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
3、学生活动：
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
4、充分利用教育资源：
为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。
5、知识的迁移和升华：
新课标关注个体差异，为不同发展水*的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
B男女性别比例不*衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。
生物的遗传说课稿3
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，要引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
2、教学目标：
知识目标：
（1）举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。
（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（3）说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（4）学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。
（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。
能力目标：
通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
（3）科学看待生男生女问题。
3、教学重点：
性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状，解释人的性别决定。
4、教学难点：
染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
二、说教法：
1、启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的实效性。
2、多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，
三、说学法：“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的.内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。
四、说教学过程：
（一）展示学习目标
（二）性状和相对性状
展示问题：1、什么是遗传？请举例说明。2、什么是性状？请举例说明。3、什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。
（三）染色体、DNA和基因三者之间的关系：
1、让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，让学生解决。
2、出示问题，让学生在解决问题的过程中明确：在体细胞中，染色体是怎样存在的？染色体上的基因又是怎样存在的呢？那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？
3、展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示，进一步强化学生的认识。
（四）基因与性状：
1、出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。
2、展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。
（五）人的性别决定：
1、展示整理的男女染色体排序图，提出问题：这是体细胞还是生殖细胞？依据哪副图是男性的？你根据哪对染色体判断的？
2、出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？就性染色体而言，父亲产生的*有几种类型？分别是含____染色体的*和含____染色体的*？母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。
3、展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。
（六）遗传病：
通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施，还有色盲病的基本知识。
（七）典例解析：
展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
（八）课堂演练：
通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，还能够提高学生分析与解决问题的能力。
生物的遗传说课稿4
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，要引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
2、教学目标：
知识目标：
（1）举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。
（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（3）说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（4）学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。
（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。
能力目标：
通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
（3）科学看待生男生女问题。
3、教学重点：
性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状，解释人的性别决定。
4、教学难点：
染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
二、说教法：
1、启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的实效性。
2、多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，
三、说学法：“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。
四、说教学过程：
（一）展示学习目标
（二）性状和相对性状
展示问题：1、什么是遗传？请举例说明。2、什么是性状？请举例说明。3、什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。
（三）染色体、DNA和基因三者之间的关系：
1、让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，让学生解决。
2、出示问题，让学生在解决问题的过程中明确：在体细胞中，染色体是怎样存在的？染色体上的基因又是怎样存在的呢？那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？
3、展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的`变化图示，进一步强化学生的认识。
（四）基因与性状：
1、出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。
2、展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。
（五）人的性别决定：
1、展示整理的男女染色体排序图，提出问题：这是体细胞还是生殖细胞？依据哪副图是男性的？你根据哪对染色体判断的？
2、出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？就性染色体而言，父亲产生的*有几种类型？分别是含____染色体的*和含____染色体的*？母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。
3、展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。
（六）遗传病：
通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施，还有色盲病的基本知识。
（七）典例解析：
展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
（八）课堂演练：
通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，还能够提高学生分析与解决问题的能力。
生物的遗传说课稿5
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，要引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
2、教学目标：
知识目标：
（1）举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。
（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（3）说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
（4）学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。
（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。
能力目标：
通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。
（3）科学看待生男生女问题。
3、教学重点：
性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状，解释人的性别决定。
4、教学难点：
染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
二、说教法：
1、启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的实效性。
2、多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，
三、说学法：“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。
四、说教学过程：
（一）展示学习目标
（二）性状和相对性状
展示问题：1、什么是遗传？请举例说明。2、什么是性状？请举例说明。3、什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。
（三）染色体、DNA和基因三者之间的关系：
1、让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，让学生解决。
2、出示问题，让学生在解决问题的过程中明确：在体细胞中，染色体是怎样存在的？染色体上的基因又是怎样存在的呢？那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？
3、展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示，进一步强化学生的认识。
（四）基因与性状：
1、出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。
2、展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。
（五）人的性别决定：
1、展示整理的男女染色体排序图，提出问题：这是体细胞还是生殖细胞？依据哪副图是男性的？你根据哪对染色体判断的？
2、出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？就性染色体而言，父亲产生的*有几种类型？分别是含____染色体的*和含____染色体的*？母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。
3、展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。
（六）遗传病：
通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施，还有色盲病的基本知识。
（七）典例解析：
展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。
（八）课堂演练：
通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，还能够提高学生分析与解决问题的能力。
脱发都遗传吗（扩展6）——那些考研相关的线你都了解吗 (菁选2篇)
那些考研相关的线你都了解吗1
1.国家线
考研国家线是考生是否进入研究生复试(你今年还有没有机会上学)的重要依据，因此是否过线对于考后是有意义重大。复试分数线也称为考研国家线、全国考研分数线等，教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定考生进入复试的基本要求标准，其中包括应试科目总分要求和单科分数要求。
考研国家线总体上分为学术型复试分数线和专业学位类分数线，也就是通常所说的学硕和专硕复试线。如果想了解往年国家线可以在后台回复“分数线”获取。
2.一区二区分数线
教育部根据全国不同地区经济发展情况和教育水*等，把全国31个省市自治区分为两类，分别为A类和B类。前者分数线高后者稍低，一般相差2—10分。
一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市);
二区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、*、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。
如果考生成绩只要有一门课或者总分不过国家线，那么就意味着此次考研失败，也没有机会参加调剂。但是，如果报一区的考生单科或者总分没过一区的分数线，但是过了二区国家线，就有机会参加二区招生单位的调剂。
3.“34所自划线”
自主划线是教育部审批的部分招生单位可以根据本单位招生情况自主决定考研复试分数线，而不必参照考研国家复试分数线。国家出台这个政策的目的是给予这些大学在招生的时候有更多的优势，能够让学校在选择人才的时候有更大的自*。
34所自主划线高校全部都属于985高校，包括北京大学、清华大学、上海交通大学、大连理工大学、中国科学技术大学、山东大学、复旦大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学、天津大学、南开大学、中国农业大学、北京师范大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、同济大学、南京大学、华中科技大学、西安交通大学、东北大学、东南大学、浙江大学、华南理工大学、西北工业大学、厦门大学、湖南大学、武汉大学、兰州大学、电子科技大学、中山大学、中南大学、重庆大学、四川大学
最早公布的是34所自划线院校的自划线，一般会在国家线公布前一周甚至两周，一般在3月中旬前后发布。分数线一般都会高于国家线，也不排除有个别学校个别专业会低于国家线。报考这34所自划线院校的小伙伴可以提前知道自己是否能进入复试，没进入复试的也可以尽早准备调剂。
注：通常情况下，非“34所”高校的学生是不能调剂到34所高校的，不考虑学校实力原因，仅仅是时间上也是来不及的。
4.校线
院线是各招生单位在国家线的基础上，根据本校有关专业生源余缺确定的复试资格线，一般学校直接采用了国家线。所以说，院校线才是真正的复试线。那么国家线和院校线有什么区别呢?
简单粗暴的讲，国家线是录取资格线，院线是复试资格线。也就是说，院线决定能否进复试，国家线决定能否读研。所以，通过了国家线且通过院线的好好准备复试，通过了国家线未通过院线的联系调剂，未通过国家线的二战或者找工作。
5.专业录取线
由于每一个专业都有热门冷门之分，故每个专业的录取都会自然形成录取最高分、录取最低分，通常将某个专业的录取最低分数称之为专业录取分数线。专业线即录取该专业的最低分。
那些考研相关的线你都了解吗2
老师提醒大家：新战役才其实才刚刚开始。上线的同学，尤其是高出国家线比较多的同学要积极准备复试，毕竟复试一般会按照1:1.2-1:1.5比例差额淘汰。
根据往年辅导经验英语口语准备好常考模板，听力上网找一些英语材料听一听即可。最重要的准备是综合面试，尤其名校考生，复试表现不仅决定能否录取并且也直接关系到将来读研导师的质量。专业课以学校指定的参考书为纲学习即可。此外，需要强调的是参加面试前学员务必准备几次模拟面试，避免因紧张而发挥失常的"情况。
而分数在国家线边缘的考生更是要打起精神，这部分同学除了积极准备复试之外，还要密切关注院校信息，以免被院线卡掉的时候才追悔错失调剂良机，尤其是报考专业硕士的考生，名校分数线与国家线相比会有比较大的区别。以会计硕士为例，20xx的国家线为160分，但某校就因为生源火爆，刚刚划定了入围复试需要达到220分以上，也就是所谓的学院线才有资格。
脱发都遗传吗（扩展7）——引起脱发的问题都有哪些
引起脱发的问题都有哪些1
1、饮食不当
头发的生长也是需要营养物质的，但是现在很多人的饮食都不健康不合理，经常爱吃一些很油腻刺激的食物，爱喝碳酸饮料，殊不知，这些食物中都含有大量的油脂、热量以及脂肪，经常吃会扰乱头皮的正常代谢，容易堵塞毛囊，可想而知，头发自然就不能很好的生长了，而且这些食物中也不能提供头发生长需要的蛋白质、氨基酸等营养。
2、精神过于焦虑紧张，忧思过度
影视剧里经常会出现人因为忧愁过度一夜白头的情景，在现实生活中，头发的多少也会受到情绪的影响，经常焦虑紧张，忧思重重的，就会影响到体内气血的正常运行，一旦气血不通顺了，头皮也就难以得到充足的滋养，自然就容易脱发了。
3、经常染发烫发
虽然说现在是看颜值的时代，发型能为形象加分，偶尔的烫染一次头发，并注意护理，或没什么问题，但若经常性的染发烫发，对头发的损伤是很大的，染发剂中的有害物质会直接接触到头皮，影响到头发的生长速度。
脱发都遗传吗（扩展8）——电脑一族如何预防脱发
电脑一族如何预防脱发1
据研究表明，电脑族中脱发者较多，这主要是因为电脑族的用脑时间过长，加之注意力高度集中，使得大脑长期处于兴奋状态。久而久之，会使那些与头发生长相关的内分泌功能发生紊乱，造成皮脂腺的分泌过于旺盛，毛囊极易被栓塞，进而使头发出现营养供应障碍，引发头发脆性增加，最终导致头发脱落。
脱发原因连连看
1、精神或身体的因素
精神压力过度是导致脱发常见病因。精神紧张、忧郁、恐惧或严重失眠等 均能致使神经功能紊乱，毛细血管持续处于收缩状态，毛囊得不到充足的血液供应，而头皮位于人体的最上端，因而头发最易脱落。
2、激素分泌失衡及遗传因素
脑下垂体分泌的生长激素可促进头发的生长，而生长激素的缺乏则会使头发的生长速度相对变慢；性激素还会影响毛发的"健美：女性激素使头发柔软而富有光泽；男性激素则会使头发变得坚硬而粗壮，一旦体内性激素失去*衡，就可能出现毛发异常。因此，产后、更年期、口服避孕药等情况，在一定时期内会造成雌激素不足而脱发。
3、疾病及药物治疗的因素
贫血、营养不良、急性高热、感染性疾病或长期肝病，如果干扰了发根部毛母细胞的功能，则会影响头发的生长与色泽，甚至使毛母细胞正常分裂被抑制，而使毛发处于休止期，出现头发脱落。
许多药物会损伤头发，妨碍美容。免疫抑制剂、化疗药物、砷剂等药物可致脱发，长期服用抗菌素和止痛片，易出现头发细短、脱落的现象。部分营养补剂中含有*，长期使用易使头发受损。普通的药物例如抗抑郁药、高血压药都可导致脱发。
4、食物及营养代谢的因素
由于偏食等因素而引起的营养不良，以及因消化不良、慢性消耗性疾病而致营养不均衡或吸收障碍，均可导致头发的正常生长被抑制而进入休止期，并出现头发稀疏、枯焦、早白或脱落。
5、其他因素
先天性秃发则是一种常染色体显性遗传病，多见于近亲结婚所生育的后代。
生活环境与头发的健美密切相关。现代城市中的黑烟和废气等严重污染了人们生活的空间，从而对头发产生危害；长期作业于强烈的阳光下，会造成头发的黑色素脱落而变成茶褐色，并可切断头发内的蛋白质供应，使发丝粗糙无光。
物理因素如拉伤、擦伤、烧烫外伤及电伤等；物理性因素造成的脱发：包括发型性脱发、局部摩擦刺激性脱发等机械性脱发；放射性损伤临床上划分为四度，均可引起头发脱落；日光中的紫外线过度照射，经常使用热吹风，头发也容易变稀少。
化学因素如洗发精里的硼酸或染烫发药水：烫发剂、洁发剂、染发剂等美发化妆品是引起脱发的常见原因。
脱发都遗传吗（扩展9）——脱发哪种梳子对头发好
脱发哪种梳子对头发好1
1、常梳头可防止脱发
经常梳头能起到滋养头皮、防止和治疗脱发的作用,头部的众多穴位,经常梳头,梳子可以有效地刺激到穴位,不仅可以消除过度用脑引起的疲劳现象,而且还有醒脑、聪耳、明目的作用。
2、妙用生姜防脱发
将生姜和枸杞放在少量水中熬煮一阵,然后把水抹在洗干净的头发上,再把头发盘起来大约半小时后放下,自然晾干,大约半天后再洗净。持续1个月。此外,洗的时候还放些盐,是去头屑最简单的方法了。
在烧洗头水的时候放进几片生姜,或者在热水瓶里放几片生姜让它泡着,洗头的时候拿出来用就可以促进头皮的血液循环,洗完后很轻松。
用未干老姜切成薄片,揉擦脱发部位,每次20分钟,每日1～2次,7天为1疗程。生姜随用随切,不宜切好备用,用生姜揉擦,可增加局部血液循环和刺激毛囊,能促使毛发再生。
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