春天教学设计1　　【教具准备】　　多媒体识字课件：　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生下面是小编为大家整理的春天教学设计,菁选3篇,供大家参考。

春天教学设计1

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　１、会认本课９个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　４、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　１、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　２、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

　　４、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。

　　１、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　２、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　３、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　４、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵

　　１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　２、谁能把课文读给大家听听？

　　３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

　　４、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

　　５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

　　７、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！

　　１、学生自由读课文，学生交流：⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　２、一生读。

　　３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

　　４、学生纷纷站起读。

　　５、学生个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　６、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　７、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

　　指导

　　写字

　　１、（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　２、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

　　３、我们每个字写两遍。

　　１、准备好纸和笔。

　　２、⑴学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

　　３、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　１、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

　　２、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

　　１、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

春天教学设计2

　　第一课时

　　●谈话导入，揭示课题

　　①同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　②从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　③没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　●检查预习，认读生字

　　①同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　②小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　③出示生词，检查学生认读情况。

　　④出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭悄然拢住扑腾曲线

　　⑤小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　⑥请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　●细读课文，感悟文本

　　①细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　②小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　③教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　●布置作业

　　①抄写生字新词。

　　②搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　●听写词语，检查反馈

　　①听写部分词语。

　　②同桌互相检查、纠正。

　　③教师根据听写情况进行重点指导。

　　●研读语句，深化感悟

　　①明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　②与小组同学交流自己的研读结果。

　　③全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　④引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　●品析语言，有感情朗读课文

　　①作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　②组织学生进行交流。

　　③有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　④背诵自己喜欢的段落。

　　●总结收获，拓展阅读

　　①请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　②盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　③这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　④结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　⑤请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　●布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

春天教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

　　情感、态度、价值观目标：

　　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点

　　引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学难点

　　让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，理解题意

　　1、板书课题，齐读课题。

　　解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

　　2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

　　2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）

　　检查认读生字词语：

　　（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

　　（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲

　　3、把握课文的主要内容

　　学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）

　　课文写了什么内容呢？谁来说一说。

　　填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。

　　齐读。

　　4、初步体会作者表达的思想感情

　　⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。

　　学生读书，找出中心句。

　　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

　　三、品读课文，感受奇迹

　　为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。

　　1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　　2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

　　预设含义深刻的句子。

　　出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。

　　出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

　　①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

　　出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

　　②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

　　③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

　　四、提升主题，感情升华

　　1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的.，快乐的！缤纷的！

　　2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　五、总结

　　双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

　　板书设计：