初一历史上册教案1　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的下面是小编为大家整理的2023年初一历史上册教案【10篇】,供大家参考。

初一历史上册教案1

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的初一历史上册教案（通用21篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初一历史上册教案2

　　【教学后记】

　　第23课 多姿多彩的艺术

　　【课程标准】

　　列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。

　　【教学目标】

　　一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　　三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对*文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　　【教学重、难点】

　　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　　【课前准备】

　　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道*有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　　听，集中注意力。

　　拉近距离，激发兴趣。

　　二、战国编钟

　　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　　认真观察、阅读。

　　听或自己讲

　　三、秦始皇陵兵马俑

　　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

　　看书、观察、归纳得出结论。

　　四、王羲之的书法

　　阅读教材，落实知识点。

　　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　　谈王羲之的品格。

　　阅读、观察、讲、听。

　　五、顾恺之的绘画

　　阅读教材，找出要点。

　　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　　补充讲“三绝”。

　　阅读

　　观察

　　听讲

　　六、拓展学习

　　学习与探究

　　学生参与

初一历史上册教案3

　　教学目标：

　　识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。

　　重点：

　　商鞅变法的内容商鞅变法的评价

　　难点：

　　改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法（这是一条主要途径）

　　二、教学过程

　　（一）秦孝公求贤（为什么要实行变法?）

　　1、原因

　　经济发展和社会进步（社会原因）：铁器的普遍使用和牛耕的推广（生产力发展的主要标志）。

　　秦国相对落后（自身原因）：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。

　　2、办法

　　改革内政，变法图强，发布求贤令。（秦孝公深感落后就要挨打）

　　商鞅来到秦国。

　　理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。”

　　（二）商鞅主持变法

　　1、时间：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支持。

　　3、主要内容：

　　经济上：改革土地制度——废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商——奖罚分明。

　　政治上：奖励军功——论功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制——强化国家管理，设31县;严明法令——实行连坐法。

　　4、变法的影响：

　　触犯了贵族利益——商鞅被车裂处死。

　　取得成效——连妇女儿童都知道“商君之法”。

　　（三）秦国的变化

　　1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。

　　2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大提高;社会经济得到发展。

　　3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。

　　（四）小结

　　秦国是怎样走上强国之路的呢?

　　前期势弱——秦孝公决心变法图强——商鞅主持变法——取得显著成果（强大）

　　思考：商鞅变法成功的原因?

　　（五）板书设计

　　1、秦国为什么要实行变法?

　　2、变法前期秦孝公采取怎样的办法?

　　社会进步（社会）：铁器、牛耕（标志）改革内政、变法图强、发布求贤令（商鞅）

　　秦国落后（自身）：鄙视、挨打

　　3、商鞅变法的具体内容?

　　4、变法产生怎样的社会影响（见小字部分）?

　　经济：改革土地制度—废除井田制触犯贵族的利益——商鞅被车裂处死

　　重农抑商—奖罚分明取得成效——妇女儿童都知道商君之法

　　政治：奖励军功—论功行赏、不论贵贱

　　迁都咸阳，推行县制—强化国家管理

　　严明法令——实行连坐法

　　5、变法取得怎样的成果?

　　6、变法成功与否?

　　（性质：是一次重要的政治和社会改革）分析秦孝公变法的目的—变法图强，

　　建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有?结论——是一次成功的

　　兴修水利工程——都江堰和郑国渠改革。

初一历史上册教案4

　　一、教材分析

　　本学期七年级历史选用的是人教版教材，立足于全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生学习的创新精神和实践能力，注重启发性，注意历史的多方位性、多层次的联系和知识的延伸。本教材融思想性、政治性、科学性、知识性于一体，可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动，使学生学会学习历史的方法和学习技能，提高学生的自身能力。内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共20课。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

　　二、学生分析

　　初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。因此要培养学生的阅读兴趣，让他感受到历史学习的乐趣。

　　具体思路

　　1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

　　2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。

　　3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

　　4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

　　5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

　　6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。

　　7、认真组织测试，强化综合训练,抓住学科的薄弱环节，及时补救。

　　三、教学任务和要求

　　七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

　　历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。

　　四、教学措施

　　1、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。

　　2、鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯。

　　3、注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分开发和利用课程教育资源。

　　4、认真贯彻课程标准的精神，在传统知识培养各种能力的同时，加强思想教育。

　　5、采用多种教学教学形式，充分调动学生的积极性，大胆地进行改革，探索和创造，进行多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

　　6、要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水*出发，鼓励学生积极地参与历史教学活动。

　　7、要注意多层次、多方位的联系，以开拓学生的视野，更好的来学习历史

　　8、课堂教学要贴近课程标准的要求，采用探究式、启发式和讨论式等各种成分发挥学生主体作用的教学模式，要加大媒体辅助教学，特别是网络教学的力度，努力提高课堂教学效益。

　　9、多角度观察掌握学生的学习情况，做到心中有数，以及时进行辅导。

初一历史上册教案5

　　[教学目标]

　　1、知识目标：

　　孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目标：

　　指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

　　[重点、难点]孔子和百家争鸣

　　[教法、学法]

　　由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图

　　[教学步骤]

　　一、导入课文：

　　山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?（学生回答出孔子，从而导入课文）

　　1、大思想家、教育家孔子：（板书）

　　（1）思想：

　　（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人?他有何学说?

　　（学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说.

　　（2）教育：

　　（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献?

　　（学生回答后，教师归纳）

　　a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生思考问题。

　　C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。

　　D时常复习所学知识，温故而知新。

　　（3）文化：

　　（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?（学生回答后，教师归纳）

　　《诗经》《尚书》《春秋》《论语》

　　春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对

　　后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢?（学生回答出：老子）

　　2、思想家老子：（板书）

　　（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生*）

　　春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

　　3、百家争鸣：（板书）

　　（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）（之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?）

　　三、小结：

　　组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件

　　是什么?

　　四、作业： 课本57页填表题

　　附：板书设计

　　一、道家学派：创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。

　　二、儒家学派：创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：

　　1、思想上他提出仁的学说。

　　2、对教育的贡献：

　　A：兴办私学，广收门徒

　　B： 温故知新

　　C：学习的态度要老实

　　3、他编订了《春秋》

　　4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》

　　三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻

　　四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政

　　五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制;B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是《韩非子》

　　六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆

　　七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治

初一历史上册教案6

　　教学目标

　　通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

　　通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

　　通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水*超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

　　教材分析

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

　　“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。

　　本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

　　教学过程

　　导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

　　一、开元之治

　　出示材料：

　　后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?

　　这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

　　唐玄宗励精图治的表现：

　　（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

　　（2）重视吏治

　　（3）崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

　　（1）农耕技术的发展：育秧移植栽培

　　（2）茶叶生产的发展

　　唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。

　　（3）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）

　　出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进?

　　（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）

　　出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）

　　2、手工业

　　（1）丝织业

　　（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩

　　（出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣）

　　3、商业

　　（1）的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

　　（2）长安城

　　出示唐朝长安城的*面图，让学生总结其城市布局特点：

　　①城市布局：

　　宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行。

　　②人口：百万人

　　③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。

　　唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。

　　小结：唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历称为“开元盛世”。

初一历史上册教案7

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。同时培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　2、过程与方法目标：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。

　　3、情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生认识*是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重点、难点

　　重点：北京人、山顶洞人

　　难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学

　　教学过程

　　导入新课：

　　师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，又了人类，才有人类的历史。那么人类又是怎样产生的?古今中外都有很多的"传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。（多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片）

　　师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说

　　生：略

　　师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢?

　　（多媒体展示“类人猿”图片）

　　生齐答：类人猿

　　师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢?今天我们就来共同学习第一课：祖国境内的远古居民。（板书）

　　讲授新课：

　　师：请同学们看大屏幕（多媒体展示“人类遗址分布图”）

　　师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址?

　　2、其中已知最早的是哪一人类遗址?

　　生：元谋人

　　（板书）一、元谋人

　　师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息?

　　生：

　　（多媒体展示）

　　师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢?

　　生：依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石（多媒体展示）

　　师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。

　　（板书）二、北京人

　　（多媒体播放北京人遗址发现的纪录片）

　　师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的?

　　生：略

　　师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。

　　生：

　　（多媒体展示）

　　师：北京人的模样和我们又有什么不同呢?下面我们做个小游戏。

　　小游戏：照镜子

　　拿出你们手中的镜子，看看镜子中你的头像与北

　　京人头部复原像有什么不同?

　　生：

　　师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。

　　上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

　　──《韩非子》

　　（多媒体展示）

　　师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的?

　　生：恶劣

　　（多媒体播放反映北京人生活状况的动画片）

　　生：工具：石块、木棒

　　住：山洞、群居

　　食物：猎取、采集 （多媒体展示）

　　火的使用：天然火

　　（多媒体播放北京人用火的动画片）

　　师问：北京人是怎样得到火的?

　　生：大自然雷电生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。

　　师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?同学们以四人为一组，完成下面的活动。

　　浮想联翩：

　　请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。（绘画、编故事、演短剧等形式不限）

　　（多媒体展示）

　　生：组一：学生展示简笔画

　　组二：小品：女人在树上采集果实，一部分男人在河边捕鱼，另一部分则追赶野兽。采集渔猎完毕后，回到山洞*分食物。

　　组三：讲故事

　　师：同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人类的发展。如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。

　　随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人

　　（板书）三、山顶洞人

　　（多媒体展示）

　　师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢?

　　生：体质进步：模样和现代人基本相同

　　工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火 ，会捕鱼

　　生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族

　　（多媒体展示山顶洞人生活图片）

　　师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像*说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。

　　巩固升华：

　　动动手：每组选一名同学到前面来钉纽扣，在规定的时间内速度最慢的同学要在你所代表的组内另选一名同学，和你分别谈谈学完这节课有什么感受或收获。

　　生：谈感受，略。

初一历史上册教案8

　　一、课程标准

　　1、描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

　　2、运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

　　二、学习目标

　　1、能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

　　2、能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。

　　3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

　　三、教学重难点

　　重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

　　难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

　　四、教学方法

　　读图法、情景教学法、合作讨论法等。

　　五、教学流程

　　【导入新课：欣赏图片】

　　欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。

　　设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美?

　　学生答：美!

　　问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!

　　学生答：想!

　　（一）寻找安第斯

　　1、通过幻灯片向同学们展示两张图片（安第斯的地理位置图），请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?

　　2、再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的?”

　　（二）探秘安第斯

　　1、【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】

　　设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢?

　　学生回答：低海拔处……高海拔处……

　　2、【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】

　　设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因?

　　学生整理（教师引导）回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低（每升高1000米，气温下降6℃）。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。

　　3、【教师引导过渡】

　　设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢?

　　学生回答：印第安人!

　　教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

　　（三）走进安第斯

　　1、【小组合作探究】

　　小组合作目标要求

　　1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?

　　2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?

　　2、【学生成果展示】

　　衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。

　　食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。

　　住：如图（PPT）

　　行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。

　　3、【展示秘鲁*】

　　问题：秘鲁*左上角是什么动物的图案?它出现在*上面说明了什么?

　　学生回答：骆马。

　　（四）感悟安第斯

　　教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了?

　　学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……

　　【新课小结】

　　【巩固练习】（见《随堂练习》）

初一历史上册教案9

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　过程与方法目标：

　　初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力

　　情感态度与价值观目标：

　　认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：我国早期人类的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？

　　学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

　　那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

　　学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

　　师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活

　　【自主预习】

　　（一）河姆渡原始农耕

　　结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况

　　学生讨论归纳知道以下知识

　　河姆渡原始农耕

　　1、地点：长江流域的浙江余姚

　　2、时间：距今约7千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜

　　4、农耕作物：水稻

　　5、定居生活：干栏式房屋

　　6、原始饲养业：家畜（猪）

　　7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

　　（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

　　1、地点：黄河流域陕西西安

　　2、时间：距今约五六千年

　　3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

　　4、农耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子

　　6、原始饲养业：猪、狗

　　7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

　　（三）大汶口原始居民

　　学生讨论归纳了解以下知识

　　大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

　　【合作探究】

　　1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？

　　2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？

　　3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起

　　列表比较总结一下本文所学内容。

初一历史上册教案10

　　【教学目标】

　　知识与能力目标

　　了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

　　过程与方法目标：

　　培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。

　　【教学重难点】

　　了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。

　　正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。

　　【导学过程】

　　教师讲解与学生分析讨论相结合。

　　【情景导入】

　　以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。

　　师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说

　　【自主预习】

　　1、读课文结合课件图片了解本文内容。

　　2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

　　（一）炎黄战蚩尤

　　结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

　　（二）黄帝--人文初祖

　　结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。

　　（三）尧舜禹的“禅让”

　　了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

　　【合作探究】

　　1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？

　　2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？

　　3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落首领？

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。