七年级地理教案1　　【教学目的】　　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;　　2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;　　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关下面是小编为大家整理的七年级地理教案【10篇】,供大家参考。

七年级地理教案1

　　【教学目的】

　　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

　　2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;

　　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

　　4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;

　　5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。

　　【教学重点】

　　自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

　　【教具准备】

　　澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学方法】

　　讲解法、谈话法。

　　【教学过程】

　　教学基本过程

　　(新课引入)

　　教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。

　　学生：……

　　(讲授新课)

　　教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。

　　师生交流信息的方式与方法

　　教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。

　　教师指图说明澳大利亚的范围。

　　[板书]

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太*洋、西临印度洋。

　　教师：大洋洲的面积是多少?

　　学生：……

　　教师：大洋洲面积900万*方千米，澳大利亚面积为768万*方千米，是大洋洲面积最大的国家。

　　澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。

　　学生：每*方千米2人。

　　教师：澳大利亚是地广人稀的国家。

　　教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最?

　　学生……

　　教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。

　　教师可让学生查阅课本。

　　教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与*人口密度(每*方千米约为121人)对比。

　　[板书]

　　1.大洋洲面积最大的国家

　　2.大洋洲人口最多的国家

　　二、东、中、西部地形不同

　　教师：读地图册澳大利亚分层设色图，说明澳大利亚一般海拔高度。

　　学生：……

　　教师：全国大部分地区海拔在500米以下。东部大分水岭海拔200—1000米;中部是低*的*原，最低处有艾尔湖，地下水丰富;西部是低矮广阔的高原，其上分布有沙漠。

　　教师要求学生依据高度表说明广大地区的一般海拔高度。

　　指导学生在分层设色图中查找到基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其一般高度;在图中读出澳大利亚最长的墨累河。教师在挂图上用指图杆明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置

　　[板书]

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是*原

　　3.西部分布着低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　教师：请大家读“澳大利亚人口分布图”，依据人口密度图例，说明人口居住比较集中的地区。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区，西部和广大内陆地区人口分布很少。

　　教师：为什么澳大利亚人口分布特别集中在东南沿海地区?

　　教师：自然条件和经济发展对澳大利亚人口分布有显著影响。首先看自然条件对人口分布的影响，请大家阅读课本中“澳大利亚气候分布图”，说明哪些气候分布区最适合人类生存。

　　学生：……

　　教师：东南沿海和西南沿海地区是温带和亚热带气候分布地区，温暖湿润，适于居民生活，人口集中;广大内陆为草原和沙漠气候，干旱少雨，人们居住困难较多，居民较少。

　　教师：经济发展来看，东南沿海有优良的港口，对外联系方便;经济发展较快，工矿业、农牧业都较其他地区发达，促成了人口向这里集中，澳大利亚著名城市悉尼，堪培拉、墨尔本都分布在这里。

　　教师提示学生可按方位说明人口分布集中的地区。

　　教师小结时，在黑板挂图上准确指出人口集中分布的东南沿海，并要求学生将注意力集中于挂图。

　　教师问题提出后稍停顿，让学生思考;也可以组织学生议论。

　　读图时，可请一些学习较好的学生简述各类气候的基本特征，说明与人类生存的关系。

　　讲解经济发展对澳大利亚人口分布影响时，可指导学生阅读“澳大利亚城市和铁路分布图”。介绍三个城市的性质及人口分布。

　　在将人口分布特征与环境关系讲解后，教师启发学生归纳总结在该问题内共讲解2个问题，①是人口分布特点，②是人口分布特点形成的原因;培养学生归纳问题的能力。

　　[板书]

　　1.澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区人们居住困难较少，人口集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的工农牧业和工矿业

　　教师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗?

　　学生：……

　　教师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品……，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良……，澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部……(参看教参)羊毛的产量和出口量均居世界第一位。澳大利亚是世界小麦重要生产国(简介发展条件和分布地区)，因人口较少，小麦大量出口，所以是世界小麦重要出口国之一。

　　教师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗?

　　学生：……

　　教师：正确，我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤……，储量居世界前列：煤、铁等矿石出口量在世界上占重要地位……。二次大战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家。

　　关于经济状况讲解内容力求丰富、生动，联系生活，但应掌握的内容则要简单明确。

　　教师指导学生阅读“澳大利亚的矿产分布图”，了解澳大利亚的矿产种类和铁、煤、铝土等矿的分布。

　　[板书]

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量大

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　[教师总结]请谈谈你们印象中的澳大利亚。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚是一个领土辽阔，人口稀少的南半球国家，二次大战后，经济发展迅速，羊毛、小麦、铁矿石、煤的出口量在世界上占重要地位。

　　(复习巩固)请同学们想想，澳大利亚在人口、城市分布方面与加拿大有哪些相同点?是怎样形成的。

　　(答案见教师教学用书)

　　教师提示学生先说明澳大利亚人口、城市分布特点;再说明加拿大人口、城市分布特点。可让学生阅读加拿大地图，帮助回忆分析比较。

　　【板书设计】

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　1.面积最大

　　2.人口最多

　　二、东、中、西部地形不同

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是低*的*原

　　3.西部是低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　1.人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区，人们居住困难较少，人口易于集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的农牧业和工矿业

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量居世界前列

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

七年级地理教案2

　　【教学目标】

　　［情感、态度和价值观］

　　要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

　　［知识和能力］

　　1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。

　　2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　【教学重点】

　　七大洲和四大洋的名称及分布。

　　【教学难点】

　　认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定

　　【教学方法】

　　讨论法、举例分析法

　　【教学设计】

　　[导入新课]

　　同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。

　　[教授新课]

　　一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

　　教师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么?

　　学生活动：学生自由发言。

　　教师追问：请大家阅读教材思考：

　　A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?

　　B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。

　　学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。

　　教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

　　教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：

　　A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?

　　B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?

　　[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识七大洲。

　　二、七大洲

　　1.名称及轮廓：

　　教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来，并回答一组抢答题：

　　A、请说出地球上的七大洲的名称。

　　B、亚洲是哪个洲的简称?它的.英文有谁会读?

　　C、Europe是哪个洲的英文名称，它有什么含义?

　　D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?

　　E、大洋洲怎样得名?

　　教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。)

　　教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆

　　教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后，每一组派一名代表发言。)

　　教师小结：很好，大家的想象力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

　　教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。

　　师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。

　　学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。

　　[过渡]知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布情况。

　　2.分布及位置

　　教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。

　　教师提问：请大家认真阅读图2.6，回答一组抢答题：

　　A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个?

　　B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个?

　　C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?

　　教师追问：请大家认真观察七大洲分布图和图2.7，抢答：

　　A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。

　　B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?

　　教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期待这一天早日来临。

　　教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)

　　教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢?

　　教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。

　　教师提问：

　　A、非洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北回归线)

　　B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过?(南回归线)

　　C、赤道穿过非洲大陆的哪个部位?(中部)

　　D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆的哪个部位?(0度经线、西部)

　　E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。

　　教师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。

　　教师引导：知道这种方法后，请大家和老师一起来贴亚洲的轮廓图。

　　教师提问：

　　A、亚洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北极圈)

　　B、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)考资源网

　　C、东西经180~经线和东经90~经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部位?

　　教师示范：贴上亚洲轮廓图。

　　教师解释：教师边贴南极洲轮廓图边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化，在这幅图上，经线画成了*行的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。

　　教师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有?如果有错误，哪个同学来给他改正?

　　学生活动：学生贴出其余大洲的轮廓图。

　　教师总结：对学生活动进行评价。

　　[过渡]上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来认识四大洋。

　　三、四大洋

　　教师引导：根据对大洲的学习，你们认为认识四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名称)

　　教师追问：那四大洋的名称分别是什么? 教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢?(四大洋的位置)

　　教师追问：怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组讨论后回答)

　　教师讲解：对，我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图)

　　教师提问：那么太*洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?(学生读图回答)

　　教师启发：我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太*洋和印度洋又怎样描述呢?

　　教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太*洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢?

　　学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名称。

　　教师总结：教师评价学生回答情况，并启发学生小结：

　　A、七大洲和四大洋的名称分别是什么?

　　B、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的大洲各有哪几个?

　　C、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲各有哪几个?

　　D、赤道横穿哪两个大洲的大陆?

　　E、怎样确定七大洲的位置?

　　F、太*洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?北冰洋位于哪些大洲之间?

　　G、确定大洋的方法是什么?

　　{巩固练习}

　　教师提问：今天我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习情况，我要请一些同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。

　　学生活动：请4～5位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材3l页的活动4。

　　教师小结：评价学生活动。

　　{小结}

　　教师启发：今天的学习，你学到了些什么?(七大洲和四大洋的名称和分布，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位

　　置来确定大洋的位置的方法。)

　　教师讲述：这些知识和方法对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。

　　【板书设计】

　　大洲和大洋

　　一、地球？水球？

　　二、七大洲、四大洋

　　1、全球陆地共分为七个大洲：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲

　　2、四大洋：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　【作业布置】

　　写出七大洲和四大洋的名称及其分布。

七年级地理教案3

　　教学目标

　　1．基础知识

　　（1）了解本区的位置和范围。

　　（2）记住马达加斯加岛、几内亚湾、索马里半岛（有“非洲之角”称号）、好望角、刚果盆地、维多利亚湖（最大）、乞立马扎罗山（最高）、坦噶尼喀湖（最深）、东非大裂谷。

　　（3）记住可可、黄金、金刚石与铜的分布及出口国。

　　（4）掌握本区炎热多雨的气候特点。

　　（5）了解本区以高原为主的地形与特殊地形区。

　　2．智能的培养：

　　（1）通过读图判断尼罗河的，刚果河的流向，注入的海洋及流经地区的地形特点，初步学会比较分析两条河流的流量特征。

　　（2）初步学会运用景观图片和有关数据，比较热带雨林，热带草原和热带沙漠的气候与景观特点并分析其在非洲分布的规律性。

　　3．思想教育要求

　　通过对本区自然环境的学习，使学生明确自然环境和人类生产之间相互制约的关系。

　　教学重点：

　　非洲的地形特征及主要河流、湖泊，东非裂谷带，刚果盆地，海岸线*直；

　　热带草原气候；

　　主要矿产及分布区。

　　教学难点：热带草原气候成因，东非裂谷带和刚果河成因。

　　教具：撒哈拉以南的非洲挂图。

　　教学方法：讲解法，练习法，读图分析法结合进行。

　　教学设计：前两节我们学习了北非的自然环境、居民和经济以及主要的国家，从这节课开始我们来学习撒哈拉以南的非洲

　　首先请同学们思考西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（北非：白；本区：黑人为主，因此本区又有黑非洲之称）

　　本区虽然指的是撒哈拉以南的非洲，但也包括撒哈拉沙漠的一小部分，即在本区的最北部是撒哈拉沙漠南部的边缘。（边指图边讲解）

　　下面我们看一下本区的地理位置，13.1图西临大西洋，东岸印度洋。

　　宣读课文第一段，了解本区是“黑人的故乡”。

　　二、地形特征：高原，裂谷和盆地。

　　1．挂非洲地形图，对照读课文地形图，提问：非洲以什么地形为主，判断的根据是什么？

　　（挂图上是褐色，课文上看，大多地方200—1000m以上，故以高原地形为主）。追问：地势向什么方向倾斜？（由东南向西北倾斜）

　　整个非洲大陆的地形以高原为主。在撒哈拉以南，高原的海拔多在1000米以上，比北非地势高。

　　本区东部高原上有一条断裂深陷的东非裂谷带，读东非裂谷带示意图，提问：

　　裂谷带起于何处，经过哪里？一直延伸到哪里？[南起赞比西河口南，向北纵贯东非高原——跨过赤道——穿过埃塞俄比亚高原——经红海哑喀巴湾，延伸到西亚朗死海附近，长达6000km宽50—80km]。

　　宣读课文中有关东非裂谷的一段课文，读完后提出4个问题，让同学回忆。

　　（1）东非裂谷带的形态特征[*悬崖壁立，附近有死火山和活火山，裂谷底部湖泊连串，深而狭长，被称为“地球的伤痕”]

　　（2）在地形图上找出乞力马扎罗山（非洲最高）

　　维多利亚湖（非洲最大）

　　坦噶尼喀湖（非洲最深）

　　（3）裂谷的成因[地壳断裂作用形成的]

　　（4）课文P29“想一想”并回答。

　　非洲地形虽然以高原为主，但也有地势较低的盆地——刚果盆地。这个盆地原来是一个面积广大的内陆湖，后来由于地壳上升，刚果河下切湖水外泻而形成盆地。

　　下面同学们看图，非洲的海岸线比较*直——原因是高原逼近海岸，由于海岸线*直——使得海湾、半岛、岛屿少。

　　要求同学找出最大的海湾——几内亚湾

　　非洲最大的岛屿——马达加斯加岛

　　非洲最大的半岛——索马里半岛和非洲南端的好望角

　　并读P29“读一读”好望角的得名。

　　三、炎热多雨的气候

　　本区有：“热带大陆”之称，为什么？

　　同学们看13.5图，找出赤道，南北回归线，

　　1．看到撒哈拉以南大部分地区在南北回归线之间，按气候带划分，应属热带。

　　2．再看一看本区绝大部分年均温在多少摄氏度以上，在20℃以上应属热带，所以本区有“热带大陆”之称。（教师指导启发学生回答）

　　指导同学读年降水量图13—5，从本区南北两端看起，依次从200mm以下—20000mm以上，那么本区大部分地方降水量为多少？1000mm以上。

　　再看非洲气候带分布图，明确：非洲撒哈拉以南地区有哪几种气候？[热带沙漠，热带草原，热带雨林地中海式气候]

　　从图中我们能看出热带雨林气候带，南北两侧的气候带都是南北对称分布的。其中热带草原气候也叫萨瓦那气候，从而我们看出本区以炎热多雨的热带雨林气候和萨瓦那气候为主，而北非则以炎热干燥的热带沙漠气候为主。

　　此外大家看图“赤道附近的东非高原为什么不是热带雨林气候”？[因地势高，气温低]

　　讲解：从非洲气候带分布图上我们能看出整个非洲的气候以热带草原面积最大，气候特点，是一年明显分为干湿两季。

　　湿季：风从海洋吹向陆地，降水丰富。

　　干季：风从陆地吹向海洋，降水稀少

　　找同学阅读P31课文。

　　指导看13.7，13.8图

　　完成P31“想一想”三个题。

　　四、丰富的矿产资源

　　根据同学阅读回答：

　　世界上出产黄金最多的国家——南非

　　世界上出产金刚石最多的国家——扎伊尔

　　世界上出产铝土最多的国家——几内亚

　　世界上出产铜矿的重要国家——赞比亚

　　本区重要的石油输出国——尼日利亚

　　总结新课，并作练习，宣布下课

　　自然环境

　　一、地理位置和范围：

　　非洲撒哈拉沙漠以南，东西临印、大西洋，陆地轮廊*直。

　　二、地形：以高原为主的地形及特殊地形区

　　非洲之最：

　　乞力马扎罗山（最高）维多利亚湖（最大）坦噶尼喀湖（最深）

　　马达加斯加岛（最大）几内亚湾（最大）索马里半岛（最大）

　　三、气候：炎热多雨（热带大陆之称）

　　四、丰富的矿产资源（储量，种类丰富）：黄金、金刚石的储量、产量居世界第一位。

　　南非——黄金金刚石——扎伊尔铝土——几内亚铜矿——赞比亚

　　板书提纲

　　第13章撒哈拉以南的非洲

　　自然环境

　　一、地理位置

　　二、地形：高原、裂谷、盆地。

　　高原为主：东非高原、埃塞俄比亚高原

　　裂谷：东非裂谷带（南起赞比西河口南——东非高原——赤道——埃塞俄比亚高原——红海——西亚死海附近）

　　盆地：刚果盆地

　　另有乞力马扎罗山（最高山）维多利亚湖（最大湖）

　　坦噶尼喀湖（最深湖）几内亚湾（最大湾）

　　马达加斯加岛（最大岛）索马里半岛（最大半岛）

　　三、炎热多雨气候

　　热带雨林气候热带草原气候（面积最大）

　　热带沙漠气候地中海式气候

　　四、丰富的矿产资源

　　黄金（南非）

　　金刚石（扎伊尔）

　　铝土（几内亚）

七年级地理教案4

　　教学目标

　　1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　　3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　教学重点

　　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　教学难点

　　地球上经纬度的划分。

　　教学方法

　　谈话法和讲授法。

　　教学媒体

　　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　　教学过程

　　【引入新课】 人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

　　【板书】 第一节 地球和地球仪

　　一、 地球的形状和大小

　　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　　学生活动。

　　【教师指导】 随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？

　　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　　【板书】

　　1 地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的*均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　　2 赤道半径、极半径、*均半径、赤道周长 我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

　　【板书】 二、地球仪----地球的模型

　　【提问讨论】（1）地球仪是由哪几部分构成的？

　　（2）地球仪的球面上有那些地理事物？

　　（3） 在地球仪上找到南北极点。

　　（4）南北极点是如何确定的？

　　学生活动并回答问题：

　　（1） 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　　（2） 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　（3） 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　　（4） 指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。

　　【板书】 三、地轴和两极

　　【教师演示】 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。

　　【板书】 四、经线和纬线

　　引导学生观察地球仪，提问：

　　（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向， 环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）

　　（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

　　（3）所有经线长度是否相等？所有纬线长度是否相等？

　　（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？

　　（5） 经线和纬线各指示什么方向？

　　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　　学生填表：

　　经 线 纬 线

　　定 义 在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线 在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈

　　圆弧状况 半圆，两条相对应的经线组成经线圈 圆，每一条纬线自成纬线圈

　　长 度 每一条经线长度都相等 就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等

　　指示方向 南北方向 东西方向

　　【板书】 五、经度和纬度

　　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。 观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？ 哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。

　　【教师讲解】 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、 中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度 带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？

七年级地理教案5

　　【教学目标】

　　［情感、态度和价值观］

　　要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

　　［知识和能力］

　　1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。

　　2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　【教学重点】

　　七大洲和四大洋的名称及分布。

　　【教学难点】

　　认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定

　　【教学方法】

　　讨论法、举例分析法

　　【教学设计】

　　[导入新课]

　　同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。

　　[教授新课]

　　一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

　　教师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么?

　　学生活动：学生自由发言。

　　教师追问：请大家阅读教材思考：

　　A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?

　　B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。

　　学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。

　　教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

　　教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：

　　A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?

　　B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?

　　[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识七大洲。

　　二、七大洲

　　1.名称及轮廓：

　　教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的"七大洲的名称和名 称的由来，并回答一组抢答题：

　　A、请说出地球上的七大洲的名称。

　　B、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读?

　　C、Europe是哪个洲的英文名称，它有什么含义?

　　D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?

　　E、大洋洲怎样得名?

　　教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。)

　　教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆

　　教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后，每一组派一名代表发言。)

　　教师小结：很好，大家的想象力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

　　教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。

　　师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。

　　学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。

　　[过渡]知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布情况。

　　2.分布及位置

　　教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。

　　教师提问：请大家认真阅读图2.6，回答一组抢答题：

　　A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个?

　　B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个?

　　C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?

　　教师追问：请大家认真观察七大洲分布图和图2.7，抢答：

　　A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。

　　B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?

　　教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期待这一天早日来临。

　　教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)

　　教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢?

　　教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。

　　教师提问：

　　A、非洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北回归线)

　　B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过?(南回归线)

　　C、赤道穿过非洲大陆的哪个部位?(中部)

　　D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆的哪个部位?(0度经线、西部)

　　E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。

　　教师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。

　　教师引导：知道这种方法后，请大家和老师一起来贴亚洲的轮廓图。

　　教师提问：

　　A、亚洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北极圈)

　　B、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)考资源网

　　C、东西经180~经线和东经90~经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部位?

　　教师示范：贴上亚洲轮廓图。

　　教师解释：教师边贴南极洲轮廓图边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化，在这幅图上，经线画成了*行的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。

　　教师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有?如果有错误，哪个同学来给他改正?

　　学生活动：学生贴出其余大洲的轮廓图。

　　教师总结：对学生活动进行评价。

　　[过渡]上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来认识四大洋。

　　三、四大洋

　　教师引导：根据对大洲的学习，你们认为认识四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名称)

　　教师追问：那四大洋的名称分别是什么? 教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢?(四大洋的位置)

　　教师追问：怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组讨论后回答)

　　教师讲解：对，我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图)

　　教师提问：那么太*洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?(学生读图回答)

　　教师启发：我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太*洋和印度洋又怎样描述呢?

　　教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太*洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢?

　　学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名称。

　　教师总结：教师评价学生回答情况，并启发学生小结：

　　A、七大洲和四大洋的名称分别是什么?

　　B、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的大洲各有哪几个?

　　C、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲各有哪几个?

　　D、赤道横穿哪两个大洲的大陆?

　　E、怎样确定七大洲的位置?

　　F、太*洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?北冰洋位于哪些大洲之间?

　　G、确定大洋的方法是什么?

　　{巩固练习}

　　教师提问：今天我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习情况，我要请一些同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。

　　学生活动：请4～5位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材3l页的活动4。

　　教师小结：评价学生活动。

　　{小结}

　　教师启发：今天的学习，你学到了些什么?(七大洲和四大洋的名称和分布，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位

　　置来确定大洋的位置的方法。)

　　教师讲述：这些知识和方法对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。

　　【板书设计】

　　大洲和大洋

　　一、地球？水球？

　　二、七大洲、四大洋

　　1、全球陆地共分为七个大洲：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲

　　2、四大洋：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　【作业布置】

　　写出七大洲和四大洋的名称及其分布。

七年级地理教案6

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、了解印度的地理位置和地形特征；

　　2、明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

　　3、知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

　　过程与方法目标：

　　1、加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

　　2、让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；

　　2、在学习中形成正确的环境观和人口观；

　　3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

　　教学重点：

　　1、印度的人口问题。

　　2、热带季风气候与农业。

　　3、印度的粮食问题。

　　4、印度工业发展的基本情况。

　　教学难点：

　　1、热带季风气候的特征与成因。

　　2、工业的发展与自然条件的关系。

　　教学过程

　　导入新课：

　　1、多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？（印度）今天咱们就学习我们的邻邦——印度。

　　2、设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。

　　讲授新课：

　　1、课件展示：图7。34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河*原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

　　2、教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一（课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度）。印度的邻国有巴基斯坦、*、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河*原，南部为德干高原。

　　3、课件展示：图7。35“印度人口的增长”，并思考：

　　①目前印度人口已经超过多少亿？

　　②50年间印度人口增长了多少倍？

　　③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

　　4、学生讨论，教师总结。

　　目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

　　5、学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

　　①说说你对印度未来人口趋势的看法。

　　②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

　　6、学生讨论，教师引导，得出结论。

　　①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度*开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过*，而成为世界第一人口大国。

　　②课件展示：图表7、1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量（1998年）”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界*均水*相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

　　7、课件展示：图6、10“亚洲的气候”和图7、38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

　　8、学生回答，教师小结。

　　印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季（6~9月），特别是7月份降水更加集中；旱季（10月~次年5月）。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？

　　9、课件展示：图7、39“南亚1月风向”和图7、40“南亚7月风向”，并思考：

　　①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？

　　②西南风的几种变化情况，并填表。

　　10、学生讨论，代表发言，教师总结。

　　课件展示：

　　表格1

　　月份：风向：吹向：降水季节

　　6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

　　10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

　　表格2

　　：水灾：旱灾

　　西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

　　由于受季风（特别是西南季风）的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。

　　11、课件展示：图7、36“印度的洪灾”和图7、37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。

　　从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。

　　板书设计：

　　印度

　　一、世界第二人口大国

　　二、水旱灾害频繁

七年级地理教案7

　　教学目标

　　通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

　　通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

　　本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

　　教学建议

　　教材分析：

　　本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

　　本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化，产生了四季。

　　由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

　　教法建议：

　　出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

　　第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

　　第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。

　　第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。

　　本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。

七年级地理教案8

　　教学目的

　　1．了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工农业的发展水*和原因，掌握日本工业的分布特点和主要工业区。

　　2．初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。

　　3．通过对日本经济特征的分析，培养学生逐步形成关心经济问题，乐于分析经济现象的经济意识；同时进一步认识科学文化知识及学习外国经验在四化建设中的重要作用，增强学习的自觉性，加深对我国对外开放政策的认识。

　　教学重点

　　日本自然条件和经济特征。

　　教学方法

　　谈话法和讲述法结合。

　　教学用具

　　《亚洲地形图》、《日本地形图》、日本景观图片。

　　教学提纲

　　第二节

　　东亚地狭人稠的岛国——日本

　　一、位置、领土、人口

　　二、自然条件

　　1．多山的地形

　　2．海洋性季风气候

　　三、发达的资本主义经济

　　1．现代化的工业

　　①发展条件

　　②主要工业部门及其分布

　　2．现代化的农业

　　①技术先进产量高

　　②农业部门的分布

　　四、文化特点

　　第一课时

　　教学过程

　　引入新课

　　上一节我们已经从自然、经济等方面认识了东亚的一般特征，但是东亚各地又有明显的差异，囚此，我们还要学习东亚的国家地理。

　　[提问]除我国以外，东亚的其他三国，哪个国家在世界各国中更具有突出的特点？有哪些特点？（是日本。日本是世界上经济最发达的国家之一。）

　　今天我们就一起来分析日本的地理特征。学习时同学们要注意从哪几方面分析和如何进行分析。

　　学习新教材

　　第二节

　　东亚地狭人稠的岛国——日本（板书）

　　[提问]从黑板题目看，说明了日本的哪些方面的特征？（位置、领土、人口等方面）我们要了解一个国家基本情况，也正是从这些最基本的特点开始学习的。

　　一、位置、领土、人口（板书）

　　[读图]指导学生根据《日本地图》，说出日本的位置和领土特点。（地处中纬度地区，东亚的东部边缘，东临太*洋；是由若干个岛屿组成的一个岛国，领土大致沿南北方向延伸。）并指导学生利用比例尺，在东亚的政区图上量算北京至东京的直线距离。使学生在了解日本的位置范围的基础上，了解日本是我国一衣带水的近邻。

　　[提问]根据《世界人口分布图》或者东亚四国人口统计表，说明日本人口有什么特点？（人口稠密，*均密度为300人/*方千米，是四国中最高的。）

　　[小结导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太*洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？

　　[读图]读《日本地形图》，并指导学生认识日本地形的特点。（多山地丘陵，*原少，地形崎岖，海岸曲折，最大的*原是关东*原，没高的山峰是富士山，是一座活火山。）

　　[教师讲授］日卜厂仅多山，而且多火山，特别是活火山，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。

　　[看富士山图]指定学生朗读图下的说明，并帮助学生分析富士火山的景观特点及其成因。（圆锥形——火山喷发物堆积而成，温泉——地下热能的表现，积雪——海拔高，山下植物繁茂——气候温湿、土壤肥沃。）

　　二、自然条件（板书）

　　1．多山的地形

　　[提问］为什么日本是一个多山，而且多火山地震的国家，（指导学生分析“六大板块示意图”，注意日本所在的位置——亚洲东部边缘，正处在亚欧和太*洋二大板块的交界处。由于板块之间相互挤压，隆起成山，而且地壳很不稳定，使日本多火山地震。据测量日本正在向我国沿海靠近。）

　　[提问]多山的地形给日本居民生产活动带来了什么影响？（提示学生可从资源及其利用方面考虑。日本缺少许多重要的自然资源，尤其矿产资源贫乏，如煤、石油等。但多硫磺矿，宜林地区广，国士三分之二为森林覆盖，河流短小流急，水力资源丰富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成许多优良港湾。）

　　[教师讲授]由此可见一个国家的地形状况与当地居民的生产活动密切相关。那么日本的位置和地形对气候又有什么影响呢？

　　[读图]指导学生读东亚一、七月气压和风向图,从日本在图中的位置分析日本的气候特点。（日本在北回归线以北，属于温带，又处于季风区内，具有季风气候的特点，与我国东部季风气候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的气温及降水情况，但也有很大差异。）

　　[提问]从其海陆位置及领土组成看，日本与我国东部相比气候有什么差异？（日本是岛国，四面环海，受海洋影响大，因此在气温上冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水也更为丰富。）

　　[教师讲解]就日本全国来说，受纬度影响南北气候有一定差异，而多山的地形也会使日本的气候相对复杂化，不仅表现在山地与*原地区气候有所不同，东西方向上也存在明显差异，但总的说日本是属于典型的海洋性季风气候的国家。

　　2．海洋性季风气候（板书）

　　复习巩固

　　[提问]我们今天从哪几个方面认识日本地理特征的？（位置、领土、人口等基本概况及地形、气候等自然环境等方面的地理特征）

　　[提问]从上述几个方面看，日本有哪些突出的特征？（东亚地狭人稠的岛国，多山且多火山，气候冬季温暖，夏季凉爽，降水比较丰富，属海洋性季风气候。）

　　[教师归纳]日本是一个四多（人多、山地多、火山地震多、优良港湾多）、三少（国土少、*原少、矿产少）、一海（海洋性季风气候）的岛国。

　　布置作业

　　预习第120——124页课文，思考上述日本的基本地理特征对其经济发展有什么影响？

　　第二课时

　　复习提问

　　日本的位置、地形、气候有哪些突出特点？

　　引入新课

　　教师归纳特点。这些特点对日本经济发展有什么影响呢？我们现在就来分析这一问题。

　　学习新教材

　　三、发达的资本主义经济（板书）

　　[教师讲解]

　　大家知道日本是世界经济大国，其实力仅次于美国，而且有很多工业部门已超过美国，很多工业品占据了国际市场。从我们身边你可以看到很多日本的产品。

　　[提问]

　　你能说出几种代表性的产品吗？（电器、食品、汽车等方面。）

　　[读图导入]

　　读课本第121页插图。日本的汽车制造闻名遐迩，我们所见到过的丰田、尼桑等小汽车都是很著名的。除此之外，其它工业还包括电子工业、钢铁、造船、纺织、化学等工业。日本依靠什么使一个资源贫乏的国家发展成为经济大国的呢？我们来分析一下日本发展工业的条件。

　　[读图表，回答问题]

　　指导学生读日本主要工业原料来源示意图及日本主要工业原料从国外进口所占的百分比表，并说明①日本主要缺乏哪些工业原料和燃料？（多种矿石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然气等燃料。）②它们多从哪些地方进口？（从西亚进口石油，从大洋洲、南美洲等地进口多种金属矿等。）

　　[教师总结]

　　日本国土狭小，原料、能源严重不足，国内市场有限，这些都是不利条件。但是日本有丰富的人力资源，较高的科学技术，因而能迅速地提高生产水*。再加上日本海岸线曲折，有许多优良港湾，有利于发展国际贸易，进口原料、出口产品。成为世界最大的原料进口国和产品输出国。

　　[读课文]指定学生朗读第121页第二段“日本最大的贸易对象……”

　　[提问]想一想，当地有输出到日本或从日本进口的商品吗？

　　[读图]从《日本地图》中找出主要对外贸易港：神户、横滨、大阪等。

　　①发展条件

　　②主要工业部门及其分布

　　[教师讲解]日本是经济发达的资本主义国家，它的工业技术先进，部门齐全，主要部门有钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等。

　　[提问]读日本主要工业区的分布图说明，日本有哪些主要工业区？（东京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地区。）

　　[展示景观图]简单介绍四大工业城市，着重介绍日本首都——东京。

　　[提问]日本工业分布有什么特点？为什么这样分布？（集中分布在太*洋沿岸和濑户内海沿岸。原因：临海可利用海上交通的便利，以便于原料的输入和产品的输出。此外还有社会及其它方面的原因，以后在高中地理再讲。）

　　日本不仅工业发达，而且农业也非常发达。

　　2．现代化的农业

　　①技术先进，产量高

　　[读课文]指导学生阅读课文第123页“渔业发达农业单产高”，由学生归纳出日本农业现代化的具体表现。（采用小型农业机械，发展水利，合理施用化肥，进行精耕细作，单位面积产量高以及发达的渔业，拥有庞大的船队，占世界第一位的捕鱼量等。）

　　[导入]那么日本人民是怎样在有限的土地、有限的资源上，建立起有本国特色的现代化农业呢？可以说日本人民在利用本国资源上水*是相当高的，我们看一下日本农业的分布状况就可略知一二。

　　②农业部门的分布

　　[读图]根据日本工农业分布图说出主要农业部门的分布地区。（水稻——*原，林业——山区，茶桑及果树——丘陵）。

　　[提问]为什么日本的渔业发达？（以现代化工业做基础，拥有庞大的捕捞船队，日本是个岛国。有广阔的海域及优良港湾，北海道附近海域是世界著名的渔场。）

　　[看图]读“日本群岛附近洋流的分布”图，说说北海道附近成为著名渔场的原因。（为日本暖流和千岛寒流交汇区。）

　　[提问]为什么日本要以小型农业为主，精耕细作，提高单位面积产量呢？（国土狭小，耕地有限，但劳动力资源丰富。）

　　[教师讲解]由此可见，日本正是利用了自己发达的科学技术资源，充分开发了各类土地资源，才在地狭人稠的岛国上促进了农业的发展。

　　[小结]我们从日本工农业的.发展过程中可知，一个国家要想发展经济其资源丰富与否固然重要，但更重要的是它能否对资源充分开发利用，而资源开发利用的水*又取决于该国家科学技术的水*。日本正是利用了自己这一优势，才在一个地狭人稠的岛国上建成为世界上的经济强国。这一点正是我们今天四化建设中所要借鉴的，也是我们学习日本地理的重要目的之一。

　　日本从历史上就重视吸收外来文化。发展自己的民族文化。从古代*水稻、铁器的传入，到近代向西方学习科学技术，这一切对日本经济的发展都起了巨大的促进作用。因此日本的文化兼有东西方文化特点。

　　四、文化特点

　　[指导阅读]读课文“兼有东西方文化特点”一段思考：日本文化有什么特点？表现在哪些方面？（兼有东西方文化特点，又有本民族文化的传统。表现可从古代、近代、文化艺术、饮食等几个方面归纳。）

　　总结全节

　　[提问]我们是从哪几个方面学习日本地理特征的？（学生回答略）

　　[教师归纳]从同学们的回答中可以知道认识一个国家的地理特征，首先要了解该国所在地理位置、领土和人口等基本特征，之后再进一步了解它们自然条件和经济发展状况，这是学习国家地理的基本方法，同学们在以后的学习中要经常运用。

七年级地理教案9

　　教学目标

　　熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法

　　教学重难点

　　熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

　　教学过程

　　【导入】指向标地图上方向的辨别

　　这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先

　　来复习一下一般地图上辨别方向的方法。

　　活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别

　　(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法

　　(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。

　　情况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”

　　情况2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)

　　2、例题一(电子白板演示某学校*面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向:(1)确定中心地点。

　　(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。

　　(3)指出各点与中心点的方向关系

　　例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:*移指向标法和旋转地图法

　　例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法

　　(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向

　　2、*移指向标

　　3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)

　　地图的阅读教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.通过阅读各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

　　2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。

　　过程与方法

　　通过活动的设置,激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。

　　情感、态度与价值观

　　学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　比例尺的相关知识、方向的辨别。

　　教学难点:

　　1、地图上方向的辨别。

　　2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

　　教学过程

　　导入新课：

　　师:同学们在日常生活中 使用过地图吗?比如你想去动物园参观需要寻找景点,请问你会借助什么工具?想了解世界热点地区的位置,需要参考什么地图?

　　学生回答:导游图,世界地图等。

　　用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用途广泛,这样容易激发学生的学习兴趣。

　　承转：那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!

　　学会阅读地图

　　1.比例尺

　　(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题:

　　比例尺的概念

　　公式

　　(2)多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。

　　师引导点拨:

　　强调:比例尺实际上是一个比值,是一个分数。转换时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

　　(3)提问:在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。

　　(4)活动:判断比例尺的大小

　　归纳总结:比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

　　(5)活动:比较北京市地图和*地图,请问哪一幅地图的比例尺大?哪一幅地图表示的范围大?哪一幅图表示的内容更详细?

　　归纳总结:地图上所表示的范围愈小,要表示的内容愈详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。

　　学生回答,联系小学时学过的知识

　　(1)地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的程度。(2)比例尺=图上距离/实际距离

　　练习:巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学给大家展示比例尺的三种形式的转换

　　学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

　　在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。

　　引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。

　　注重新旧知识的衔接

　　通过学生的讲解,加深对比例尺的理解,让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

　　通过习题,让学生会判断比例尺的大小,记住要点。

　　利用*地图和北京地图的实例,来归纳。学生记起来更好接受。

　　承转：地图上的方向应该如何辨别呢?

　　学会阅读地图

　　2、地图的方向

　　第一步:

　　一般地图,动手指一指

　　课件展示 :八个方位。

　　第二步:

　　指向标地图,动手画一画

　　师引导点拨:

　　在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向时可采用指向标*移法。

　　归纳总结:

　　画出指向标的步骤:即在需要判断方向的点中顺指向标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。

　　第三步:

　　经纬线地图

　　课件显示:最简单的经纬网方向的判断

　　活动:

　　读图1.26山东省地图,完成问题。

　　读图1.24,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡在温哥华的什么方向?

　　巩固练习:辨别图中各点间的方向。

　　拓展提问:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?

　　倾听学生发言,及时鼓励、评价

　　学生自学,并结合课件明确地*面上的八个方向,并用手指出任意方向。

　　通过学生自由发言,熟练掌握一般定向法。

　　学生进行练习

　　①指向标方向的判断

　　②判断敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?

　　转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。

　　讲解:在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。然后在图上确定地理事物的位置,最后辨别方向。

　　通过练习,讨论得出:在有经纬网的地图上,无论经线、纬线怎样弯曲,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

　　结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内交流。

　　本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能

　　让学生多练习几次,加强对学生学习方法的指导,培养学习地理的兴趣。

　　这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。培养学生分析问题的能力。

　　把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的方法,结合起来,学会学习方法的迁移。

　　结合地球仪,直观形象。

　　学会阅读地图

　　3、图例

　　课件显示一些常用图例

　　讲解:图例是对地图各种符号和注记的说明。

　　学生对照课件或课本自学内容

　　采用学生自学的形式,培养学生的自学能力。

　　选择适用的地图

　　根据使用目的,正确选择地图

　　地图的发展

　　学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,选择适用的地图。

　　课后小结

　　课堂小结

　　课件展示本节知识网络图

　　地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习,我们了解了地图的组成要素,希望大家学以致用。

　　学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。

　　完成反馈练习。

　　让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图的习惯。

　　板书

　　第三节 地图的阅读

　　一、学会阅读地图

　　1.比例尺

　　2.方向 一般地图

　　指向标地图

　　经纬网地图

　　3.图例

　　二、选择适用的地

七年级地理教案10

　　【教学目标】：

　　知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。过程与方法：学生自学，教师指导。

　　情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。

　　【重点难点】

　　重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。

　　难点：法国的经济和文化特征。

　　【教学方法】

　　1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。

　　2、设置恰当的学生活动，调动学生的学习积极性，完成学习任务。

　　3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。

　　【教学过程】

　　一、导入学习，明确目标

　　你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。下面就让我们一起来进一步探讨!

　　二、小组学习，体验目标

　　学习任务(一)西欧大国

　　1、法国的地理位置、轮廓。

　　2、法国的地形地势特征。

　　3、法国的气候。

　　4、法国的工农业。

　　学习任务(二)便利的交通

　　1、法国交通便利，体现在哪些方面?

　　学习任务(三)文化与旅游

　　1、法国有哪些旅游景点?

　　五、基础测试，检测目标

　　1.法国境内主要的地形是()

　　A.山地、丘陵B.*原、丘陵

　　C.*原、盆地D.高原、山地

　　2.欧洲出口小麦最多的国家是()

　　A.法国B.俄罗斯C.德国D.英国

　　3.法国发电量中占比重最大的是()

　　A.水电B.火电C.核电D.地热发电

　　4.读法国图回答：

　　(1)从图中可以看出法国地势高低。

　　(2)法国小麦生产区主要分布在地区，这

　　里属于气候。葡萄主要产区是，

　　这里主要属于气候。

　　(3)填出图中字母代表的地理事物名称：

　　A是海峡B是

　　C是域D是流E是

　　城市F是

　　(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?

　　【板书设计】

　　第四节法国

　　一、欧洲经济大国

　　1.概况：

　　面积、人口、首都、地势地形

　　2.气候与农业

　　①法国是欧洲出口小麦最多的国家

　　②葡萄酒畅销世界

　　3.工业发达，核电比重大

　　二、文化和旅游

　　1.接待外国游客人数最多的国家

　　2.旅游业成为经济支柱

　　【教学反思】

　　本课教学围绕法国优越的自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。

　　整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学习运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学习地理是真正的“学有所用”。