语文绿教案1　　启发联想，重在运用——我这样教《绿》上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”　　课堂上少有的活跃：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋下面是小编为大家整理的语文绿教案五篇,供大家参考。

语文绿教案1

　　启发联想，重在运用——我这样教《绿》上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”

　　课堂上少有的活跃：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……发言踊跃，不一而足。

　　“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？”

　　“拿出画笔，饱蘸绿色画料，大笔一挥，这就是绿。”有的同学竟跃跃欲试了。

　　“如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？”学生们在紧张思考，从他们的神情可以看出这个问题的难度。

　　至此，蓄势已足，于是引出课文，直奔教学目标。“让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。”

　　中间开花，重点突破。“第三段作者是运用什么方法摹写绿的？”

　　“比喻。”

　　这是一个难度不大的问题，然而要体会出其妙处，须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。

　　“接着作者又使用什么方法写绿？”

　　“比较。”

　　“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点？”“明暗适度，浓淡相宜，恰到好处。”

　　“下面作者又运用了什么方法写绿？”

　　“联想拟人。”

　　“结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？”

　　“舞女翩翩起舞，绿带随风漂动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。”学生感叹道。

　　“作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？”

　　学生哄堂大笑。“‘祖母绿’给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而‘女儿绿’清纯、鲜活、灵动，如同以为二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韵悠长。”一个同学说出了自己的感受，想象可谓丰富，理解可谓深刻。

　　到这里，学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段，该是适当点拨，总结规律的时候了。“像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请大家联想旧知，举出一些例句来。”“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。有的还举出了*的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”

　　“那么，大家能否从中总结出一些规律性的东西？”学生们热烈讨论，最后形成共识：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。

　　学习的目的在于运用。“请大家借鉴本文的写作手法，写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。”

　　翻检课文，搜索记忆，紧张构思。最后，一位同学读了他的文章：

　　这是一湖醉人的绿水。

　　湖水*铺着，像一块光滑的碧琉璃，如一缸浓浓的绿酒。微风掠过，波光闪闪，宛如光彩照人的绿珍珠，更是缓缓流动的一湖碧玉。三三两两的小舟漂游其上，双桨刚一划开水波，深绿色的封面就匆匆合起。

　　我拜识过许多园中之湖，领略过它们不同的风采。北京的昆明湖碧而豪，济南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而阔。小西湖呢？她碧而幽，碧得、绿得令人作出尘之想。她不是那种一眼望穿的浅绿，她绿得深，绿得酽。这哪儿是一湖水，简直是红尘中一篇绿色的童话，山城中一幅袖珍的绿色插图。

　　课堂上响起了热烈的掌声。

语文绿教案2

　　《环球城市 风行绿墙》教学设计

　　教学目标：

　　1．诵读课文，积累字词，了解“绿墙”的创意和价值。

　　2．体会作者精当严密又不乏情趣的语言和说明方法的综合运用。

　　教材分析：

　　【课文内容疏理】

　　第一部分（第1段），*围墙与众不同，占地多，总长惊人。

　　第二部分第一层（第2段），用“迈出国门”引出外国围墙。“壮观”加引号具有极大的讽刺、否定意味。

　　第二部分第二层（第3～4段），介绍外国围墙主要是绿墙的优点。

　　第6段介绍巴西重视绿化。层次为：楼房绿化用“生物砖”→优化环境的作用→法定的绿化地位→两市绿化结果（举例说明）。

　　第5～6段，介绍巴西“植物墙”。

　　第二部分第三层（第5～13段），具体介绍外国的绿色围墙。

　　段解：介绍澳大利亚绿墙的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨尔本绿化为例，介绍没有

　　栅（zhà ）栏、没有围墙，只有美丽的绿化带——“绿墙”。

　　段解：介绍新加坡的绿化，先选择观赏的地点——斯坦福酒店，强调只见绿墙，不见传统围墙。接着介绍原因，是因为绿化已经写入法律。

　　段解：介绍日本制造绿墙的部件“生态预制件”。

　　段解：介绍尼日利亚迁都发布的取缔围墙令，并介绍今天的收获。

　　段解：介绍南非“生态墙”。

　　段解：介绍*的龙牙树为围墙。

　　段解：介绍美国华盛顿市今年流行的“绿墙绿门”，及其带来的效益。

　　第二部分（第2～13段），介绍外国的绿色围墙。

　　第三部分（第14～15段），说明我国也应该提倡以绿墙代替砖墙。介绍我国近年来一些城市所建绿墙的效果。说明在我国以绿墙代替砖墙不仅可行，而且也有很好的效果。阐述以绿墙代砖墙的重要性和必要性。作者通过引用、对比，说明围墙的功能已随着时代发生了变化，以绿墙代替砖墙好处实在太多。

　　【难点分析】

　　（1）课文介绍了多种“绿色围墙”。这些“绿墙”有什么样的共同特点？在环境保护方面有什么样的价值？

　　共同特点：占地面积少，省料省钱。环境保护方面的价值：绿化美化城市、改善环境、减噪防尘、净化空气、调节温度。

　　（2）这是一篇说明文，可课文中有些地方将说明和描写融合在一起。这样写有什么样的作用？

　　这样写可以增强说明的效果和文章的可读性。如：

　　砌墙垒门的材料是填满泥土的塑料砖，砖的孔洞向外，内植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等，长短不一地垂挂着丝瓜、葫芦等，一墙青菜，满门鲜花。

　　这两句读来生动活泼，充满情趣，既是准确的说明，又是形象的描绘。如“伸出”一词具有很强的动态感，“弯曲向上”既说明了具体形态和弯曲的方向，又是逼真的描绘，“怒放”表现了花朵的数量多，也写出了花的情态，“长短不一”侧重于准确说明，“垂挂”侧重于形态的描写。

　　【重点分析】

　　一 中外“围墙”，外观、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成这种差异的根本原因是什么？作者认为现代*城市应该提倡建筑怎样的“围墙”？请你用圈点批注的方法在书上画出或写出答案，并可发表自己的看法。

　　在外观上，*大多是封闭的围墙，外国大多是开放美观的绿色围墙；围墙的材料，*大多是砖石、钢筋、水泥，外国大多是各种植物；在功能上，*的围墙只是追求传统的安全、分界，外国的绿色围墙，则既可以绿化、美化市容、市貌，净化空气，调节温度，阻止噪音，挡住风沙，也可以划分户界。

　　作者认为*城市也应该以绿墙代替砖墙。

　　二 课文是一篇科学说明文。你认为作者是怎样抓住“环球”“风行”这两个关键词语，运用多种说明方法来作说明的？课文多次在说明中适当阐述事理，你能举出一两个例子，向同学说说这种写法的作用吗？

　　本文是一篇科学说明文。文章扣住“环球”“风行”这两个关键词语，综合运用了作比较、列数字、举例子等多种说明的方法。最主要的又是用了作比较的说明方法。先列数字，说明我国公共单位围墙占地的面积之大，使人觉得触目惊心。再举例子，兼加描述，介绍了外国的种种绿墙构建方式和功能。例如，巴西的空心砖育绿，澳大利亚的绿色篱笆，新加坡只建绿篱不建围墙的做法，日本生态预制构件育绿，尼日利亚阿布贾的树墙、藤萝墙，南非博茨瓦纳桑尼塔斯镇的生态墙，北非*山龙牙树做围墙，美国华盛顿用育绿的塑料砖构建绿门、绿墙。在充分对比的基础上，自然地引出令人信服的结论。

　　如课文第5段，在介绍了巴西的“植物墙”后，作者议论道：“这种植物墙，不仅具有审美价值，而且可减少噪声和空气污染。”扼要地点出了植物墙的好处。课文最后一段是在前文说明基础上的综合性议论，画龙点睛式地阐明了以绿墙代替砖墙的重要性和必要性。课文在说明中适当阐明事理，不仅使读者知其然，而且知其所以然，这就增强了文章的说服力

　　教学设想：

　　根据自读课文的特点，分板块教学，重点扣住说明文的特点进行，设置板块，注重课拓展练习。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、新课导入

　　1．由环境保护的话题导入。

　　同学们，环保是一个热门话题，谁来说一说环保的意义是什么？（学生讨论）“绿墙”对于环保又有什么意义呢？（学生讨论）

　　几幅关于“绿墙”的图片。

　　2．检查字词。

　　给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　lòu（ ）空 生机ànɡ（ ）然 裸土（ ） 栅栏（ ）

　　二、整体感知

　　1．学生快速阅读课文，完成下列问题。

　　（1）什么是绿墙? 文章列举了哪些城市的绿墙？

　　（2）中外“围墙”在外观、材料、功能方面有哪些不同？

　　（3）就围墙的问题，作者提出什么看法？

　　2．学生小组交流。

　　3．教师明确。

　　三、重点问题讨论。

　　1．讨论下列问题

　　（1）文章用哪些说明方法，请举例说明，并说说它的好处。

　　（2）课文语言精当严密，不乏情趣，请举例分析。

　　2．学生四人一组，分别讨论以上两个问题。

　　3．组织学生交流。

　　教师准备：

　　（1）第八段中“新加坡法律规定，有花园的住宅不筑围墙，让花木供路人欣赏，可予减缴房地产税；住宅楼须距马路15米以上，绿地应占65%，建筑面积占35%。”通过列数字的方法用具体的数目准确说明法律条文的规定，*对环保的重视，体现语言的准确性。

　　（2）第一段中“据”“不完全”表明作者用语的严密性。

　　（3）第十四段运用举例子的说明方法，列举了上海、天津、广州等城市的绿墙来说明绿墙在*是十分可行的。

　　（4）每10栋左右公寓楼组成一个“方街”，即“住宅小区”，“左右”一词写出了实际情况，体现了说明文语言的准确严密。

　　（5）第一段用列数字的说明方法，将*围墙之长，占地之多，浪费之大说得很明了，为外国绿色围墙的出现作铺垫。

　　（6）用对比论证把*的围墙和外国的“绿墙”作对比，更能体现出“绿墙”的优越性与为什么受欢迎。

　　（7）“围墙虽具有安全、分界的功能，但在科技发达的今天已没有多大作用。”“多大”用词严密，说明有作用，但作用已不大。

　　（8）“世界上最具特色的城市绿色围墙建筑，首推巴西的‘植物墙’”。本句中的“最”与“首推”用极其肯定的语气点出巴西城市的代表性，体现说明文语言的精当严密。

　　（9）第五段采用举例子的说明方法，列举了巴西的植物墙，真切，有力地说明了绿墙给生态和环境带来的好处。

　　（10）“所谓‘绿色围墙’，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥‘砌墙’”。作诠释，简洁准确地说明何为绿墙。

　　（11）“建筑物在‘围墙’内若隐若现，既不损坏城市的环境整体美，也不妨碍市民的视野空间。”“若隐若现”体现了建筑物与围墙搭配产生朦胧的美，用词形象。

　　（12）第二段有承上启下的作用，特别提到的是“壮观”一词，加上引号有讽刺之意，针对前文提到的“围墙之长，占地之多，浪费之大”。

　　（13）“小草便从里面长出来，绿满墙面。”这里“绿”作动词用，生动地突出了绿墙的盎然生机，语言十分有情趣。新课 标第 一 网

　　（14）第13段“砌墙垒门的材料是填满泥土的塑料砖，砖的空洞向外，里面种植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等，长短不一地垂挂着丝瓜、葫芦等，真是一墙青菜，满门鲜花。”这一小段生动活泼，既是准确的说明，又是形象的描绘。段中“伸出”一词具有很强的动态感，“弯曲向上”写出了苗木生长方向和形态，“怒放”一词写出花的数量之多，也写出花那生机盎然的情态。

　　四、拓展迁移

　　如果我们学校的围墙换成绿墙，请你来设计，你会怎样设计呢？小组合作四人一组讨论，得出一个小组方案。

　　小组合作交流。

　　成果展示。

　　五、课堂总结，作业布置：完成《同步导学》本课练习题“学后巩固强化”部分。

　　板书设计：

　　环球城市 风行绿墙

　　说明对象：环球城市的围墙

　　说明方法：作比较、举例子、列数字、作诠释

　　说明语言：准确科学又不乏生动

　　教案审核 曹卫萍

　　《环球城市 风行绿墙》教学设计二

　　扬中树人 华玉英

　　教学目标：

　　1、 能说说什么是“绿墙”及世界各地“绿墙”的特色，了解绿墙的创意和价值。

　　2、用圈点勾画的方法写批注。

　　3、学习本文多种说明方法的综合运用，并体会其作用。

　　4、认识到美化净化、环境保护的重要性和必要性，提出环保建议，并为自己的学校设计“绿墙”。

　　教材分析：

　　这是一篇要求略读的科学说明文，且学生已在前面两篇课文中学会圈点勾画进行批注的阅读方法，所以这篇文章当以引导学生自学、自读为主，进一步养成良好的学习习惯，增强自主学习的能力。根据文章内容，确定本文重点为以下几个方面：

　　1、世界各地绿墙的特点。

　　2、学习本文的说明方法，体会其作用。

　　3、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。

　　4、进一步学会圈点勾画作批注。

　　教学设想：

　　作为初三学生，自主学习的能力大多较强，加上这是一篇略读说明文，所以尽量把学习的权利还给学生，以学生自主学习为主。又由于只有一课时，且文章篇幅不短，所以在课前预习方面作出严格而明确的要求，课上以交流、讨论为主，老师相机引导，增强课堂学习的有效性。

　　教学课时：安排1课时

　　教学流程：

　　课前预习：

　　1、 初读课文，借助词典等工具书，扫清阅读障碍（字词的音形义），划出你认为重要的字词。

　　2、 再读课文，注明段序，试理清文章思路，并概括大意。

　　3、用圈点批注的方法，标注文中运用的说明方法并试析其作用；同时用红笔标注疑问（？），留待上课时交流讨论。

　　课堂学习：

　　一、导入

　　出示一组绿色植物的“墙”和砖瓦砌成的围墙图片，让学生说说喜欢哪种墙，并说明理由，然后引出课题。（板书：环球城市 风行绿墙）

　　二、交流预习（前后四位同学为一组，交流预习情况）

　　1、 重要词语（音形义），然后教师出示词语，指名读

　　如：镂空 浏览 雄踞 卓著 过滤 取缔 栅栏 颁布

　　2、理清文章思路：先在组内讨论交流，然后集体明确（可找二生板书，然后集体订正）。

　　第一部分：（1）从*围墙与众不同说起。

　　第二部分：（2—13）介绍外国的“绿色围墙”。

　　引出外国围墙

　　介绍外国围墙主要是绿墙的优点

　　具体介绍外国的绿色围墙

　　第三部分：（14—15）说明我国也应该以绿墙代替砖墙。

　　3、 复习说明文的相关知识（重点复习说明顺序、说明方法，接着先在组内交流文中运用

　　了哪些说明方法，并试析其作用，然后选代表集体讨论落实。）

　　（1）常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　常见的说明方法有：举例子、列数字、作比较、分类别、下定义、打比方、列图表、作诠释等。

　　（2）分析本文运用的说明方法及其作用，如：

　　作比较：

　　从全文来看，中外围墙的比较，运用了作比较的说明方法；库里蒂巴市战前战后绿化的比较。通过比较来增强说服力。

　　举例子：

　　作者为了说明环球城市建设绿墙的情况，举了世界各国的典型例子。在说明巴西绿墙建设的成果时，再举了巴西利亚被联合国定为“人类文化遗产”，库里蒂巴市被命名为“生态之都为例；在说明澳大利亚的建设成果时，举了墨尔本和悉尼的例子。这样例中有例，环环相扣，使说明更具体可感。

　　列数字：

　　据不完全统计，我国公共单位的围墙总长500多万千米，可绕地球125圈，占地面积1100多*方千米，加上两侧墙脚不能利用的死角，共达3350*方千米。

　　说明公共单位围墙之长，围墙的占地面积之大，使人触目惊心。

　　库里蒂巴市人口虽然从战后的50万猛增到150万，人均绿地面积却从0.5*方米增加到54*方米。

　　说明人口大幅度增加，人均绿化面积也大幅度增加。

　　作诠释：

　　所谓“绿色围墙”，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”

　　介绍了什么是“绿色围墙”。

　　4、交流疑问：先组内交流讨论，组内解决不了的，提出来集体讨论。（略，视情形而定）

　　三、深入课文，研读探究

　　1、*的围墙与外国的围墙到底有什么不同？造成这种差异的根本原因是什么？完成下表（先独立思考、完成，然后组内交流，再集体订正）：

　　*围墙 外国围墙

　　外观

　　材料

　　建筑方式

　　功能

　　根本原因：

　　2、作者在介绍外国“绿色围墙”时，列举了哪些国家？你最欣赏文中介绍的哪些绿墙？为什么？（在老师的引导下归纳总结：占地少 省钱料 美市容 减噪音 净空气 调温度等）

　　巴西：“植物墙”、“生物墙”，空心砖上长出小草，绿满墙面，既美观，又减少噪声和空气污染。

　　澳大利亚：各国植物园，冬暖夏凉，让路人感觉到在植物园中游览，欣赏到各式各样的花木。

　　新加坡：满目只见树木葱茏，芳草如茵，使城市环抱在绿色之中。

　　日本：新奇独特的生态预制件建造的绿墙。

　　尼日利亚：砖石围墙绝迹，绿树成阴，视野开阔

　　南非博茨瓦纳：“生态墙”常年碧绿，有效利用空间，最令人叫绝。

　　北非*：以龙牙树为围墙，结实而美观，挡沙、分界

　　美国华盛顿：绿墙绿门，生意兴隆。填满泥土的塑料砖孔洞里，种植花草，怒放各色花朵，结出各种瓜果，真是一墙青菜，满门鲜花。极富生活情趣。

　　归纳：从课文中不难发现，一道道绿墙不仅仅是泥墙、石墙、砖墙的替代品，它已经成为现代生活的一个重要组成部分，可以说“环球城市，风行绿墙”。本文主要通过*和外国围墙的比较，科学地说明了建设绿色围墙具有美化净化城市、保护生态环境的作用（美化城市 保护环境）。（明确本文的写作目的）

　　四、小结

　　组内小结本节课收获及不足，时间允许的话不妨集体交流。（略）

　　五、课外拓展

　　1、学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护？

　　（指名多生发言）

　　2、 假如学校想建筑绿色围墙，你认为应该怎样建筑才好呢？请联系课文谈谈你的看法。

　　（两题任选一题）

　　板书设计：

　　环球城市 风行绿墙

　　（1）从*围墙与众不同说起。

　　（2—13）介绍外国的“绿色围墙”。

　　引出外国围墙

　　介绍外国围墙主要是绿墙的优点

　　具体介绍外国的绿色围墙

　　（14—15）说明我国也应该以绿墙代替砖墙。

　　*围墙 外国围墙

　　外观 大多是封闭的 大多是开放美观的

　　材料 大多是砖石、钢筋、水泥 各种植物

　　建筑方式 大多是严实而不透缝的 大多是栏杆或镂空网状

　　功能 传统的安全、分界 既可以绿化、美化环境，净化空气，调节温度，阻止噪音，挡住风沙，又可以分界。

　　根本原因：

　　实施建议：

　　要求略读的科学说明文，不妨教师引导，让学生以自主学习、合作探究、讨论交流为主。

语文绿教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受西湖的美景。了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受

　　2、有感情朗读课文，积累语言。

　　教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。

　　教学难点：领略花港和灵隐两种不同的“绿”。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　引课：

　　1、背一背跟西湖有关的诗句

　　2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句，比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。

　　一、激情导入

　　1、师：古往今来，西湖以其景色秀丽，倾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体；西湖之美，美在清秀。

　　3、那么，在一位当代女作家眼里，西湖又是怎样的呢？（.课件出示课题）

　　二、初读感悟

　　1、师范读

　　2、提问：如果让你给西湖一个字的评价，你选择什么？（绿）

　　3、作者领略了哪些 “绿”？自由默读，找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。

　　4、四人小组交流一下，找到的一样吗？

　　5、.课件出示校对。

　　三、研读课文，体会花港和灵隐两种不同的“绿”。

　　师：花港和灵隐都有“绿”的特点，可每一处给作者的感受都是不一样的。

　　（一）感受灵隐的“绿”

　　1、.课件出示第二自然段

　　自由读，找一找，这里哪一句句子是重点句？

　　2、.课件出示“满目是绿”。

　　师：“满目是绿”是什么意思？（到处是绿）找一找作者写了哪些地方的绿，怎么样的绿？

　　3、反馈交流，.课件出示：

　　随机点拨：

　　◎雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，这种绿浸染了周围的其他景物，使“飘着的雨丝儿也都是绿的”，溪水在“*稳处也是碧澄澄的”。

　　随机指导朗读：

　　◎课文3―5自然段的朗读，语速宜稍缓，体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些，如，“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读，如，“*稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要读得轻些，让人感受到不忍心扰乱水面的*静。）

　　4、小结：作者围绕“满目是绿”写了四种景物，所以写一处的景色，不能笼统地写怎么怎么美，要抓住这一处的特点来写。

　　（二）感受花港的“绿”

　　师：灵隐“满目是绿”，那花港的“绿”又有什么特点呢？

　　1、.课件出示第三自然段

　　2、自由读，花港的绿有什么特点？（这是一种怎么样的“绿”？）

　　3、指名说，交流：有生命力的绿，有着蓬勃生机的绿，活泼的绿（在文章里找一找相关词句）

　　◎花港的绿给人的感觉是“蓬勃的生机，跳跃满池”，表现出一种“茁壮的生命力”。是“活泼的，有生命力的”

　　4、找一找，在花港，作者看到了什么？（.课件出示图片）

　　新荷，水珠儿

　　杨柳是作者看到的吗？（联想到的）还有一些是作者感受到的，你能找找看吗？

　　5、讨论反馈

　　6、小结：作者写花港的绿，是通过.写作者的所见、所感、所想来写具体的

　　（三）朗读的训练、指导：让学生选择自己最喜欢的部分，读一读，想想课文描述的情景，体会作者的感受。（.课件出示景色，配乐朗读）

　　四、小结拓读，课外延伸

　　1、小结：绿，是生命的颜色，西湖，到处都是景色，这都需要我们，用心去“领略”。

　　2、宗璞笔下的西湖是美丽的而又生机勃勃的。古往今来，历代诗人写过很多诗篇赞颂西湖的美丽，你知道有哪些吗？（.课件出示）

　　《钱塘湖春行》(唐?白居易) 、《忆江南》(唐?白居易) 《晓出净慈寺送林子方》(宋?杨万里)、《风入松》（宋?俞国宝）……

　　〖板书设计〗 △ 绿

　　道路两旁：古木参天 雨丝儿也绿

　　飞来峰上：树木――绿得发黑，发蓝

　　灵隐（满目是绿） 峰下小路：布满青苔 绿到石缝

　　冷泉亭下：溪水碧澄澄 水花像飞珠滚玉

　　绿

　　花港观鱼（又一种绿）新荷――蓬勃生机 叶面水珠――翩然起舞

语文绿教案4

　　教学目标

　　1．认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等11个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解作者所描绘的不同的“绿”。

　　3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教学重点

　　背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。

　　教学难点

　　感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1．课件出示诗歌《我爱这土地》：

　　同学们，请大家有感情地朗读。

　　2．同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)

　　作者简介：艾青(1910-1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入*左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河--我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

　　3．同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！(板书课题)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词检查自学情况。

　　墨水瓶 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 交叉

　　教练 指挥 整齐 节拍

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．生字书写指导。

　　5．学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。

　　三、学习第一、二节。

　　出示句子：

　　好像绿色的墨水瓶倒翻了，

　　到处是绿的……

　　到哪儿去找这么多的绿：

　　墨绿、浅绿、嫩绿、

　　翠绿、淡绿、粉绿……

　　绿得发黑、绿得出奇；

　　1．指名读，“到处是绿的……”说明了什么？(这句话写了绿的颜色很多)

　　2．这么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表示列举的颜色还有很多，给人留有想象的空间。)

　　3．这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解这一特点？(“发黑”指颜色深。“出奇”写颜色绿得让人无法想象。)

　　4．有节奏朗读，想象绿的不同颜色。

语文绿教案5

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的疑难字

　　2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法

　　3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序

　　4、感受作者对祖国河山的热爱之情

　　二、教学过程

　　(一)导入新课

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：

　　如苏轼的《饮湖上初晴后雨》

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　白居易的《钱塘湖春行》

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

　　(二)解释游记

　　是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。

　　(三)分析课文

　　1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?

　　2、正音

　　璞(pú)

　　潋(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

　　琤(chēng)

　　袂(mèi)

　　3、分析第一段

　　课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微)作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。

　　(1)六月的西湖给人一种什么印象?作者怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示?

　　六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。

　　(2)作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?

　　抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：

　　一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，

　　二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。

　　4、分析第二段

　　指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点?

　　(讨论交流，形成板书)

　　作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。

　　灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。

　　地点

　　景物

　　特点