亲爱的爸爸妈妈的优秀教案1　　【教材分析】　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出*灭绝人性的强盗本质，使人们不禁下面是小编为大家整理的亲爱爸爸妈妈教案3篇（范例推荐）,供大家参考。

亲爱的爸爸妈妈的优秀教案1

　　【教材分析】

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出*灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和*。”

　　【学情分析】

　　八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。

　　【教学目标】

　　1、领会文章“不要战争和屠杀，要和*”的主题。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。

　　【教学重点】

　　理解文章中心，体会重点语句的含义。

　　《亲爱的爸爸妈妈》一文的主旨。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，积蓄情感

　　在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。

　　点击课件：《南京大屠杀》影片片断剪辑。

　　老师提问：这是故事片《南京大屠杀》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。

　　老师归纳总结：沉重

　　恐怖

　　残忍

　　是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是*的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。1941年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了7000多人，其中有300多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。(点击课件：萨特的话。)萨特着重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，1988年10月21日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

　　二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感

　　1、概括文章四个部分的内容：

　　第一部分是坟地所见所闻;第二部分是记述各种演出记念活动;第三部分是记录作家座谈会;第四部分是摘录遗言。全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和*。

　　2、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。

　　沉重的记忆：

　　1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀。

　　“那V形石碑象征被害孩子的班级……最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”

　　他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。

　　300个孩子发出最后一声呼唤：“亲爱的爸爸妈妈!”

　　美丽的记忆：

　　有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民族精神。课文第四部分的遗言，表现了无辜的*民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父亲报仇”。表现了“整个民族的英勇”，这也是美丽的记忆。

　　老师总结：一天之内，七千人惨遭*强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对*的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。

　　3、对于当年*犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?

　　西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能承认南京大屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹*主义，这是值得警惕的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔对战争进行了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。(引用德国*勃兰特在华沙纪念馆长跪不起的事例和日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京大屠杀、不承认曾经在*使用生化武器、不承认有过随军*。他们恬不知耻地说，他们是“进入”而不是侵略。然而，抗日战争胜利半个多世纪以来，在*东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的事例进行对比。)提醒人们不能忽视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

　　4、本文的写作意图是什么?

　　世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消灭战争，保卫和*。课文中写有很多人每年来纪念，说明他们没有忘记历史。在37页下面就有“人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。*人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和*来之不易，让日本人的内心感到无地自容。

　　三、品味语言

　　1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”

　　一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?

　　连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

　　2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?

　　“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对*强盗的愤怒控诉。

　　3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?

　　成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

　　4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

　　5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情?

　　这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

　　他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

　　6、世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加了引号?

　　强调人的价值，人的生命价值。

　　7、六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

　　能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和*，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本*主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

　　8、课文为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题?

　　在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和*与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。

　　四、总结

　　作者在这篇文章中，再现了*的`残酷，赞扬了塞尔维亚民族的英勇。虽然我们现在生活在和*的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫。母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和*。同学们，希望我们都是和*的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和*与幸福。

亲爱的爸爸妈妈的优秀教案2

　　【教材分析】

　　《亲爱的爸爸妈妈》的主题是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。作者记叙自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出*强盗的灭绝人性。根据课文特点，要着重体味一些意味深长的句子的含义，看看作者是怎样根据表达中心意思的需要来选择材料的。

　　【教学目标】

　　１、体会作者根据表达中心意思的需要选择材料。

　　２、体味重点语句的含义。

　　３、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，珍视和*与幸福生活。

　　【教学重难点】

　　１、体会重点语句的含义。

　　２、理解文章中心，

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入、学生简介作者、背景，教师适当补充

　　二、整体感知

　　１、教师有感情范读引文，并强调“沉重而美丽的记忆”。

　　２、学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括各部分的内容。

　　三、粗略探究

　　１、为什么萨特说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？

　　２、对于当年*犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

　　三、精细探究，体会作者思想感情（分小组讨论）

　　１、思考问题：

　　⑴西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解。

　　⑵作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

　　２、品味语言：

　　⑴“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，有什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

　　⑵“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

　　⑶你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”

　　⑷联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　四、拓展延伸

　　联系抗日战争胜利６０周年，谈谈感想，从而使学生进一步理解文章主题，更懂得珍视和*与幸福生活。

　　五、作业

　　整理课堂“拓展延伸”，并以“历史告诉我们”为题作文。

亲爱的爸爸妈妈的优秀教案3

　　【教学目标】

　　１、积累“肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、神往、缭绕、光秃秃”等词语，掌握字音、字形、字义。

　　２、引导学生整体感知文章的内容、主题。

　　３、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

　　４、教育学生热爱和*，珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】

　　理解文章中心，体会语言的深层含义。

　　【教学难点】

　　了解描写和议论的作用。

　　【教学方法】

　　抓住一组组矛盾统一的事物进行分析、讨论、探究。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，１９４２年６月，德国*枪杀了捷克利迪策村１６岁以上的男性公民１４０余人和全部婴儿，并把妇女和９０名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国*给毁了。

　　为了悼念利迪策村和全世界所有在*侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保证儿童权利，１９４９年１１月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年６月１日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

　　同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，７０００多个无辜生命遭到杀戮，其中包括３００多个小朋友。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和*的珍贵。

　　二、文学常识

　　聂华苓，著名华裔旅美作家。

　　萨特，法国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作《存在与虚无》等。

　　三、整体感知课文

　　１、正音：

　　肃穆（mù）荒谬（miù）杀戮（lù）神往（chōng jǐng）

　　纳粹（nà cuì）缭绕（liáo rào）光秃秃（luǒ）

　　２、听录音（萨特的话），稍微讲解繁重的记忆，美丽的回忆，等全文教学结束后再总结分析。“繁重”“美丽”是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。“那就是我带走的繁重记忆。但这是个美丽的记忆。”前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了７０００多人，所以这是繁重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表示的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。繁重的记忆很好理解，美丽不好理解。人们如何英勇？我们学完课文就很容易明白了。（美丽指整个民族的英勇，面对*的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表示了“整个民族的英勇”，这是美的，令人敬重的。这真是个美丽的记忆。Ａ、一位老师宁死不屈，大义凛然；Ｂ、无辜*民包括小朋友们的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。）

　　３、归纳文中四局部的内容：

　　⑴ 坟地所见所闻；

　　⑵ 记述各种演出记念活动；

　　⑶ 记录作家座谈会；

　　⑷ 摘录遗言。

　　四、分析文章各局部，体会文中一些句子的含义和情感

　　（哪一个情节印象最深刻 why？）

　　第一局部：坟地所见所闻。（请学生找出另其有所感触的局部，说明缘由后，再加以讲解或补充。）

　　１、“凄风。苦雨。天昏。地暗”，是写景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎样的？同样他的心情也是怎样的？句号，有抒情的作用，起停顿作用，使读者放慢了阅读的速度，同时脑海中也可以想想一下画面，凄、苦、昏、暗，因此有种悲痛的气氛笼罩在身边。因此，不是单纯的写景，写景还为了渲染悲痛凄凉的气氛。

　　２、他们杀小朋友、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是质朴勤劳的普通市民。

　　“全是”一词有着强烈的情感，对被杀者──表示深切的同情；对屠杀无辜*民的*──愤怒地进行控诉。

　　３、有位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧！我给小朋友们上最后一课！所谓的合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧、大义凛然。

　　第二局部：看各种演出纪念活动。（请学生找出另其有所感触的局部，说明缘由后，再加以讲解或补充。）

　　１、历史，实际，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美丽、真实而荒谬的画面。

　　历史与实际的融合指不计其数的人来纪念当年被残杀的人，其中包括两名生还者。人们悼念死去的亲人时，半个世纪前严酷的历史再次出现在人们面前。人们的心情是怎样的？（悲哀）因此在这么一种凄风苦雨的悲痛气氛中，历史与实际融合了。

　　“悲痛”是指严酷的历史令人悲痛，“美丽”指南斯拉夫人民没有忘记历史，不计其数的人来到这里纪念死者。，“真实”是指眼前这一切都是真实的，没有半点虚假的成分在里头。，“荒谬”指二战时，纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭各种种族，这是何等的荒谬。

　　２、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？（听这首诗歌的录音）

　　这些诗句歌唱小朋友们“对未来的神往，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充溢美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，发明人生的业绩。他们在爱的阳光下生长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱小朋友的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

　　３、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。

　　强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才干保证世间永远不再有战争和屠杀。

　　第三局部：有关纪念的作家座谈会。

　　首先讲解：历史是繁重的。实际呢？看出第二局部回顾历史，第三局部是从历史的回顾中看实际的走向。提问：对于当年*犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的态度和表示有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辩，企图开脱罪责。

　　如何评价这两位作家的行为？（学生自由发言）

　　西德作家：明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常地诚实，而半个世纪前的追性是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他，因此许多人走过去和他握手（最后一句话）。