八年级上册语文*石拱桥教案1　　【教学目标】　　1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。　　2、理清本文说明顺序，了解*石拱桥的特点。　　3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。　　【过程与方法】朗下面是小编为大家整理的八年级上册语文*石拱桥教案3篇【通用文档】,供大家参考。

八年级上册语文*石拱桥教案1

　　【教学目标】

　　1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

　　2、理清本文说明顺序，了解*石拱桥的特点。

　　3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解*后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理清本文说明顺序，了解*石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

　　【教学难点】

　　对说明方法的区分

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍*桥梁的文章《*石拱桥》。学生讨论并回答它们各自的特点。

　　小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水*面*行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。 1、激发动机 运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。

　　二、作者：茅以升。

　　看注释①，了解作者的有关资料。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？

　　学习说明文的方法，对象、特征、顺序、方法、语言。

　　检测字词的预习情况。

　　2、教师范读课文，并投影下列问题。

　　①*石拱桥的总的特点是什么？

　　②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。

　　③*石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？

　　3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。

　　①形式优美，结构坚固，历史悠久。

　　②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——*石拱桥——*石拱桥典型杰作——*石拱桥的新发展。

　　③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明*石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

　　五、重点研读“赵州桥“段落

　　本文先概括介绍了*石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？

　　问题：

　　①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

　　②赵州桥有哪些特点？

　　③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

　　学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。

　　归纳：

　　①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

　　②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。

　　③小组交流，全班交流。

　　六、课堂小结 ：通过学习和研讨，我们了解了*石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。

　　七、布置作业 ：

　　A（学优生）：识记说明文知识，深入领会本课内容。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　*石拱桥有什么特点？为了具体说明*石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？

　　过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标） 学生回忆上节课内容，回答提问。

　　二、合作探究：

　　1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。

　　2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。

　　3.探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。

　　三、拓展延伸——齐读课文后半部分

　　*后，*石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。

　　四、布置作业：

　　A（学优生）：请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。

　　B：（中等生）：完成练习册。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　第三课时

　　一、探讨说明方法：

　　1.常见的说明方法——教师讲授

　　举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。

　　2. 本文运用了哪些说明方法？——教师引导

　　（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。

　　（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。

　　（3）引用古籍：第7段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥唐代张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐代张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”

　　（4）作诠释：第5段“大拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。

　　（5）作比较：第6段“永定河发水时……足见它的坚固”。

　　（6）打比方：第1、5段

　　（7）摹状貌：第6段最后一句

　　3. 小结：

　　灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明整理，使人们对事物有明晰、完整的`了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。

　　二、体会说明语言的准确性

　　1. 说明文要准确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明：

　　（1）第2段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是由外表到内在，是从人们对事物的认识规律，即由感性认识到理性认识来写的。它们之间是递进关系，词语次序不可移动。

　　（2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是根据写文章时仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据，如果去掉“大约”“可能”，就变成绝对的结论语气了。

　　“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。

　　（3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必须留有余地。这 是从时间上相对的说，不犯绝对的毛病。

　　2. 数字的精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年代、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更精确的了解。

　　3. 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。

　　△说明文中要准确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

　　三、布置作业：

　　A（学优生）：完成课外说明文语段。

　　B：（中等生）：书后习题

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　板书设计： *石拱桥

　　说明对象： 赵州桥和卢沟桥

　　对象特征：

　　说明方法：

　　说明语言的准确性：

　　1. 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右……）

　　2. 运用数字说明

八年级上册语文*石拱桥教案2

　　教学目标：

　　1、初步认识说明文与记叙文的区别；

　　2、理解怎样抓住事物特征进行说明；

　　3、体会说明文语言的准确性；

　　4、了解*石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学难点：

　　目标3

　　设计理念：

　　1、多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。

　　2、通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。

　　3、问题设置分层次，教师参与问题讨论，在*等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。

　　教学时间：

　　2课时。

　　课前准备：

　　1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。

　　2、学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。

　　教学过程：

　　一、展示图片信息导入。

　　教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。

　　二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。

　　本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

　　茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，*近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。

　　三、展示学习目标。（投影展示）

　　四、快速阅读全文，思考下列问题：

　　1、本文题目是《*石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写*石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）

　　明确：文章从第③自然段开始写*石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。

　　2、①、②段内容侧重点有什么不同？

　　明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。

　　3、第③段点出了*石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？

　　明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。

　　4、*石拱桥的总体特点是什么？

　　明确：（投影展示）形式优美结构坚固历史悠久

　　5、为了说明*石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明*石拱桥的特征吗？

　　明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

　　五、精读课文，分析下列问题：

　　1、读4—7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）

　　明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出*石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。

　　2、作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？

　　明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。

　　3、作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。

　　明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。

　　4、卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？

　　明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。

　　5、教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明*石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。

　　6、进一步分析*石拱桥取得成就的原因。

　　明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）

　　7、*后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？

　　明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

　　六、研读课文，体会说明文语言的*实准确。

　　为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。

　　七、课内写作训练：

　　以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。

　　说明文常识分析

　　学习目标：

　　1、掌握说明文说明方法及答题技巧。

　　2、掌握分析说明文语言的准确性。

　　第三学段精讲点拨（约30分钟）

　　一、考点解说

　　说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

　　（一）分析说明方法及作用的答题格式

　　1、举例子：举了……的事例，具体真实地说明了事物的特点。

　　例：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。

　　这里使用了举例子的说明方法，举了新疆地区出现云就代表要下雨的例子，具体真实地说明了云能预示天气的特点。

　　2、列数字：用……加以说明，具体准确地说明该事物的特点。

　　例：防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70%～80%。

　　这里使用了列数字的说明方法，用“70%”、“80%”这些具体数据加以说明，具体准确地说明了风遇到防护林速度会减少的具体程度。

　　3、打比方：把……比作……，生动形象地说明该事物的特点。

　　例：人民*像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。

　　这里使用了打比方的说明方法，把*比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民*的雄伟、庄严。

　　教学反思

　　本节课的教学目标主要是：

　　激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《*石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了*石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明*石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板*重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

　　教学目标

　　让学生了解*石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说*石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

　　有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。

八年级上册语文*石拱桥教案3篇扩展阅读

——八年级语文《*石拱桥》教案5篇

八年级语文《*石拱桥》教案1

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。

　　2.了解*桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　能力目标

　　1.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。

　　2.把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括。

　　3.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　德育目标

　　了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

　　●教学重点

　　1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

　　2.品味说明文语言的准确性和严密性。

　　●教学难点

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　●教学方法

　　1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　●教具准备

　　多媒体、文字资料

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征;朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征;局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现*石拱桥的特点的?

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《*石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的*凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢?今天，我们一起学习《*石拱桥》。

　　*是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习《*石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“*石拱桥”的。

　　二、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。

　　1.教师分发文字资料，资料内容如下：

　　拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。

　　荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。

　　你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗?所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。

　　立秋过后，天还是一样的炎热。走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。

　　我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。

　　“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。”

　　这是周瘦鹃在吟唱。

　　我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。

　　这是荷风!我已经感受到了!

　　可荷花呢?我为何找不到它的影子?

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

　　这是周敦颐在吟唱。

　　我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。

　　如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来?难道这就是它的傲气?

　　它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。

　　荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。

　　我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。

　　盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑;那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。

　　荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜;它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯;干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16.5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。

　　如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能;莲子，有收敛镇静之用;莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效;花托、花瓣，有活血祛痰之妙;花蒂(叶中央近叶柄部分)能清暑利尿……

　　荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称;湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名;而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。

　　莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。

　　2.要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。

　　学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。

　　明确：两文同样写荷花。但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

　　《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。观赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。全文语言*实，知识性强，是一篇说明文。

　　3.教师简介说明文的文体特征。

　　说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

　　三、朗读课文，初步把握文意。

　　1.多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。

　　2.教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　旌“四、了解说明对象，把握对象特征。

　　1).教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。

　　(1)学生默读课文，自行查找、概括。

　　(2)小组讨论，要求人人发言，积极参与。

　　(3)全班交流。

　　明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形;在世界桥梁史上出现得比较早;不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明*石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述*后我国桥梁事业的新发展。

　　2).局部探究。

　　(1)请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现*石拱桥的特点的。

　　①学生齐读第四、五段。

　　②小组讨论交流。

　　明确：*石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，*石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。

　　赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久;“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美;“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固;“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAFＴ奁“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。

　　教师总结：赵州桥作为*石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了*石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。

　　(2)请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

　　多媒体显示：

　　请四位同学依次填写。

　　明确：“修建于11*到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久;由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美;河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固;13世纪就闻名于世，受马可波罗的盛赞表明其成就突出。

　　3.教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为*石拱桥的代表性的桥梁，都体现了*石拱桥的特征。

　　五、延伸拓展

　　要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容?是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面?

　　学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑;桥东附近宛*城内建有*人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位;桥旁另建有新桥等内容。

　　课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现*石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。

　　教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。

　　六、布置作业

　　1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

　　2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

八年级语文《*石拱桥》教案2

　　教学目标:

　　1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

　　2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　3. 体会课文用词的准确性.

　　设计理念:

　　1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。

　　2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

　　教学时间：

　　1课时。

　　课前准备：

　　1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。

　　2. 学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。

　　教学过程：

　　一. 展示图片信息导入。

　　1. 教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

　　2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

　　3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。

　　4. 揭示课题，交代文体，简介作者。

　　5. 启发设疑。

　　（学生可能会问：①*石拱桥有那些著名的桥梁？②*石拱桥有那些特点？③为什么要学习*石拱桥，而不学*现代化大桥④作者为什么要写*石拱桥？⑤学习、了解*石拱桥对我们中学生有何现代意义？）

　　6. 小结提炼本学习目标。

　　①. 理解我国劳动人民的智慧和创造.

　　②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　③. 体会课文用词的准确性.

　　二. 初读课文，整体感知。

　　1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：

　　①读者：读正确、读流利。

　　②听者：准备帮助读者正音。

　　③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。

　　石拱桥是______________________的桥。

　　*石拱桥是____________________的桥。

　　赵州桥___________________________的桥。

　　卢沟桥是_________________________的桥。

　　南京长江大桥___________________________________的桥。

　　2、学生读课文，正音。

　　3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。

　　石拱桥： 形式优美 结构坚固

　　*石拱桥：形式优美 结构坚固

　　形式多样 历史悠久

　　数量众多 成就惊人

　　赵州桥： 历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

　　卢沟桥： 历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

　　云南长虹大桥：世界最长独拱石桥

　　（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）

　　三. 细读课文，讨论评析。

　　1. 让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、*石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论*石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

　　2. 各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。

　　（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）

　　3. 讨论课始问题：为什么要学习*石拱桥，而不学*现代化大桥？学习、了解*石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写*石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）

　　四. 美读课文，摘抄背诵。

　　1. 速读课文，把你认为能表表现石拱桥、*石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）

　　2. 选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

　　（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）

　　五. 技巧拾贝，迁移运用。

　　1. 本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的"写作方法。

　　2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

　　（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）

　　六. 板书设计。

　　*石拱桥

　　石拱桥：形式优美 结构坚固

　　*石拱桥：形式优美 结构坚固

　　形式多样 历史悠久

　　数量众多 成就惊人 增强民族自信心

　　赵州桥：历史悠久 形式优美 创造美好明天

　　结构坚固 成就惊人

　　卢沟桥：历史悠久 形式优美

　　结构坚固 成就惊人

八年级语文《*石拱桥》教案3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.了解说明文的基本文体知识。

　　2.明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

　　3.培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

　　4.仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

　　过程与方法：

　　1.默读，圈点勾画。

　　2.教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。

　　情感态度与价值观：

　　1.了解*古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。

　　2.体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.学会概括、筛选信息，明确*石拱桥的特点。

　　2.学习作者抓住特点，运用多种说明方法来介绍*石拱桥。

　　教学难点：

　　理解作者的说明顺序，本文由一般到特殊、概括到具体、整体到局部以及从先到后的时间顺序，体会作者的说明技巧。

　　三、教学策略

　　本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流;教师在关键处和难点要给予及时点拨;在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。

　　2.教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。

　　3.在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1.展示两段针对同一事物的不同表达方式的文字表述(一为描写，一为说明)，请同学体会、比较，谈差异。

　　2.教师小结，引出说明文的文体知识。

　　【设计意图】为后面说明文的学习做铺垫，让学生可以直观地感受到记叙文与说明文的文体差异。记叙文以叙述、描写为主，侧重于抒发作者感情，语言比较生动而形象，而说明文则以说明为主要表达方式，目的是介绍知识，语言往往比较*实、简洁。

　　(二)说明文文体知识简介

　　简要介绍说明文文本知识。(见PPT课件)

　　【设计意图】本单元是人教版语文教材中初次正式介绍说明文，本文也是一篇规范的说明文，所以，在开始学习时要给一些必要的补充知识。

　　(三)整体感知

　　1.明确文章说明对象。

　　(1)本文的说明对象是什么?是否可以把题目改为以下之一?为什么?

　　候选题目：石拱桥、*古代石拱桥、*石拱桥的典型杰作──赵州桥和卢沟桥。

　　(2)学生阅读、思考、讨论交流。

　　(3)教师在讨论的基础上总结。

　　行文由拱桥，然后到石拱桥，第三段开始进入文章正题──*石拱桥的介绍;文章只是以赵州桥和卢沟桥为例来说明*石拱桥的突出特点，目的并不是为了介绍这两座桥。

　　本文的说明对象是“*石拱桥”，这是个名词性偏正短语，其核心词语是“桥”，它的基本作用是“在江河之上，发挥交通作用”。“桥”字前面有三个修饰语。“*”明确了区域，“石”限定了其材质，“拱”明确了桥的形态。

　　小结全文框架结构，如下：

　　石拱桥：(1～2)

　　*石拱桥：古代状况(3～9)

　　当代发展(10)

　　【设计意图】本文内容丰富，通过题目改换和拆解这两种形式，首先，可以让学生更深刻地理解本文的说明对象，同时顺便复习之前学过的短语知识，提高学生的语言敏感度。其次，在明确说明对象的过程中，学生必须认真阅读全文内容，找出各段讲的是什么内容，各段之间关系，这就完成了整体感知全文，梳理文章框架结构的工作。

　　2.概括说明对象的主要特征。

　　(1)*石拱桥的主要特征是什么?你是怎么得出的结论?

　　(2)学生默读、思考、讨论交流。

　　(3)教师点拨、小结。

　　明确*石拱桥的主要特征：教师引导学生分析第三段和赵州桥的相关段落(特点、说明顺序等)，学生举一反三自己分析卢沟桥部分。最终总结概括提取信息的方法：

　　①分清结论句和支撑句，抓住结论句。如：第三段1、3、4句。

　　②理清文章层次，根据文章层次概括。如：第五段，大体是总分总的结构。

　　③根据内容和层次自己提炼概括。如：第四段。

　　④根据语言标志。如：不但、而且、同时(第五段);首先、其次、再其次(第九段);设问句(第九段)。

　　【设计意图】在帮助学生关注第三段对*石拱桥整体性的介绍后，请学生举一反三，继续概括其他段落，以帮助学生进一步掌握概括、提取信息的能力;对赵州桥的分析是重点，在相关段落的分析中，教师要帮助学生进一步深入理解作者是通过赵州桥这个例子来具体说明*石拱桥的主要特点的。

　　(四)学习说明方法及其作用

　　1.第三段如果压缩到最精简，应保留哪些句子?其余的语句又起到什么作用呢?

　　2.请再在文中找到几处运用了说明方法来介绍*石拱桥特点的地方。

　　3.教师总结常见说明方法及其作用。

　　【设计意图】通过第一问让学生明白运用了说明方法的句子往往出现在“特点”之后，起到支撑作用，是为了更充分具体地说明这一特点。通过举一反三的形式，不仅让学生进一步明确*石拱桥的"特点，同时了解更多的说明方法。

　　(五)体会说明文语言的准确严谨

　　1.你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确，为什么?

　　(1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　(2)《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　(3)赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　2.小结引导。

　　修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。修饰语，如“比较”修饰形容词“早”，“大约”修饰谓语动词，“一直使用到现在”修饰名词性短语“最古的石桥”。中心语如“横跨”，也很准确而形象地展现出赵州桥的宏伟壮观。

　　3.总结说明顺序(段落内、段落间)。

　　【设计意图】在给出的句子中寻找，既节约时间，又可以选择几种类型的典型例句，方便归纳汇总，帮助学生掌握规律;词语的准确体现了语句表达的精准，说明顺序体现的是句间、段落间关系的逻辑性、严谨性。

　　(六)介绍作者

　　【设计意图】介绍作者不一定非要选在课程开始。此次选在最后是因为本文语言朴素*实，貌似读来没有什么，但是通过文章的分析，会发现本文语句的表达非常准确严谨，行文的思路，说明时的顺序又格外逻辑清晰，条理分明。在有了这些深入体会后，再引入作者介绍，会使学生对这位科学家充满敬意。

　　(七)作业

　　学习本文的写法，至少运用2种说明方法，介绍一个具体的事物，不少于400字。

八年级语文《*石拱桥》教案4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。

　　2.了解*桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　能力目标

　　1.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。

　　2.把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括。

　　3.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　德育目标

　　了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

　　●教学重点

　　1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

　　2.品味说明文语言的准确性和严密性。

　　●教学难点

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　●教学方法

　　1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　●教具准备

　　多媒体、文字资料

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征;朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征;局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现*石拱桥的特点的?

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《*石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的*凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢?今天，我们一起学习《*石拱桥》。

　　*是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习《*石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“*石拱桥”的。

　　二、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。

　　1.教师分发文字资料，资料内容如下：

　　拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。

　　荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。

　　你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗?所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。

　　立秋过后，天还是一样的炎热。走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。

　　我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。

　　“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。”

　　这是周瘦鹃在吟唱。

　　我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。

　　这是荷风!我已经感受到了!

　　可荷花呢?我为何找不到它的影子?

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

　　这是周敦颐在吟唱。

　　我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。

　　如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来?难道这就是它的傲气?

　　它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。

　　荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。

　　我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。

　　盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑;那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。

　　荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜;它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯;干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16.5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。

　　如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能;莲子，有收敛镇静之用;莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效;花托、花瓣，有活血祛痰之妙;花蒂(叶中央近叶柄部分)能清暑利尿……

　　荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称;湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名;而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。

　　莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。

　　2.要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。

　　学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。

　　明确：两文同样写荷花。但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

　　《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。观赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。全文语言*实，知识性强，是一篇说明文。

　　3.教师简介说明文的文体特征。

　　说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

　　三、朗读课文，初步把握文意。

　　1.多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。

　　2.教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：

　　旌“四、了解说明对象，把握对象特征。

　　1).教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。

　　(1)学生默读课文，自行查找、概括。

　　(2)小组讨论，要求人人发言，积极参与。

　　(3)全班交流。

　　明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形;在世界桥梁史上出现得比较早;不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明*石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述*后我国桥梁事业的新发展。

　　2).局部探究。

　　(1)请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现*石拱桥的特点的。

　　①学生齐读第四、五段。

　　②小组讨论交流。

　　明确：*石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，*石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。

　　赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久;“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美;“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固;“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAFＴ奁“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。

　　教师总结：赵州桥作为*石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了*石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。

　　(2)请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

　　多媒体显示：

　　请四位同学依次填写。

　　明确：“修建于11*到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久;由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美;河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固;13世纪就闻名于世，受马可波罗的盛赞表明其成就突出。

　　3.教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为*石拱桥的代表性的桥梁，都体现了*石拱桥的特征。

　　五、延伸拓展

　　要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容?是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面?

　　学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑;桥东附近宛*城内建有*人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位;桥旁另建有新桥等内容。

　　课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现*石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。

　　教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。

　　六、布置作业

　　1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

　　2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

八年级语文《*石拱桥》教案5

　　教学目的

　　一、理解说明事物特点的几种方法。

　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学设想

　　一、安排二教时。

　　二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。

　　三、理解准确用词的特色。

　　第一教时

　　教学要点

　　一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

　　二、初步了解说明文的特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）

　　导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文《*石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教读课文

　　指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项（位置，历史和修建年月勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（结构特点）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（结构特点勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，美观，有全桥饮涧；第六段有每个柱头上惟妙惟肾。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，*石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：*石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，智慧，其次，传统，再其次，石料。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读*后，150米四个句子。

　　小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：

　　1．全文的层次：

　　（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

　　（2）总述石拱桥特点（不但外形优美，而且结构坚固）。

　　（3）引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。

　　（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。

　　（5）分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却从没出过事）一形式（每个柱头上惟妙惟肾）一赞语（世界上独一无二勺一景点（卢沟晓月）一特有的纪念意义（在反抗帝国主义侵略战争的历史上）。

　　（6）总说石拱桥取得成就的原因。

　　（7）综述*后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水*）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。

　　提问：《*石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：

　　1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　2．《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。

　　3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。

　　4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：

　　1.传播石拱桥的结构知识。

　　2．传播石拱桥的历史知识。

　　3．传播卢沟桥的结构知识。

　　4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。

　　小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明*石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。

　　三、布置作业

　　思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。

　　复习课文，进一步熟悉内容。

　　第二教时

　　教学要点

　　一、常用的说明方法。

　　二、说明文的基本特征；与记叙文的区别。

　　三、写说明文要准确运用语言。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1．运用比喻；2．引用古籍；3．用数字；4．解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。

　　二、教读课文

　　引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书）

　　1．用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明*后我国桥梁事业和石拱桥的发展。

　　2引用古籍；第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。

　　3．比喻：第一段，写桥洞成弧形，就像虹。

　　4．解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞像一张弓，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果

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　　小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着言之有据的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，中我国的石拱桥有悠久的历史，这种桥不但形式优美，而且结构坚固等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，来势很猛，常冲毁河堤，但这座桥却从没出过事，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除中运用的说明方法外，还有下定义的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。

　　《*石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《*石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。

　　提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用大致、可能，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉大约、可能，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的`例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，几乎限制到处都有，既表明石拱桥多；接近于到处都有却又不是到处都有。第五段，在当时可算，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，用料省，结构巧，强度高，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。

　　小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

　　三、当堂巩固

　　指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。陡（）、墩）等课本上无注音，可作补充。

　　四、布置作业

　　（一）体会下边各句中加点词语的作用：

　　1．石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。

　　2这座桥建于公元605年左右。

　　3．其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

　　（二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？

　　（答案参见《教师教学用书》）

　　（三）积累·联想的内容，可让学生自学，互查。

　　板书设计（一）

　　赵州桥·卢沟桥概况表

　　│桥名位置历史和修建年月结构特点

　　赵州桥│横跨在│洨河上修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。（一）全桥只一个大拱，长374米，桥洞像一张弓（二）大拱两肩上各有两个小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全桥结构匀称。

　　卢沟桥位于永定河上修建于公元11*到1192年间，至今已有近800年历史。由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米，桥宽约8米，路面*坦，几乎与河面*行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

　　板书设计（二）

　　说明文中常用的说明方法

　　1．数字说明（应当正确无误）

　　2．引用说明（古今资料，科技书刊）

　　3．比喻说明

　　4．解说说明（阐述事理）

　　5．判断说明

　　6．图表说明

　　7．比较说明

　　8．举例说明（有代表性）

　　9．定义说明

——八年级上册语文《*石拱桥》教案3篇

八年级上册语文《*石拱桥》教案1

　　【教学目标】

　　1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。

　　2、理清本文说明顺序，了解*石拱桥的特点。

　　3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。

　　【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解*后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理清本文说明顺序，了解*石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。

　　【教学难点】

　　对说明方法的区分

　　【课前准备】

　　1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍*桥梁的文章《*石拱桥》。学生讨论并回答它们各自的特点。

　　小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水*面*行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。 1、激发动机 运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。

　　二、作者：茅以升。

　　看注释①，了解作者的有关资料。

　　三、交代教学目标

　　四、教学过程：

　　1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？

　　学习说明文的方法，对象、特征、顺序、方法、语言。

　　检测字词的预习情况。

　　2、教师范读课文，并投影下列问题。

　　①*石拱桥的总的特点是什么？

　　②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。

　　③*石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？

　　3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。

　　①形式优美，结构坚固，历史悠久。

　　②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——*石拱桥——*石拱桥典型杰作——*石拱桥的新发展。

　　③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明*石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。

　　五、重点研读“赵州桥“段落

　　本文先概括介绍了*石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？

　　问题：

　　①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

　　②赵州桥有哪些特点？

　　③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

　　学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。

　　归纳：

　　①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

　　②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。

　　③小组交流，全班交流。

　　六、课堂小结 ：通过学习和研讨，我们了解了*石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。

　　七、布置作业 ：

　　A（学优生）：识记说明文知识，深入领会本课内容。

　　B：（中等生）：识记说明文知识。

　　C：（后三分之一学生）：字词小卷。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　*石拱桥有什么特点？为了具体说明*石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？

　　过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标） 学生回忆上节课内容，回答提问。

　　二、合作探究：

　　1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。

　　2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。

　　3.探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。

　　三、拓展延伸——齐读课文后半部分

　　*后，*石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。

　　四、布置作业：

　　A（学优生）：请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。

　　B：（中等生）：完成练习册。

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　第三课时

　　一、探讨说明方法：

　　1.常见的说明方法——教师讲授

　　举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。

　　2. 本文运用了哪些说明方法？——教师引导

　　（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。

　　（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。

　　（3）引用古籍：第7段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥唐代张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐代张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”

　　（4）作诠释：第5段“大拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。

　　（5）作比较：第6段“永定河发水时……足见它的坚固”。

　　（6）打比方：第1、5段

　　（7）摹状貌：第6段最后一句

　　3. 小结：

　　灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明整理，使人们对事物有明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。

　　二、体会说明语言的准确性

　　1. 说明文要准确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明：

　　（1）第2段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是由外表到内在，是从人们对事物的认识规律，即由感性认识到理性认识来写的。它们之间是递进关系，词语次序不可移动。

　　（2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是根据写文章时仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据，如果去掉“大约”“可能”，就变成绝对的结论语气了。

　　“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。

　　（3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必须留有余地。这 是从时间上相对的说，不犯绝对的毛病。

　　2. 数字的精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年代、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更精确的了解。

　　3. 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。

　　△说明文中要准确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

　　三、布置作业：

　　A（学优生）：完成课外说明文语段。

　　B：（中等生）：书后习题

　　C：（后三分之一学生）：整理笔记。

　　板书设计： *石拱桥

　　说明对象： 赵州桥和卢沟桥

　　对象特征：

　　说明方法：

　　说明语言的准确性：

　　1. 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右……）

　　2. 运用数字说明

八年级上册语文《*石拱桥》教案2

　　教学目标：

　　1、初步认识说明文与记叙文的区别；

　　2、理解怎样抓住事物特征进行说明；

　　3、体会说明文语言的"准确性；

　　4、了解*石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学难点：

　　目标3

　　设计理念：

　　1、多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。

　　2、通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。

　　3、问题设置分层次，教师参与问题讨论，在*等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。

　　教学时间：

　　2课时。

　　课前准备：

　　1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。

　　2、学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。

　　教学过程：

　　一、展示图片信息导入。

　　教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。

　　二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。

　　本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

　　茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，*近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。

　　三、展示学习目标。（投影展示）

　　四、快速阅读全文，思考下列问题：

　　1、本文题目是《*石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写*石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）

　　明确：文章从第③自然段开始写*石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。

　　2、①、②段内容侧重点有什么不同？

　　明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。

　　3、第③段点出了*石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？

　　明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。

　　4、*石拱桥的总体特点是什么？

　　明确：（投影展示）形式优美结构坚固历史悠久

　　5、为了说明*石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明*石拱桥的特征吗？

　　明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

　　五、精读课文，分析下列问题：

　　1、读4—7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）

　　明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出*石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。

　　2、作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？

　　明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。

　　3、作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。

　　明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。

　　4、卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？

　　明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。

　　5、教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明*石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。

　　6、进一步分析*石拱桥取得成就的原因。

　　明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）

　　7、*后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？

　　明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

　　六、研读课文，体会说明文语言的*实准确。

　　为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。

　　七、课内写作训练：

　　以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。

　　说明文常识分析

　　学习目标：

　　1、掌握说明文说明方法及答题技巧。

　　2、掌握分析说明文语言的准确性。

　　第三学段精讲点拨（约30分钟）

　　一、考点解说

　　说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。

　　（一）分析说明方法及作用的答题格式

　　1、举例子：举了……的事例，具体真实地说明了事物的特点。

　　例：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。

　　这里使用了举例子的说明方法，举了新疆地区出现云就代表要下雨的例子，具体真实地说明了云能预示天气的特点。

　　2、列数字：用……加以说明，具体准确地说明该事物的特点。

　　例：防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70%～80%。

　　这里使用了列数字的说明方法，用“70%”、“80%”这些具体数据加以说明，具体准确地说明了风遇到防护林速度会减少的具体程度。

　　3、打比方：把……比作……，生动形象地说明该事物的特点。

　　例：人民*像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。

　　这里使用了打比方的说明方法，把*比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民*的雄伟、庄严。

　　教学反思

　　本节课的教学目标主要是：

　　激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

　　首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《*石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了*石拱桥的形式优雅。

　　其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明*石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板*重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

　　教学目标

　　让学生了解*石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说*石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

　　然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

　　讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

　　有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。

——八年级语文上册《*石拱桥》说课稿3篇

八年级语文上册《*石拱桥》说课稿1

　　一、说教材

　　《*石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了*石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智

　　教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性

　　教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　二、说教育教学思想

　　根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。

　　所以，这节课我遵循的教学思想是：

　　1、有效提高学生语文素养。

　　2、利于学生生动活泼地主动学习;

　　3、注重培养学生创新精神。

　　4、师生互动促进教学。

　　三、说教学目标

　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

　　1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解*桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

　　四、说教学方法

　　首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

　　学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质

　　讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　五、说教学步骤

　　导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。

　　作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。

　　比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言*实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

　　朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。

　　了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。

八年级语文上册《*石拱桥》说课稿2

各位领导，各位同仁：

　　今天，我说课的题目是八年级上册第11课《*石拱桥》。

　　我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说目标、说方法、说步骤、说板书。

　　一、说教材

　　《*石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了*石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水*，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

　　二、说学生

　　对于八年级的学生来说他们的思想开始成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得成功的满足。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说目标

　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

　　1、知识和能力目标：

　　①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

　　②掌握*石拱桥的特征。品味说明文语言的准确性和周密性。这也是本课的重点。

　　2、方法目标：

　　提出问题、分析问题、解决问题。

　　3、情感目标：

　　了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，认识我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

　　四、说方法

　　1、授之以“渔”，排除学习障碍

　　本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素、②说明文的分类、③说明文语言的特点、④说明的方法等。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

　　2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情

　　将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。

　　3、归类分析，启发思考，突破重点

　　针对本科的教学重点，设计采用归类分析法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象。

　　五、说步骤

　　1、创设情境，点燃激情：

　　用猜谜语突出*石拱桥的特点的方式调动学生的积极性，把他们的思维拉到课堂中来。

　　2、阅读质疑，自主探究

　　用多媒体播放课文，让学生边听边读、边思考，把不理解的内容以小纸条的方式提出来。这属于问题意识，问题意识是创新的基本前提，一个人只有不断地发现问题才会去想办法解决问题。

　　3、多边互动，合作探究

　　多媒体投影出学生提出的有价值的.问题和自己预设的问题，如：*石拱桥的总的特点是什么？作者为什么单单选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？运用了哪些说明方法？本文哪些地方体现了说明语言的准确性？

　　通过小组合作，老师引导、学生讲解、充等互动形式，逐一分析解决，形成系统的答案。

　　4、训练检测，目标探究

　　把体现本文目标、重点、难点的问题展示在多媒体上，争取让学困生回答有关字、音、词等容易的问题；中等生回答答案能在本文中找到用自己的语言总结的问题；优等生回答需深入思考、归纳整理的问题。

　　5、迁移应用、拓展探究

　　片段作文以“家乡的小桥”为题。写一篇200字左右的说明性文字，让学生即学即用，达到巩固知识和重构知识的目的。

　　六、板书

　　板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。

　　石拱桥的特点：形式优美结构坚固历史悠久

　　赵州桥（独拱）

　　*石拱桥：

　　卢沟桥（联拱）

　　*后：长虹大桥飞跃发展

——八年级上册语文教案10篇

八年级上册语文教案1

　　教学目的

　　1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

　　2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3.培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学重点、难点

　　1.学习对比和引用数据的方法。

　　2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学过程

　　自主预习

　　1.给下列加点字注音。

　　萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)

　　2.解释下列词语。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。

　　干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。

　　戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

　　沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。

　　边缘：沿边的部分。

　　3、导语

　　探究质疑

　　快速阅读全文，思考以下问题。

　　<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

　　<3>本文体现了作者怎样的思想感情?

　　强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜

　　合作探究：

　　1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。(至少2例)

　　2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信?

　　作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》复习资料

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　张骞qiān萧瑟s庇b护干涸h吞噬sh裸luǒ露鹭鸶l sī

　　2.用恰当的词语填空。

　　(1)在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　(2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的"胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

　　二、重点句子背记知识清单

　　据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——*地质灾害忧思录》，作者吴刚。

　　2.常用的说明方法有分类别、下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等。本文主要运用了列数字说明方法。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

　　今天按照学校整体工作的安排，我讲了一节公开课，内容是八年级语文第三单元的“罗布泊，消逝的仙湖”，我是这样导入的：

　　同学们，今天我们学习的这篇文章题目叫，首先，我们从文章的题目入手，我提出几个问题大家来思考：

　　1、“消逝”为什么不用“消失”?

　　2、“仙湖”的“仙”在这里如何理解?

　　3、大家体会文章题目中流露出了作者怎样的感情?

　　同学们，进行讨论很清楚的从文章的题目中可以获得到信息是：一个美丽的湖泊消逝了，表达的是一种惋惜，痛惜，谴责……之情。

　　接着我分别让学生在文中找出昨天罗布泊的美丽，今日罗布泊的荒凉，并配以画面让学生用解说的形式朗读，并指导学生在读的时候，注重自己的情感表达。

　　读昨日的罗布泊时，“牛马成群，绿树环绕，河流清澈”让同学们体会到愉悦、高兴、自豪……。

　　读今日的罗布泊时“没有一棵草，一条溪，不见一只鸟”让大家体会到那种痛苦和无奈。

　　很自然的引入了情感教育：我们应该做些什么，来爱护我们身边的一切。

　　以上是本节课的构思，上完这节课我觉得有如下收获：

　　1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。

　　2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。

　　不足的地方：

　　1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。

　　2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。

八年级上册语文教案2

　　《背影》原文

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体*安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

　　《背影》教案

　　教学目标：

　　1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。

　　3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

　　教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。

　　教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点

　　第一课时

　　一、问题导入，直入主题

　　提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？

　　学生回答。

　　老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。

　　二、初读课文，整体感知

　　朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写x的散文。（屏显）

　　学生自由回答。

　　三、读“父”

　　（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？

　　（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　学生深情朗读。

　　（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。

　　聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。

　　（三）教师小结。

　　（屏显，学生朗读）

　　父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心。

　　父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍。

　　父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线。

　　父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健。

　　父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

　　（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”，笼统大概分析，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。）

　　四、读“子”

　　（一）提问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？

　　学生自由回答，老师小结。

　　（二）研读品味：你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？

　　（屏显）

　　其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

　　我再三回劝他不必去。

　　我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

　　我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？

　　教师指导朗读，学生回答。（明确：不理解、厌烦、瞧不起……）

　　（三）合作探究：文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？

　　（屏显）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

　　学生读书，思考，交流，讨论。

　　学生各抒己见。

　　（1）多余，可以删去。

　　（2）不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。

　　教师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；讲价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺大衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是。“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。引导学生思考：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗？

　　（设计意图及教学建议：本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象，尤其是“我”对“父爱”的情绪，与常规的分析“四次流泪”的方式不同，为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。）

　　第二课时

　　一、设疑思考

　　提问：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗？

　　学生自由回答。

　　二、聚焦结尾，重点理解。

　　（一）指名朗读结尾段第一句。

　　（屏显）近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

　　（二）尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。

　　学生回答：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。

　　教师点拨：如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个*也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。

　　三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。

　　（屏显）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体*安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

　　学生交流。

　　四、资料助读，进一步理解《背影》之爱。

　　（屏显）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。

　　1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

　　1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

　　1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

　　1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

　　1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

　　1945年，朱自清父亲去世。

　　学生交流。教师点拨追问：如何理解开头段的“不相见”？

　　明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。

　　本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地认识《背影》之爱。

　　五、评价小结，升华主题。

　　（一）学生交流：从《背影》中，我还读出了x。

　　（二）教师谈感悟，总结。

　　《背影》一文，很浅，也很深，经历越多，懂得越多。

　　《背影》教学反思

　　《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

　　新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

　　调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

　　本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

　　但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

八年级上册语文教案3

　　一、导入新课

　　《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

　　二、朗读课文

　　①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

　　学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

　　②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

　　三、探究学习

　　（一）小组讨论，理解内容与写法。

　　1、 首诗写了哪些景物？突出了夜晚的什么特点?

　　2、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

　　3、 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

　　4、 你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

　　（二）通过班级讨论交流，教师可以帮助学生明确：

　　1、第一节写的是：月光──松林──白云──疏星。这些景物构成的景象：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美

　　第二节写的是：天河──海雾──鲛人──流珠。给人的感觉是——空灵、美丽。突出了夜晚的“静”。

　　2、第一小节是写景（实写），第二小节是想像（虚写）。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似*淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　3、两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　4、本小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，

　　A、如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。

　　B、如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?

八年级上册语文教案4

　　◆知识与能力

　　1.理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。

　　2.体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。

　　3.培养学生提高阅读的质量和速度。

　　4.准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

　　◆过程与方法

　　1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。

　　2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。

　　◆情感态度价值观

　　增进对新*创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　重点难点疑点剖析

　　◆重点

　　1.把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。

　　2.体会本文准确简洁的语言风格。

　　3.分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。

　　◆难点

　　1.引导学生接受革命传统教育。

　　2.分析本文准确简洁的语言风格。

　　3.培养学生提高阅读的质量和速度。

　　◆疑点

　　作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　1.学习掌握新闻的基本常识。

　　2.了解两篇新闻的背景资料。

　　3.准备课堂练习的幻灯(见练习设计)。

　　◆学生准备

　　1.搜集几则新闻，准备在课堂上讲述。

　　2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。X k b 1 . c o m

　　第1课时教学流程设计

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　一、创建情景，导入(约________分钟)

　　二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知(约________分钟)

　　三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素(约________分钟)

　　四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法(约_______分钟)

　　板书设计

　　标题：人民*百万大军横渡长江

　　*

　　导语：简述渡江战役胜利成功(1～2句)

　　主体：详述三路大军战斗经过(3～16句)

　　第2课时教学流程设计

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　一、分析本文准确简练的语言风格(约________分钟)

　　二、讨论课文的写作特点(约________分钟)

　　三、导入第二则新闻(约________分钟)

　　四、解析课文结构.深入理解文章内容(约________分钟)

　　板书设计

　　本文写作特点：

　　依时叙事，

　　详略得当，

　　叙议结合，

　　去粗取精，

　　语言精炼。

　　第3课时教学流程设计

　　一、疑难字词练习(约________分钟)

　　二、课堂练习(约________分钟)

　　三、作文(约________分钟)

　　板书设计

　　疑难字词：突破溃退击溃顽强阻遏逃窜

　　练习设计

　　1.阅读下面这则消息，回答问题。

　　新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来的一次。

　　(1)这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。

　　(2)这则消息的来源是哪里?

　　(3)根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。

　　时间：

　　地点：

　　事件：

　　辅导练习提示：(1)的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个标题。

　　2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原因，一方面是我军英勇善战，另一方面和*拒绝签定和*协定有很大关系。两方面的顺序能否颠倒，为什么?

　　辅导练习提示：先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的写作意图。

　　教法探讨

　　1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。

　　2.由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。在讲解《人民*百万大军横渡长江》之前，应让学生了解整个渡江战役的情况。《中原我军*南阳》则需要介绍*人民*战争的概况，对转入战略进攻之后的情况要重点介绍。当学生对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解起来就较为容易。

　　参考资料

　　新闻，又叫消息，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。其中，动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

　　每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题包括引题、正题和副题;“电头”后的第一句或第一段文字，通常用来提示新闻的重要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在;结语，一般指新闻的最后一句或一段话，它的有无视内容而定。事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景，是新闻的从属部分，常插在主体部分，也可插在“导语”或“结语”之中。

　　新闻的特点是立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。

　　新闻的写法以叙述为主，有时兼有议论、描写。

八年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1、理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

　　2、了解信客职业及其品质。

　　3、学习描写人物的方法。

　　4、揣摩佳句，提高品味语言的能力。

　　(二)过程与方法：朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。

　　(三)情感态度与价值观。

　　1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。

　　2、把握信客形象。培养学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品格。

　　重、难点：

　　1、感受本文的语言、体会人物品格

　　2、理解文章思想内容，、揣摩品味语言。

　　教具准备：多媒体课件、打印好的文字资料。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文、疏通文章脉络。

　　活动过程：

　　第一课时：

　　一、情景导入：

　　同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲述这段故事。“信客为远行者们效力，自己

　　却是最困苦的远行者”。今天，让我们通过文章《信客》去认识信客，去体会他的苦涩人生。

　　二、整体感知：(检查预习情况)(课件展示)

　　1、正音

　　2、释义

　　3、理清行文脉络：做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长也是好样的。

　　三、启发探究：

　　1、填充信客档案：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要信息。老师边问学生边答来填充档案的内容。(课件展示)

　　职业：信客。

　　身体状况：老犯胃病和风湿病(职业病)(第12段)

　　收入情况：收入微薄(第3段)

　　最高兴的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给焦急等待的家属送去了在外亲人的消息;他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的肯定和表杨(信客的幸福快乐是建在别人的幸福快乐的基础上的)。

　　最痛苦的事:报死讯、被怀疑、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。

　　最敬重的人：老信客(最后一段)

　　座右铭：信客信客就是一个信字(诚信是信客的生命)。

　　2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象(苦)。

　　3、学生畅谈信客形象，师归纳。

　　明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、善良厚道、属尽职守、洁身自好、忍辱负重。

　　四、小结：

　　信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义;心胸宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

　　同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。

　　第二课时

　　一、品味佳句、体会风格

　　1、请同学们把刚才找出来的感动你的名子读给大家听并对其作一品析，教师作适当引导。(可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感)

　　它们可能是：

　　①第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺”

　　②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

　　③第22段中的“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。”

　　2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗?可以提出来，师生一同讨论解决(提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果)

　　如：①信客信客就在一个信字。

　　②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

　　③这些眼神，是*农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　④做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

　　3、归纳本文的语言特点：

　　①质朴的典雅。

　　②精辟而又畅达。

　　二、互动合作：展示作品人物形象

　　请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并作简要点评

　　参考示例：(多媒体显示)

　　三、迁移拓展，寻找现实生活中的信客。

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的*凡人?请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　例如：马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

　　师可补讲关于四川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

　　小结：他们虽工作*凡，但都在*凡的岗位上做出了不*凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样普通*凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件*凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬绘画一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不禁想起一首歌，歌中这样唱道……(多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。)

　　四、中考链接：布置作业

　　1、按例名仿写：

　　例1、同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

　　同情是 。

　　例2、信誉就是你立足社会的通行证。

　　信誉就是你 。

　　信誉就是你 。

　　例3、真诚，友谊的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的*和与信赖。

　　批评， 。

　　2、请同学们以“诚实为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。”

　　板书设计：

　　信客

　　脉络

　　做信客的缘起

　　怎么做信客的

　　怎么不做信客的

　　为什么当教师、校长是好样的

　　品格素质

　　任劳任怨

　　诚信无私

八年级上册语文教案6

　　1、教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一 导入 两张幻觉图片导入

　　二 欣赏落日谈谈感受

　　三 基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四 我读 我画 我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五 重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六 课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七人生的启迪?

　　比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

八年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1.分析本文结构，理解散文特点。

　　2.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

　　3.掌握本文的词语。

　　4整体会沈从文的语言和文学风格。

　　教学重难点：

　　1.散文特点。

　　2.理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导人新课：

　　在云南一些少数民族聚居的地区，每逢*或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

　　二、作者简介：

　　沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南*、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，*历史博物馆文物研究员，*社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《*古代服饰研究》。

　　三、阅读课文，整体感知：

　　播放媒体资源中的课文泛读，学生听读之后复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

　　学生自评、互评。

　　四、研习课文：

　　1．指定学生甲诵读1～3段。

　　指定学生乙诵读1～3段。

　　评议优劣。此文转自淘.教。案网

　　2．归纳第一段：引出歌会地方。

　　3．讨论并归纳第二段的中心内容。

　　分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”。

　　“唱的多是情歌酬和……随口而出。”

　　“在场的既多内行……解口渴去了”

　　争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。

　　引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

　　五、小结：

　　了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。

　　六、布置作业：

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习：

　　听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

　　蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

　　即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕

　　二、继续研习课文：

　　(一)诵读三～五段。

　　师生点评诵读情况。

　　(二)讨论第三段内容。

　　归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)

　　(三)讨论

　　教案《新人教版八年级语文上册《云南的歌会》教案一》，

　　第四段内容。

　　1．本段属于什么描写?

　　(环境描写、景物描写。)

　　2．本段侧重写什么?

　　明确：歌声不断。

　　(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。

　　(2)赶马女孩子唱山歌。

　　环境：树林、山坡、花。

　　侧重“各种美妙有情的歌声”。

　　(四)讨论第五段。

　　1．段落主要内容：

　　写“金满斗会”。

　　2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。

　　三、讨论问题：

　　(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?

　　1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

　　2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》

　　明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。

　　(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

　　明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。

　　四、拓展训练：

　　课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

　　学生可以收集民歌，互相交流，比较。

　　例如：陕北民歌《信天游》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)……

　　五、小结：

　　《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。

　　六、布置作业：

　　1．研讨与训练四。

　　2．选用课时作业优化设计。

八年级上册语文教案8

　　内容预览：

　　走向虫子

　　教学目标：

　　１、把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。

　　２、感悟文中作者对人类弱点的思考。

　　３、激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　把握文章行文思路，读懂文章。

　　教学难点：

　　理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起--《走向虫子》。

　　二、作者简介：

　　刘亮程，男，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》，该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》、《库车》等。曾获冯牧文学奖·文学新人奖。现为《*西部文学》编辑。

　　批评家们对他给予了很高的评价：刘亮程是*二十世纪的最后一位散文家他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的孤独无助，快乐和幸福。

　　三、整体感知，把握文章内容：

　　１、疏通字词。

　　蜣（qiāng）螂 铲(chǎn) 喘(chuǎn)

　　土坷(kē)拉：土块。

　　骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的转动。

　　忙碌(lù)：忙着做各种事情。

　　仓皇而逃：匆忙而慌张的逃走。

　　抡(lūn)：用力挥动。

　　２、疏理文章脉络。

　　第一到第三自然段：八条腿的虫子慢慢悠悠的爬。

　　第四到第六自然段：蜣螂滚土块。

　　第七到第十三自然段：蚂蚁搬干虫。

　　四、具体研习。

　　1、分组讨论：这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的可笑呢？

　　明确：不是。对于第一只虫子，作者说到这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路。对于蜣螂，作者写到还是少管闲事。我已经有过教训。对于蚂蚁，作者的感慨是我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。可见，刚开始是看得可笑，但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。

　　2、从文中的三只虫子身上，大家能否找出我们人的可笑之处呢？

　　明确：从第一只虫子身上，可笑人的自以为是；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。

　　小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是走向虫子，其实是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明显，在某些方面连一只小虫子都不如，却常常盲目地为优越感所蒙蔽。

　　3、讨论：前面我们学过的南帆先生的《蚂蚁》，大家比较一下二者的异同？（对人的思考）

　　明确：相同--都是通过小动物来思考人类。不同点--《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。

　　五、结合习题四，品味作品幽默的语言。

　　1、幽默是一种智慧，是让读者在微笑中品味深刻的哲理。课文中幽默的语言比比皆是，请同学们找出一两例来谈谈，品味一下。

　　例：第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8自然段中说孤寡老小在等着这条虫呢、第9自然段中它生气了、第12自然段我会搬它回家吗的心理活动，特别是想象两只蚂蚁见面商量等等，都是大词小用，赋予了蚂蚁人的思想行为，显得特别风趣。

　　2、朗读第8--12自然段。

　　六、课堂小结。

　　《走向虫子》这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反省。孔子有云：三人行，则必有我师，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的有心人。

　　七、作业布置：完成课后习题。

　　附：板书设计

　　1--3 八条腿的小虫--人类的自以为是 走向虫子

　　4--6 蜣螂--人类智慧的有限 反思自己

　　7--13 蚂蚁--人类能力的有限 缺乏自审

八年级上册语文教案9

　　内容预览：

　　《白洋潮》教案

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１．落实字词，理解文意，熟读成诵，领略白洋潮的壮丽之美。

　　２．学习作者比喻写景、借景抒情的方法，抓住景物的特点进行多角度描写的手法。

　　３．了解古代优秀文学作品，培养热爱自然、热爱生活的思想感情，树立科学人生观。

　　【重点难点】

　　１．重点：体会白洋潮景观的壮丽，抓住景物的特点，运用比喻等写景的方法。

　　２．难点：从不同角度描绘景物特点的描写方法。

　　【课文提示】

　　１．《白洋潮》是一篇精彩的游记。白洋，山名，在浙江西北海滨；潮，本文描写对象。

　　２．张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初的散文家、史学家。他一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。晚年避居山中，穷愁潦倒而坚持著述。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民俗和对过去生活的回忆。文笔绰约，富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅环文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

　　【正音正字】

　　戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 镞zú

　　辟bì 礴bó 龛kān 赭zhě 漱shù 湫qiū

　　【积累词语】

　　实词：

　　①故事：旧例。 ②喧传：哄传。 ③吊：哀悼。

　　④海塘：海堤。 ⑤遄：急速。 ⑥踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。

　　⑦辟易：惊惧后退。 ⑧礴：拍击。 ⑨旋：很快。

　　虚词：

　　①看之惊眩（代词，动词之后指事物性状，这里指代涌起的潮水。）

　　②岁岁如之（指示代词，这样，这里指代“午后喧传曰：‘今年暗涨潮。’”）

　　③怒雷鞭之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）

　　④则飓风逼之（代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。）

　　⑤从海宁而来（句中连词，表示行动）

　　⑥如百万雪狮蔽江而下（句中连词，表示行动）

　　⑦势欲拍岸而上（句中连词，表示行动）

　　⑧旋卷而右（句中连词，表结果）

　　⑨浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连词，表结果）

　　【初学课文】

　　1．朗读课文。

　　2．从表达方式看，全文写了哪几方面的内容？

　　记叙——交代看潮的时间、地点和人物。

　　描写〈 “立塘上”－“颜始定” 〉正面描写潮水涨起的过程。

　　议论——提出疑问作结，给读者留下想象的空间。

　　3．写海潮起来时，作者是怎样观察的？找找课文相关的词。

　　作者是从远及近观察、描写的。 相关的词语有：见、稍近、渐近、再近。

　　【课外作业】

　　1．完成“学习建议”。

　　2．按要求，逐句翻译全文。

　　3．通过图书馆、因特网，了解张岱的生*及其有关文学知识。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【串讲课文】

　　原文：故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。

　　翻译：旧例，在三江看潮，实际上无潮可看。午后有人喧闹着传说：“今年暗涨潮啊！”每年都这样。

　　要点：故事：古义－旧例。今义－表现讲述对象的事情。 喧传：哄传。

　　原文：庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

　　翻译：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少师，（我）与陈章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。

　　要点：吊：哀悼。 海塘：海堤。 遄：急速。 踵至：接踵而至，一个接一个来；踵：脚后跟。

　　原文：立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。

　　翻译：站在海塘上，远远望见潮头像一条白线，从海宁奔来，一直冲到向塘上。

　　要点：而：句中连词，表示行动。

　　原文：稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。

　　翻译：稍稍近了一点，就隐隐露出白色，像驱赶着千百群小鹅张开翅膀，拍水振飞。

　　要点：擘翼：张开翅膀拍水飞迸。

　　原文：渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。

　　翻译：（潮水）越来越近，喷出泡沫溅起水花，蹦跳起来好像百万雪白的雄狮，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它们一样，所有的狮子聚集在一起，没有一头甘愿落后而争先。

　　要点：蹴起：蹦跳。 镞镞：同簇簇，形容攒聚。

　　原文：再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。

　　翻译：再近一点，就如飓风逼迫它们，顺势要拍岸而上。

　　要点：之：代词，动词之后指事物，这里指代涌起的潮水。

　　原文：看者辟易，走避塘下。

　　翻译：看潮的人惊恐地退开，跑到塘下躲避。

　　要点：辟易：惊惧后退。

　　原文：潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。

　　翻译：潮水冲到塘上，用尽力量喷薄而起，水花激射，溅起几丈高，溅到的地面都湿了。

　　要点：礴：拍击。

　　原文：旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。

　　翻译：潮水快速卷向右边，被龟山一挡，轰隆着好像十分愤怒，瀑布像像被火炮击碎一样，在半空中飞舞。

　　要点：旋：很快。 龙湫：雁荡山的瀑布。

　　原文：看之惊眩，坐半日，颜始定。

　　翻译：看了这个景象（让人）心惊目眩，坐了好一会儿，脸色才镇定下来。

　　原文：先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶？

　　翻译：先辈说：浙江的潮头，从龛、赭两座山冲刷激荡而起。白洋在这两座山之外，潮头却更大了，是为什么呢？

　　要点：漱激：冲刷激荡。

　　【朗读课文】

　　【课外作业】

　　1．整理课堂笔记。

　　2．根据自己的情况，完成若干思维训练题。

　　第三课时

　　【朗读课文】

　　【课文简析】

　　白洋潮吸引了多少人为之摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。明末清初的文学家张岱以其精妙的笔法，为我们揭开了白洋潮的面纱。

　　这篇小品文，记叙了作者在白洋村观潮的全过程。文章以时空为序，由远及近，绘声绘色地描写了白洋潮的发生、发展过程中的一个个奇观，写出了白洋潮的盛大气势和雄壮之美。

　　对白洋潮，文章从不同角度进行了细腻的描写。文章写景生动，用词精准，有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用比喻、夸张等修辞手法，展现了白洋潮的壮丽风光。

　　【思维训练】（根据情况，选择若干练习）

　　1．从远及近，作者分别描写了潮水的哪些状态和特点？

　　远见，“潮头一线”。－潮头整齐有序。

　　稍近，“隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。”－潮流急速挺进。

　　渐近，“喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。”－潮水铺天盖地，势不可挡。

　　再近，“则飓风逼之，势欲拍岸而上。”－浪潮汹涌猛烈。

　　最后，“潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。”－海潮气势磅礴。 ）

　　2．课文是怎样烘托海潮之大的？

　　从观潮者的反应来衬托海潮之大：

　　①“看者辟易，走避塘下。”写观潮者退避，这是从人们的动作，表现潮水来势汹涌。

　　②“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是写观潮者的心理由紧张到舒缓的神态变化，表现潮水的威力令人心惊胆战。

　　3．本文是如何从正面和侧面描写白洋潮的？作者为什么这样写？

　　正面描潮水的特点，逐步推进，从远及近，用墨越来越浓，形容越来越密。〈详见第１题〉

　　侧面描写观潮者的反应：坐立不安、心惊胆战。〈详见第２题〉

　　作者这样写，衬托了白洋潮的声势巨大，让人恐惧，突出潮水的威力无比，颇有刺激。 ）

　　4．下列句子的“之”分别指代什么？

　　①岁岁如之。 （ 三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。” ）

　　②怒雷鞭之…… （ 百万雪狮。 ）

　　③飓风逼之…… （ 白洋潮。 ）

　　④看之惊眩…… （ 旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。 ）

　　5．本文用了什么修辞手法？

　　本文多处运用比喻修辞：①如驱千百群小鹅擘翼惊飞。②喷沫溅花，蹴起如百万雪狮……③炮碎龙湫，半空雪舞。

　　６。 “喷沫溅花，蹴起如百万雪狮”，句中的“雪狮”为什么不能改作“雄师”？

　　因为“雪狮”不仅写出潮水的声威气势，还显示其洁白如雪的色彩。而“雄师”只能写出潮水的声势，但无法显示其色彩。

　　7。 如何理解“白洋在两山外，潮头更大，何耶”的作用？

　　以疑问句结尾语气比较强烈，内容与开头的“三江看潮，实无潮看”形成对比，不仅表达了作者对白洋潮的壮美的赞叹之情，而且给读者留下了广阔的想象空间，引人探索原因。

　　8。 摘录一个佳句，并且作简单的品析。

　　【课外作业】

　　1．整理课堂笔记。

　　2．预习《天目》。

　　【教学后记】

八年级上册语文教案10

　　〖学习目标〗

　　1.积累生字词.

　　2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　〖重点难点〗

　　1、学习本文严谨的结构层次.

　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　〖使用说明及学法指导〗

　　在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

　　学生自主学习案

　　策略与反思

　　纠错与归纳

　　一、〖自主学习〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。

　　1、借助工具书，会读会写生字词 。

　　2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

　　3、熟读课文.梳理课文结构。

　　引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感

　　反馈预习成果，师补充纠正。

　　〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。

　　1整体感知，知己知彼

　　1)、本文是( )说明文。也可是( )说明文。

　　说明对象：( )

　　2)、对象的总体特征：( )

　　3)、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面?还注意了哪些细节?

　　4)、本文结构特点：( )

　　5)、说明顺序是( )。具体是从( )到( )，

　　从( )到( )，从( )到( )。

　　2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

　　请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。

　　苏州园林很美，美在( )，你看( )。

　　3、请你为苏州园林写几句宣传语。

　　例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

　　1、明确学习目标。

　　2、师生交流学习说明文的方法。

　　3、课件展示说明文相关资料。

　　4、寻找苏州园林美点：

　　学生自由读文

　　圈划出文中语

　　句加以说明。

　　5、组织交流、评价。

　　6、小组讨论：宣传苏州园林。

　　7、师生共同总结本基恩、内容。

　　二、〖课堂练习〗——技能拓展应用，搭建金级*台。

　　1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?

　　2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?

　　学生独立完成，反馈纠错。

　　体会说明文结构的严密性，和多样性。

　　三、〖拓展延伸〗——情感体验，主题升华。

　　小作文：我的校园

　　提示：先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。

　　字数为150字。

　　学以致用，提高写作水*。

——八年级必修《*石拱桥》说课稿3篇

八年级必修《*石拱桥》说课稿1

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　《*石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。

　　2、教学目标

　　根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标：

　　（1）整体感知课文内容，了解*石拱桥的特点，理清说明的顺序。

　　（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。

　　（3）了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

　　3、教学重点、难点

　　（1）说明事物应抓住事物的特点。

　　（2）选取代表性事例说明事物。

　　二、教法与学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导，培养学生动手、动口、动脑的能力，达到不但使学生爱学，还要使学生会学，为了提高课堂效率，适当辅以多媒体技术，尝试一种较为宽松的学习方法，使语文学习具有开放性。

　　三、教学设计

　　本节课我遵循“教学——探究——归纳——应用”的原则，为了落实教学的重、难点我的教学将按照“整体感知——研读品味——自由探讨——拓展延伸”这一流程进行。

　　A、整体感知：

　　（一）导入新课

　　展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称

　　……是啊，桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活，让学生自然、亲切的走进语文课堂，创造一种宽松的学习环境。

　　（二）教师配乐范读课文或听录音

　　朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题听读课文。

　　1、石拱桥的特点是什么？

　　2、*石拱桥有什么特点？

　　3、本文按什么顺序说明的？

　　听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用投影片或课件显示。

　　B、研读品味：

　　本文先概括介绍了*石拱桥的一般特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是怎样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）

　　研读④⑤小节赵州桥部分。展示课件：赵州桥图

　　创设问题情境：

　　1、赵州桥高度的技术水*和不朽的艺术价值，具体体现在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）

　　2、以上四个方面的特点位置能否互换，为什么？结合“不仅形式优美而且结构坚固”分析。

　　3、这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？

　　4、画出赵州桥*面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展示，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。（可能出现的主要问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在两端，进而让学生体会说明语言的准确性）

　　在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制*面图，培养了学生动脑动手的能力，在教学中让学生积极参与活动，享受成功的欢乐。

　　教师多媒体投影明确：（重点解决第1、2问）

　　弓形独拱

　　拱肩加拱结构坚固（而且）

　　拱圈拼成

　　（展示28道拱圈剖面图）

　　结构匀称形式优美（不但）

　　教师用课件显示赵州桥的特点

　　C、自由探讨：

　　1、运用学习赵州桥的方法，小组互动，分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？

　　（教师用课件展示卢沟桥的图片，让学生对照图片，参考课文内容来介绍。对学生说明文的口语训练）

　　用课件展示卢沟桥的特点。

　　2、讨论：从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。

　　教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说明了*石拱桥的特点。

　　下面进一步分析*石拱桥取得成就的原因。

　　D、拓展延伸：综合学习实践活动

　　请同学们根据自己所学到的知识介绍自己所喜欢的书或笔。

　　这一环节的安排不仅起到了复习所学内容的作用，还训练了学生说明文的写作。

　　附、板书设计

　　石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久

　　赵州桥（独拱）

　　*石拱桥

　　卢沟桥（联拱）

　　长虹大桥

　　*后

　　双曲大桥

八年级必修《*石拱桥》说课稿2

　　各位老师、各位评委：

　　你们好！

　　我今天要说的是《*石拱桥》这课。

　　我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

　　一、说教材

　　《*石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了*石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水*，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

　　从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水*；最后又综述*后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。

　　这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　二、说学生

　　对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

　　1、知识与能力目标：

　　①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

　　②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。

　　③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

　　2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

　　四、说教学方法

　　1、授之以“渔”，排除学习障碍

　　本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）。④说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。

　　2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情

　　将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。

　　这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。

　　3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点

　　针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。

　　误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。

　　五、说教学步骤

　　导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课）

　　根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。

　　预习检查：根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）

　　课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）

　　1、了解对象：说明了什么事物？

　　2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？

　　3、品味语言：语言有什么特点？

　　通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。

　　合作探究：

　　1、*石拱桥的总的特点是什么？

　　2、*石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字）

　　打比方

　　就是通过比喻进行说明。文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。

　　举事例

　　就是举出典型事例来进行说明。如为了说明*石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新*桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明*石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了*石拱桥的全貌。运用举例说明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必然。

　　列数字

　　就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　作比较

　　就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的*河堤作比较说明。

　　引用

　　通过引用名人名言来进行说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比喻石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比喻，既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式优美的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇特，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇特；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成美丽的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。

　　通过小组讨论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。

　　摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《*石拱桥》中"这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖"。这样的说明显得十分生动、活泼。

　　从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。

　　本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练习题进行巩固（投影展示）

　　说出下列各句运用的说明方法：

　　（1）赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米、两端宽九点六米，中间略窄，宽九米”；

　　（2）卢沟桥“桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度一，（3）自十六米到二十一点六米。石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

　　（4）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。

　　（5）万人大会堂，里面宽76米，深60米

　　这里设计的题目比较简单，目的是让全体同学都掌握这两种说明方法

　　3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

　　先总说、后分说的顺序

　　4、根据课文，概括赵州桥的四个特点。

　　弓形独拱拱肩加拱拱圈拼成结构匀称

　　5、画出赵州桥德*面示意图，并标注各部分数据。

　　在教师的指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力。

　　教师多媒体投影明确：

　　石拱桥{形式优美}——*石拱桥{赵州桥}（单拱）

　　{结构坚固} {卢沟桥}（联拱）

　　{历史悠久}

　　自由探讨：

　　1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？作者还写到了*后的桥，这样写的目的何在？

　　2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？

　　通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象，掌握说明方法，理解说明文语言的准确、周密性。区别说明文和描写性记叙文。

　　3、《*石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术。

　　投影展示练习题：

　　体会下边几句话中加点词语的.作用，把它们分别归类到后面的表格里。

　　1.“旅人桥”大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

　　2.赵州桥修建于公元六零五年左右。

　　3.我国的石拱桥几乎到处都有。

　　4.全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱。

　　5.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

　　6.到*的时候，桥身有些残损。

　　7.桥的设计完全合乎科学原理。

　　8.赵州桥高度的技术水*和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

　　9.全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。

　　10.有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。

　　表示估计表示限制表示程度

　　大约二百来

　　可算左右可能有些完全

　　不完全几乎充分

　　最

　　十分

　　学生完成表格，并小组讨论，分析体会

　　“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语，使用它们，似乎很难达到“准确说明”的目的。而茅以升就是巧用它们，反映客观实际，避免了说明的武断。在*，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的情况呢？很难断定，因为事实上不可能进行一次从古到今的全国各地的石拱桥的调查，用“几乎”这个表程度的副词，在强调石拱桥分布广泛的同时，避免了说明的绝对化，否则难以令人信服。同时由于时间久远，掌握的资料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能断言，于是作者恰当地选用了“大约、可能”这两个表示估计的词，以对历史情况作客观的反映。表估计的副词“可算”更是经作者再三推敲后而选用的。茅以升在关于《*石拱桥》的一封信中说：“赵州桥大拱的长度，根据我个人掌握的资料，它是当时世界上最长的石拱。但个人的见闻毕竟有限，这是有所保留的提法。对于不能绝对肯定的东西，不敢率然下结论，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“几乎”、“可能”等不能表示明确肯定的词语，看似含糊，而一旦将它们从句中去掉，说明则可能与实际相悖。用这些模糊语言来说明，倒更切合实际。这些模糊语言的选用，不仅是作者求实的科学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的显现。

　　上述语言分析的归类训练，可采用学生分组讨论的形式。这样有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复习巩固。

　　4、《*石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，你是否发现了这一点呢？通过下面的练习，你能体会到什么呢？

　　下文节选的是课文的第3节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方（文中黑体的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明）

　　投影展示：

　　我国的石拱桥有悠久（长久）的历史。《水径注》里提到的“旅人桥”大约建成（建造）于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人（骇人）的杰作。其中最著名（有名）的当推（是）河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

　　学生听完以后，对照课文再自读，小组分析讨论，派代表发言

　　“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”；这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明。对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性。

　　拓展延伸：（综合学习实践活动）

　　请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。

　　这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练了学生说明文的写作。

　　六、说板书设计：

　　板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。

　　石拱桥特点：{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}

　　{赵州桥}（单拱）

　　*石拱桥：{卢沟桥}（联拱）

　　*后：{长虹大桥}飞跃发展

　　{双曲大桥}

　　我的说课结束了，谢谢各位老师。

——《中国石拱桥》语文教案 (菁选5篇)

《中国石拱桥》语文教案1

　　编辑寄语：本教案是我对整节课或本课时需要达到的目标进行的归总，希望对老师有所帮助。

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

　　2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

　　3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：多角度分析问题;关注社会，探究人与动物的关系。

　　教学重点：

　　把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。

　　逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片;学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“?”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。

　　教学内容：

　　《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗?

　　教学步骤：

　　(一)导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：

　　狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁?

　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。

　　如：蒲松龄(1640～1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

　　欣赏歌曲：《说聊斋》。

　　(二)整体感知

　　1、朗读并熟悉课文。

　　(1)教师范读，创设情景：(同时结合flash朗读)

　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题

　　(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

　　(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

　　(3)好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)

　　缀行()屠大窘()苫蔽成丘()弛担持刀()

　　眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

　　3、检查阅读。

　　如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗?

　　(1)复述：进一步理解，熟悉课文

　　(2)进一步明确故事的情节。(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)

　　(三)赏析

　　(1)文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

　　(2)让学生根据同学的`自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等

　　(3)议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。

　　(4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理?

　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)

　　(5)课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用?(议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味?

　　(6)在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢?故事的结局给你怎么样的启示?

　　(四)拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态*衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

　　附：板书

　　狼

　　狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残

　　屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢

　　(五)课堂练习：

　　<一>、说出下列红色字的意思

　　1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、缀行甚远

　　3、一狼仍从择其善者而从之

　　4、恐前后受其敌

　　5、顾野有麦场

　　6、弛担持刀

　　7、一狼径去。

　　<二>、用现代汉语解说下列语句

　　1、并驱如故

　　2、其一犬坐于前

　　3、目似瞑，意暇甚

　　4、一狼洞其中

　　5、禽兽之变诈几何哉

　　<三>、背诵练习。

　　（六）、歌曲欣赏《我是一匹来自北方的狼》词曲：齐秦

　　我是一匹来自北方的狼

　　走在无垠的旷野中

　　凄厉的北风吹过

　　漫漫的黄沙掠过

　　我只有咬着冷冷的牙

　　报以两声长啸

　　不为别的

　　只为那传说中美丽的草

《中国石拱桥》语文教案2

　　教学目的

　　一、理解说明事物特点的几种方法。

　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。

　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学设想

　　一、安排二教时。

　　二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。

　　三、理解准确用词的特色。

　　第一教时

　　教学要点

　　一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

　　二、初步了解说明文的特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）

　　导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文《*石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教读课文

　　指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项（位置，历史和修建年月勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（结构特点）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（结构特点勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，美观，有全桥饮涧；第六段有每个柱头上惟妙惟肾。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，*石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：*石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，智慧，其次，传统，再其次，石料。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读*后，150米四个句子。

　　小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：

　　1．全文的层次：

　　（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

　　（2）总述石拱桥特点（不但外形优美，而且结构坚固）。

　　（3）引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。

　　（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。

　　（5）分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却从没出过事）一形式（每个柱头上惟妙惟肾）一赞语（世界上独一无二勺一景点（卢沟晓月）一特有的纪念意义（在反抗帝国主义侵略战争的历史上）。

　　（6）总说石拱桥取得成就的原因。

　　（7）综述*后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水*）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。

　　提问：《*石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：

　　1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　2．《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。

　　3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。

　　4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：

　　1.传播石拱桥的结构知识。

　　2．传播石拱桥的历史知识。

　　3．传播卢沟桥的结构知识。

　　4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。

　　小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明*石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。

　　三、布置作业

　　思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。

　　复习课文，进一步熟悉内容。

　　第二教时

　　教学要点

　　一、常用的说明方法。

　　二、说明文的基本特征；与记叙文的区别。

　　三、写说明文要准确运用语言。

　　教学内容和步骤

　　一、检查作业，导入新课

　　提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1．运用比喻；2．引用古籍；3．用数字；4．解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。

　　二、教读课文

　　引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书）

　　1．用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明*后我国桥梁事业和石拱桥的发展。

　　2引用古籍；第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。

　　3．比喻：第一段，写桥洞成弧形，就像虹。

　　4．解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞像一张弓，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果

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　　小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着言之有据的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，中我国的石拱桥有悠久的历史，这种桥不但形式优美，而且结构坚固等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，来势很猛，常冲毁河堤，但这座桥却从没出过事，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除中运用的说明方法外，还有下定义的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。

　　《*石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《*石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。

　　提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用大致、可能，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉大约、可能，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，几乎限制到处都有，既表明石拱桥多；接近于到处都有却又不是到处都有。第五段，在当时可算，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，用料省，结构巧，强度高，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。

　　小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。

　　三、当堂巩固

　　指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。陡（）、墩）等课本上无注音，可作补充。

　　四、布置作业

　　（一）体会下边各句中加点词语的作用：

　　1．石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。

　　2这座桥建于公元605年左右。

　　3．其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

　　（二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？

　　（答案参见《教师教学用书》）

　　（三）积累·联想的内容，可让学生自学，互查。

　　板书设计（一）

　　赵州桥·卢沟桥概况表

　　│桥名位置历史和修建年月结构特点

　　赵州桥│横跨在│洨河上修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。（一）全桥只一个大拱，长374米，桥洞像一张弓（二）大拱两肩上各有两个小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全桥结构匀称。

　　卢沟桥位于永定河上修建于公元11*到1192年间，至今已有近800年历史。由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米，桥宽约8米，路面*坦，几乎与河面*行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

　　板书设计（二）

　　说明文中常用的说明方法

　　1．数字说明（应当正确无误）

　　2．引用说明（古今资料，科技书刊）

　　3．比喻说明

　　4．解说说明（阐述事理）

　　5．判断说明

　　6．图表说明

　　7．比较说明

　　8．举例说明（有代表性）

　　9．定义说明

《中国石拱桥》语文教案3

　　一、教材分析

　　先说一下我对教材地位和内容的认识.

　　《*石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了*石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　二、学情分析

　　本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准——知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的要求,我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：

　　1.积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。

　　2.品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。

　　3.了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。

　　而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实

　　四、教学重点、难点

　　根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：

　　1.引导学生把握石拱桥的特征，.探究作者说明的方法

　　2.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　教学难点

　　五、教法学法

　　新课程标准提出，教师应该是学生学习的促进者，教师应采用合适的教学方法激发学生独立思考的自主意识，突出学生的主体地位。因此我采用情镜教学法、诵读法，问题引导法、讨论交流法。让学生们通过自主思考，合作探究，品味语言的艺术，找寻学习说明文的乐趣。而讨论法有利于激发学生主动参与到课堂中来。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思辩能力。

　　六、教学过程

　　教学过程是一个动态的生成过程，根据八年级学生的认知特点，我设计了以下六个环节：

　　1.故事导入，走进作者。

　　2.初读课文，理清思路。

　　3.默读课文走进二桥

　　4.研读课文，品味语言

　　5.讨论交流布置作业

　　6.拓展延伸，走向生活

　　下面来看第一个环节：

　　（一）故事导入走进作者

　　茅以升的小故事

　　（二）初读课文整体感知（本环节主要采用诵读法、让学生们

　　这一板块主要是培养学生的归纳概括能力，通过初读课文，理清文章结构，把握石拱桥的总体特征。大约用时10分钟。首先我会让同学们自主学习，通过课下注释掌握本文的生字词，然后让同学们诵读课文，划分层次，并概括段意。进而理清全文的结构：这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的.外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水*；最后又综述*后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。通过轻松活跃的课堂，使学生从整体上把握全文。

　　（三）默读课文走进二桥

　　经过对整体的把握同学们已经知道*的石拱桥具有形式优美、结构坚固、长期发挥作用。那么接下来我们来看看赵州桥和卢沟桥是怎样体现*石拱桥的特点的呢？同学们先阅读第三到第八自然段，完成表格。通过归纳总结，出正是因为两桥各有特点，才被选为*石拱桥的代表来介绍*石拱桥。

　　（接下来我会与学生完成一个小游戏：文中写了赵州桥的四个特点，你能根据这些语句画出来赵州桥么？通过以上表格和学生亲自动手，不难总结出赵州桥美在其结构，而卢沟桥的美则在于，那些不同姿态的小狮子背后承载的历史价值。通过这样的师生互动，使学生充分参与到课堂中来，活跃课堂氛围

　　（四）研读课文品味语言

　　语言的学习则侧重于读与品，我会引导学生反复朗读下面这两句话，同时思考这样一个问题：思考：‘左右”、”约”这些用词模棱两可，是否符合说明文的准确性呢？

　　“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……

　　赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

　　这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。也让同学们明白，写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

　　再让同学们，拿出自己刚才画的赵州桥，思考~

　　（赵州桥）“大拱的两肩上，各有两个小拱。”“肩”能否换成“边”“面”“头”？去掉“各”行不行？为什么？

　　不能，肩就是指导拱最高的那个范围，和边，面头顶意思不一样，有肩的是拱桥特有的而肩是别的桥不能随便用的。原文中有4个拱，去掉各后就是有两个拱了。用大拱的两边比喻成大拱的两肩，打比方，生动形象地写出两个小拱所处位置，准确真实。说明赵洲桥小拱的对称性、结构的合理性，从而使读者明白它为何能长期抵御洪水冲刷而不至于坍塌。

　　其实本文的语言特色不仅体现在其准确性与周密性，还表现在作者多种说明方法的运用。

　　接下来我会向同学们介绍常用的说明方法，我会用问题引导法问学生这样一个问题：来看看以下句子用到了哪些说明方法有什么作用？同学们自主思考，通过以下句子便可学习到作者采用了列数字、摹状貌，作比较等说明方法，简明扼要，又准确具体地进行说明，能给读者留下清晰映像。

　　到此本课教学重难点均已得到突破。

　　（五）讨论交流布置作业

　　文章最后两段写了*石拱桥取得光辉成就的原因，以及*石拱桥的发展，说一说，你觉得除了这些，还有那些原因？比如说，一些刻苦钻研的个人因素，经济的发展等等……同学们讨论交流各抒己见，联系自己的生活实际谈谈自己的亲身感受。在课堂迁移的同时呈现出一种人文关怀。提供一些著名建筑的数据和图片，任选其一，运用说明方法，写一篇简单的说明文。

　　（六）拓展延伸走向生活

　　这一板块主要是让同学们看一看各式各样的桥，进而联系*现在的发展，让同学们体会正是强大的*才创造了这些光辉的成就，增强的民族自豪感。

《中国石拱桥》语文教案4

　　教学目标

　　德育点：了解*石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智， 激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

　　知识点：积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解*桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

　　能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言*实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

　　教学重点

　　1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

　　2．品味说明文语言的准确性和严密性。

　　教学难点

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　教学方法

　　1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　3·自主、合作、探究学习方式的运用

　　教具准备

　　多媒体、文字资料。

　　教学设想

　　在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

　　学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

　　安排两课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《*石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　二、检查预习，解题。

　　1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀称、桥墩、郦道元

　　2．解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦

　　以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

　　3．讨论课题。

　　（1）分析“*石拱桥”的短语结构。

　　名词性偏正短语。

　　中心词—“桥”

　　几个定语—“*”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　连缀起来，是“*的石材的拱形桥”。

　　（2）“拱”字释义。

　　拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

　　――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

　　4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

　　请问：桥有哪几类？

　　――首先应明确分类标准。按国别分，有*的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有*形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“*石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

　　三、点拨阅读

　　（一）*石拱桥的特点。

　　为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

　　教师归纳。板书：

　　石拱桥：（1－2）*石拱桥：古代状况（3－9）*石拱桥：当代发展（10）

　　1．石拱桥的特点。

　　找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

　　教师归纳。板书：

　　出现—较早

　　形式—优美

　　结构—坚固

　　作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）

　　—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

　　“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

　　第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。

　　2．*石拱桥的特点。

　　第3段开始说明*石拱桥。同学们划出*石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，*石拱桥是不是也有，*石拱桥又有什么独到之处呢？

　　教师归纳。板书：

　　悠久的历史—历史悠久

　　几乎到处都有—多而广

　　大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

　　从时间来看，*石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对*石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们*的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

　　赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了*石拱桥的特点。

　　3、*石拱桥的杰作之—赵州桥。

　　文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

　　教师归纳。板书：

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是*石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

　　第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

　　①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

　　—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

　　②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对*桥基压力会很大，怎么办？

　　—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

　　③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

　　—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

　　④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

　　值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

　　四、课堂小结

　　赵州桥独具的特点有力地说明了*石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了*石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

　　五、布置作业

　　1.思考：赵州桥的独具特点和*石拱桥的特点有什么关系？

　　2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

　　3.预习、思考三、四、五。

《中国石拱桥》语文教案5

　　教学目标：

　　1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：

　　2、学习说明文语言的准确性；

　　3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

　　教学重点：

　　1、重点：

　　（1）说明事物要抓住主要特征；

　　（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情

　　2、难点：说明文语言的准确性。

　　第一课时

　　教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；

　　说明事物要抓住事物的主要特征；

　　教学过程：

　　一、看图说话：

　　看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：

　　1、位置；

　　2、形态、

　　3、结构、

　　4、材料、

　　5、周围环境、

　　6、给人的感觉和联想、

　　7、有关赵州桥的故事。

　　请几位同学说话。

　　二、看课文是怎么说明的：

　　读课文说明赵州桥的文字：

　　提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解

　　1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……

　　提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？

　　1）历史悠久；

　　2）非常雄伟；

　　3）制造奇特；

　　提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？

　　第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。

　　总结赵州桥的主要特征是什么？

　　读课文说明卢沟桥的文字

　　你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？

　　试比较两座桥的异同点

　　第二课时

　　教学任务：整体把握课文

　　教学过程：

　　一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对*石拱桥的特点有什么认识？

　　——历史悠久、结构坚固、形式优美

　　讨论第三段以及第九段的内容以及作用

　　第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了*石拱桥的状况。

　　第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。

　　那么1~2段说明了什么？最后一段呢？

　　通读全文对你有什么启发？你对*古代劳动人民有什么认识？

　　自由发言。

　　二、研究说明的语言的特点

　　处理课后联系第二题

　　再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。

　　三、对你所了解的世界名桥加以介绍。

　　四、介绍你的家乡的一座桥

——八年级必修《中国石拱桥》说课稿 (菁选2篇)

八年级必修《中国石拱桥》说课稿1

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　《*石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。

　　2、教学目标

　　根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标：

　　（1）整体感知课文内容，了解*石拱桥的特点，理清说明的顺序。

　　（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。

　　（3）了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

　　3、教学重点、难点

　　（1）说明事物应抓住事物的特点。

　　（2）选取代表性事例说明事物。

　　二、教法与学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。并对学生进行学法指导，培养学生动手、动口、动脑的能力，达到不但使学生爱学，还要使学生会学，为了提高课堂效率，适当辅以多媒体技术，尝试一种较为宽松的学习方法，使语文学习具有开放性。

　　三、教学设计

　　本节课我遵循“教学——探究——归纳——应用”的原则，为了落实教学的重、难点我的教学将按照“整体感知——研读品味——自由探讨——拓展延伸”这一流程进行。

　　A、整体感知：

　　（一）导入新课

　　展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称

　　……是啊，桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活，让学生自然、亲切的走进语文课堂，创造一种宽松的学习环境。

　　（二）教师配乐范读课文或听录音

　　朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题听读课文。

　　1、石拱桥的特点是什么？

　　2、*石拱桥有什么特点？

　　3、本文按什么顺序说明的？

　　听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用投影片或课件显示。

　　B、研读品味：

　　本文先概括介绍了*石拱桥的一般特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是怎样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）

　　研读④⑤小节赵州桥部分。展示课件：赵州桥图

　　创设问题情境：

　　1、赵州桥高度的技术水*和不朽的艺术价值，具体体现在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）

　　2、以上四个方面的特点位置能否互换，为什么？结合“不仅形式优美而且结构坚固”分析。

　　3、这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？

　　4、画出赵州桥*面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展示，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。（可能出现的主要问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在两端，进而让学生体会说明语言的准确性）

　　在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制*面图，培养了学生动脑动手的能力，在教学中让学生积极参与活动，享受成功的欢乐。

　　教师多媒体投影明确：（重点解决第1、2问）

　　弓形独拱

　　拱肩加拱结构坚固（而且）

　　拱圈拼成

　　（展示28道拱圈剖面图）

　　结构匀称形式优美（不但）

　　教师用课件显示赵州桥的特点

　　C、自由探讨：

　　1、运用学习赵州桥的方法，小组互动，分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？

　　（教师用课件展示卢沟桥的图片，让学生对照图片，参考课文内容来介绍。对学生说明文的口语训练）

　　用课件展示卢沟桥的特点。

　　2、讨论：从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。

　　教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说明了*石拱桥的特点。

　　下面进一步分析*石拱桥取得成就的原因。

　　D、拓展延伸：综合学习实践活动

　　请同学们根据自己所学到的知识介绍自己所喜欢的书或笔。

　　这一环节的安排不仅起到了复习所学内容的作用，还训练了学生说明文的写作。

　　附、板书设计

　　石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久

　　赵州桥（独拱）

　　*石拱桥

　　卢沟桥（联拱）

　　长虹大桥

　　*后

　　双曲大桥

八年级必修《中国石拱桥》说课稿2

　　各位老师、各位评委：

　　你们好！

　　我今天要说的是《*石拱桥》这课。

　　我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

　　一、说教材

　　《*石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了*石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水*，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

　　从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水*；最后又综述*后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。

　　这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　二、说学生

　　对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

　　三、说教学目标

　　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

　　1、知识与能力目标：

　　①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

　　②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。

　　③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明*石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

　　2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

　　四、说教学方法

　　1、授之以“渔”，排除学习障碍

　　本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）。④说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比较摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。

　　2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情

　　将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。

　　这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。

　　3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点

　　针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。

　　误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。

　　五、说教学步骤

　　导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课）

　　根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。

　　预习检查：根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）

　　课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）

　　1、了解对象：说明了什么事物？

　　2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？

　　3、品味语言：语言有什么特点？

　　通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。

　　合作探究：

　　1、*石拱桥的总的特点是什么？

　　2、*石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字）

　　打比方

　　就是通过比喻进行说明。文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。

　　举事例

　　就是举出典型事例来进行说明。如为了说明*石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪明才智；又说明新*桥梁事业的飞跃发展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明*石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了*石拱桥的全貌。运用举例说明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必然。

　　列数字

　　就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥结构坚固，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　作比较

　　就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明。文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的*河堤作比较说明。

　　引用

　　通过引用名人名言来进行说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比喻石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比喻，既给人有关知识，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式优美的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇特，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇特；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成美丽的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。

　　通过小组讨论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。

　　摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《*石拱桥》中"这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖"。这样的说明显得十分生动、活泼。

　　从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。

　　本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练习题进行巩固（投影展示）

　　说出下列各句运用的说明方法：

　　（1）赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米、两端宽九点六米，中间略窄，宽九米”；

　　（2）卢沟桥“桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度一，（3）自十六米到二十一点六米。石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

　　（4）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓”。

　　（5）万人大会堂，里面宽76米，深60米

　　这里设计的题目比较简单，目的是让全体同学都掌握这两种说明方法

　　3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

　　先总说、后分说的顺序

　　4、根据课文，概括赵州桥的四个特点。

　　弓形独拱拱肩加拱拱圈拼成结构匀称

　　5、画出赵州桥德*面示意图，并标注各部分数据。

　　在教师的指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力。

　　教师多媒体投影明确：

　　石拱桥{形式优美}——*石拱桥{赵州桥}（单拱）

　　{结构坚固} {卢沟桥}（联拱）

　　{历史悠久}

　　自由探讨：

　　1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？作者还写到了*后的桥，这样写的目的何在？

　　2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？

　　通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象，掌握说明方法，理解说明文语言的准确、周密性。区别说明文和描写性记叙文。

　　3、《*石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术。

　　投影展示练习题：

　　体会下边几句话中加点词语的.作用，把它们分别归类到后面的表格里。

　　1.“旅人桥”大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

　　2.赵州桥修建于公元六零五年左右。

　　3.我国的石拱桥几乎到处都有。

　　4.全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱。

　　5.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

　　6.到*的时候，桥身有些残损。

　　7.桥的设计完全合乎科学原理。

　　8.赵州桥高度的技术水*和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

　　9.全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。

　　10.有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。

　　表示估计表示限制表示程度

　　大约二百来

　　可算左右可能有些完全

　　不完全几乎充分

　　最

　　十分

　　学生完成表格，并小组讨论，分析体会

　　“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语，使用它们，似乎很难达到“准确说明”的目的。而茅以升就是巧用它们，反映客观实际，避免了说明的武断。在*，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的情况呢？很难断定，因为事实上不可能进行一次从古到今的全国各地的石拱桥的调查，用“几乎”这个表程度的副词，在强调石拱桥分布广泛的同时，避免了说明的绝对化，否则难以令人信服。同时由于时间久远，掌握的资料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能断言，于是作者恰当地选用了“大约、可能”这两个表示估计的词，以对历史情况作客观的反映。表估计的副词“可算”更是经作者再三推敲后而选用的。茅以升在关于《*石拱桥》的一封信中说：“赵州桥大拱的长度，根据我个人掌握的资料，它是当时世界上最长的石拱。但个人的见闻毕竟有限，这是有所保留的提法。对于不能绝对肯定的东西，不敢率然下结论，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“几乎”、“可能”等不能表示明确肯定的词语，看似含糊，而一旦将它们从句中去掉，说明则可能与实际相悖。用这些模糊语言来说明，倒更切合实际。这些模糊语言的选用，不仅是作者求实的科学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的显现。

　　上述语言分析的归类训练，可采用学生分组讨论的形式。这样有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复习巩固。

　　4、《*石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，你是否发现了这一点呢？通过下面的练习，你能体会到什么呢？

　　下文节选的是课文的第3节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方（文中黑体的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明）

　　投影展示：

　　我国的石拱桥有悠久（长久）的历史。《水径注》里提到的“旅人桥”大约建成（建造）于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人（骇人）的杰作。其中最著名（有名）的当推（是）河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

　　学生听完以后，对照课文再自读，小组分析讨论，派代表发言

　　“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”；这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明。对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性。

　　拓展延伸：（综合学习实践活动）

　　请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。

　　这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练了学生说明文的写作。

　　六、说板书设计：

　　板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。

　　石拱桥特点：{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}

　　{赵州桥}（单拱）

　　*石拱桥：{卢沟桥}（联拱）

　　*后：{长虹大桥}飞跃发展

　　{双曲大桥}

　　我的说课结束了，谢谢各位老师。