《泉水》教学教案1　　学习目标：　　１、会认8个生字，会写9个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸下面是小编为大家整理的《泉水》教学教案3篇,供大家参考。

《泉水》教学教案1

　　学习目标：

　　１、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？

　　二、识字学词：

　　1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

　　2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结

　　合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

　　3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

　　5、小组交流识记生字的方法。

　　三、写字指导。

　　要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　三、总结拓展

　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　（1）有感情地自由朗读全文。

　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的"好处。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”

　　四、积累运用

　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践活动

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【学习目标】（第二课时）１、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

　　3、出示生字词。哦塔罐杜鹃缝（指名认读）股指名读。（出示：一股清泉指名读）脆

　　我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来写一写。

　　4、书写生字词：脆天然水塔杜鹃

　　二、学习课文

　　1、初读课文。

　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

　　2、学习课文。第一自然段

　　（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　３、第二至五自然段

　　（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。

　　（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。

　　（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）

　　（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。

　　（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）

　　（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？

　　（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？

　　（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。

　　（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　４、激趣说话

　　（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　５、第六至七自然段

　　（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。

　　三、指导背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）2、检查背诵。

　　四、扩展延伸

　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

《泉水》教学教案3篇扩展阅读

——《泉水》教案3篇

《泉水》教案1

　　课前透视

　　课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的*地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

　　孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

　　识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

　　信息资料：

　　课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

　　二、感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意哦和我读音的不同；脆是*舌音。

　　2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

　　四、朗读

　　1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出多清的特点。）

　　3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

　　【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背指名背分组竞赛背。

　　六、写字学习瓦、泉、然、结、塔

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调塔字右下是合，中间的短横不能少；泉字下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展小小书法家擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

　　第二课时

　　一、读文

　　学习47自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　二、想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：

　　泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

　　三、积累

　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　四、练习

　　1、填空

　　（ ）的杜鹃花

　　（ ）的身影

　　（ ）的镜子

　　（ ）的山谷

　　（ ）的歌声

　　（ ）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。

　　（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　3、熟读课后练习我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践

　　 以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。

　　【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

　　六、写字

　　 学写股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结月字作旁以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的骨字，将骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外脆字右下的 ，不要写成巳。

《泉水》教案2

　　活动目标

　　1、幼儿在活动中探索矿泉水瓶的各种玩法，大胆创新。

　　2、重点学习夹瓶跳。

　　3、学会合作游戏。通过竞赛，体验胜利的乐趣。

　　4、提高动作的协调性与灵敏性。

　　5、锻炼幼儿的团结协作能力。

　　教学重点、难点

　　学习夹瓶跳。

　　活动准备

　　1、每人准备一个装有豆子的矿泉水瓶、篮子四个、音乐、音响。

　　2、场地准备。

　　3、幼儿已经用矿泉水瓶制作了音乐响筒，并在活动中进行了玩耍。

　　活动过程

　　1、准备活动，为体育活动做准备。教师与幼儿一起围成圆圈，伴随音乐，进行队列练习和律动。师生一起手拿音乐响筒(矿泉水瓶)做热身运动，将身体的各个部位都活动开，确保幼儿在游戏中不受伤。

　　2、基本环节，教师运用谈话导入激发幼儿的兴趣，通过幼儿个人玩瓶(要求充分和身体的各个部位做游戏)、合作玩瓶导出本节课的重点-----夹瓶跳。然后通过教师讲解示范、幼儿个人练习、集体练习，使幼儿在不知不觉的轻松、愉快的练习中正确地掌握夹瓶跳的方法，使教学的重难点在教学中得到更好的解决。最后是竞赛游戏“接力赛”，是本次活动的亮点，把活动推向了xx，游戏过程中将幼儿分为四个小组进行比赛，以绕过场地中摆放的矿泉水瓶后到达目的地，然后从篮子里拿起一个矿泉水瓶进行夹瓶跳，最后又原路返回，幼儿进行接力。分别颁发金、银、铜牌和纪念奖。通过教师的讲评，让幼儿明白了善于思考，不怕吃苦，团结合作，积极参与活动的孩子才是最棒的。

　　3、最后在结束环节中小组长收拾场地，幼儿在轻松愉快的音乐中，身体逐渐恢复到相对安静状态结束本次活动。

《泉水》教案3

　　设计思路

　　提起水，就会让人想到潺潺的小溪，想到美丽的大海。散文诗《浣熊和小溪》让幼儿知道“泉水叮叮咚咚流向小溪，小溪水又哗啦哗啦流向大河，大河水空通空通流向大江，大江水哗哗哗哗流向大海……”，散文诗还能让幼儿倾听、发现、了解水的声音，寻找替代“乐器”表现不同的水声，感受其中的乐趣。

　　在区角游戏时，幼儿用“银筷敲小碗”表现泉水的声音，用“银筷敲玻璃瓶”表现小溪流水的声音，在铁罐内装入花生米、米或豆子摇动发出声音表现大河、大江的声音，用鼓棒拨动“洗衣板”发出大海的海浪声……这些替代物成为幼儿表现水声的乐器，幼儿的创意让我们惊喜不已，也拓展了我们的教学思路，由此，我想到了设计此次活动。

　　大班的节奏活动应该更关注幼儿的自主学习能力及合作表现能力的培养。怎样为歌曲伴奏?我思考着不能再停留在教师的“教”，而是要在活动中激发幼儿自主尝试的愿望，让幼儿在任务的驱动下，积极寻找有效的表现方式，提供机会让他们在相互交流、碰撞的过程中对节奏有新的感受。

　　我将本次活动的任务设计成：让幼儿为歌曲《泉水叮咚》伴奏，在任务驱动下自主探索学习。当幼儿依据已有经验敲打“乐器”伴奏时，尤其是当他们发现合奏产生问题时，我便通过提问引发幼儿思考“这样合奏好听吗”“有什么办法让我们的合奏更动听”等，鼓励幼儿自主寻找解决问题的方法，体会合作学习的乐趣。

　　活动目标

　　在感受理解歌曲《泉水叮咚》的基础上，尝试用自制的乐器和不同的合奏方法为歌曲伴奏，体验合奏成功的快乐。

　　活动准备

　　1．幼儿收集可以表现不同水声的替代乐器(碗，筷，玻璃瓶，鼓棒，装着沙、米、豆的铁罐，洗衣板等)，并学会表现。

　　2．歌曲《泉水叮咚》的录音。

　　3．乐句图示及操作卡。

　　活动过程

　　一、交流各自收集的“节奏乐器”，说说它们分别能表现什么水声

　　(最近我们听了许多水的声音，还用生活用品制作了许多节奏乐器来表现听到的水声，请大家来介绍一下。)

　　1．你带来了什么?它能表现什么水声?

　　2．它敲击出的声音听上去像什么声音(泉水声、小溪声、大江声、大海声)?

　　3．怎样才能使这些物品发出的声音更好听?

　　【设计意图：节奏源于生活中的各种声音，所以在活动之前创设机会让幼儿去寻找声音并用替代物表现，能让幼儿在模仿、再现中获得观察力与表现力的提高。此外，让幼儿在生活中自主收集“乐器”，能激发他们表现的愿望，同时树立自信心。互动交流的过程能让幼儿有互相学习乐器表现方法的机会。】

　　二、使用“乐器”为歌曲《泉水叮咚》伴奏

　　1．复习歌曲《泉水叮咚》

　　提问：用什么办法可以让这首歌唱得更动听?

　　(教师鼓励幼儿根据歌曲的内容及情感设计演唱方法，进一步理解歌曲的内容。)

　　2．尝试用“乐器”为歌曲伴奏。

　　(1)提问：要为歌曲伴奏，需要做哪些准备?

　　(2)小结：需要有节奏，才能表现得更好。

　　(3)出示幼儿所选节奏的卡片：

　　××|××|××|×—|

　　×—| ×— | ×— | ×— |

　　××| ××| ××|××—|

　　3．幼儿尝试一起为歌曲伴奏。

　　(1)伴奏前提问：一起伴奏需要注意什么?你们有什么问题吗?

　　(2)伴奏后提问：你们觉得自己的伴奏好听吗?有问题需要解决吗?

　　[设计意图：教师不要急于告诉幼儿演奏的方法，要鼓励幼儿自主表达，在聆听与思考中发现问题，让幼儿学会自己发现问题，引导幼儿思考解决问题的方法。]

　　4．师生互动解决伴奏的问题。

　　(1)提问：这么多乐器一起演奏，可以用什么办法让它们表现得都很好听呢?

　　(鼓励幼儿运用轮奏、合奏等方法合作表现。)

　　(2)小结：这么多乐器共同表现时，要根据歌曲的内容与特点，用不同的办法合奏，这样效果会更好。

　　[设计意图：活动中教师打破“教”的痕迹，让幼儿在尝试中展现矛盾、发现问题，在教师的引导下，让幼儿自主寻找办法解决问题。幼儿运用音乐手段解决问题的过程中，不仅提高了节奏技能，增加了节奏活动的教育价值，还懂得了如何与同伴合作。]

　　三、合作表现体现成功的快乐

　　1．教师指挥，引导幼儿合奏，为歌曲伴奏。

　　2．请幼儿做指挥，集体为歌曲伴奏。

　　3．小结：其实为这首歌曲伴奏的方法还有很多，我们可以再去试试其他的方法，比一比哪种方法更动听。

　　[设计意图：在自主发现问题，找到解决问题的方法的基础上，引导幼儿一起合作，不仅能让幼儿体验音韵的美，还能让幼儿享受与他人合作的愉悦，此活动不仅落实了音乐领域的目标，也融入了情感发展的要求。]

——《泉水》教学反思

《泉水》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《泉水》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《泉水》教学反思1

　　今天下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了很多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应该说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很谢谢吴主任——我过去和现在的老师，这也许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了很多上课和听课应该注意的东西。

　　首先，她跟我说了我的课的一些优点。

　　1、环节环环相扣，前后呼应。特别是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急切心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最后让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

　　2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发现家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。

　　3、注意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一直都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她终于读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应该打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要注意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。

　　这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书漂亮，因为她历史成绩好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！

　　要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。

　　另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。

　　1、多听录音。要真正提高学生的朗读水*，朗读指导不应该单靠课堂而要靠*时。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，模仿着读。

　　2、一节课如果有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

　　（1）自己范读。

　　（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）

　　（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）

　　（4）优等生读，这是成果展示。

　　（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。

　　3、多练字，特别注意笔顺、和横竖的写法。

《泉水》教学反思2

　　《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

　　一、读中品味，理解感悟

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

　　二、自主学习、以学定教

　　教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

　　三、重视积累，灵活运用

　　本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，……此处隐藏4936个字……呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。《泉水》是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

　　读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让学生跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外配合图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树……”谈话，引导学生进行想像，让他们深入角色体会热心帮助别人，自己也快乐。

　　在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。如果：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面明亮的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，采用了一个句式：泉水流到——，它看见——，泉水说：“——。”的说话训练，提升学生对文本的理解。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的美好给他们留下了很深刻的回忆。

　　但总觉得个性化的朗读指导还没有做到位，个别学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水*更快地提高。

《泉水》教学反思3

　　《泉水》以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。

　　学生现在虽已掌握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有一定的困难，教师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般美丽的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的.过程中，教师要注意背诵方法的指导。

《泉水》教学反思4

　　《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

　　因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

　　另外还有一点思考的是：在*时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在*时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在*时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在教师在*时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在*时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。

《泉水》教学反思5

　　课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。

　　这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。

　　教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”

《泉水》教学反思6

　　一、读中品味，理解感悟

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

　　二、自主学习，以学定教

　　教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行讨论，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

　　三、重视积累，灵活运用

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

　　本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。

　　总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。

《泉水》教学反思7

　　教材简说：

　　这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

　　教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好!你好!”“他们互相约定：大海里见!大海里见!”

　　本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

　　《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)]《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。]

　　在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的……)，有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

《泉水》教学反思8

　　《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。

　　本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

　　一、读中品味，理解感悟

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

　　二、重视积累，灵活运用

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。

　　课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

《泉水》教学反思9

　　经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得成功，需改进的地方还有很多。

　　整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动能力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预计中，整堂课的气氛应该是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是教师的经验不足占据了整个课堂。

　　低段学生活泼可爱，这就要求教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课教师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作用，反而降低了学生学习积极性。

　　教学比赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字比赛，比赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评比。教学比赛的评比直接关系到学生学习积极性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的比赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓励与表扬。

　　经验浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只有从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而现在就是收获经验的时候了，慢慢改变，慢慢成长，感谢老师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。

《泉水》教学反思10

　　本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。

　　精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

　　整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。

《泉水》教学反思11

　　第一课时

　　一、 第一段引入

　　1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题

　　2、（出示第一句）：谁来问一问？指名

　　3、（出示第二句）谁来答答？指名

　　4、男女生分读。

　　过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？

　　（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）

　　二、 初读课文，学习生字

　　1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文

　　2、 根据学生反馈板书

　　3、 分节读25节齐读第6、7小节。

　　（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）

　　4、 出示词语检查学习

　　重点解决：读音缝、罐、脆

　　字形缝、罐

　　三、 写字指导

　　1、 出示生字，开火车扩词

　　2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。

　　3、 学生书写。

　　第二课时

　　一、 复习引入

　　1、 这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读

　　2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）

　　过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？

　　二、 学习25自然段

　　根据学生回答，随机出示段落

　　（一） 第二段

　　1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）

　　2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）

　　3、 师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。

　　4、 你觉得还会有谁来？

　　（二） 第三段

　　1、 学生反馈

　　2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话

　　3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？

　　4、 男女生互读。

　　（三） 第四段

　　1、 学生反馈

　　2、 其它学生当果树，一生读泉水话。

　　（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）

　　3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）

　　（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）

　　4、分组读

　　（四） 第四段

　　1、 学生反馈

　　2、 想当泉水的孩子起立读

　　3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？

　　4、 齐读第5段

　　（五） 想象拓展

　　1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）

　　2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）

　　3、 齐读25小节

　　三、 学习67节

　　1、 引读67节（指导读好：互相问候，互相约定）

　　2、 泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。

　　四、总结拓展

　　1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？

　　（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）

　　那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。

　　2、 课外阅读：《小溪流的歌》

　　我的反思：

　　又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！

　　我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！

　　但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。

　　可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！

《泉水》教学反思12

　　课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

　　本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系*等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。

　　新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生能力这个方面放在第二课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

　　当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水*有更快地提高。

《泉水》教学反思13

　　《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

　　一、读中品味，读中激情

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

　　二、自主学习，发散思维

　　教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：

　　你能在下面括号里填上一个词吗？

　　（ ）的泉水。

　　通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。

　　三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累

　　这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。

　　本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

　　四、不足之处

　　在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。

《泉水》教学反思14

　　《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。

　　终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。

　　课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！

《泉水》教学反思15

　　课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。

　　上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。

　　本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。

　　一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。

　　如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。

　　1、*时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。

　　2、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。

　　二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好

　　的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有展现出来。这是本节课的一大失误。

　　三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻注意写字的姿势。

　　总之，这节课让我学到了很多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，

——泉水教案教学设计

泉水教案教学设计1

　　宋浩然

　　教学要求

　　1． 了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

　　2． 有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

　　教学时间

　　一课时

　　课前准备

　　课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

　　教学过程

　　一、 揭示课题。

　　1． 出示：千岛湖的泉水。

　　问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）

　　2． 启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）

　　3． 今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读 《泉水》。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？

　　（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）

　　（读：读正确，读流利，读出感情。）

　　先个别说，然后请一个同学概括说。

　　二、 听全文，感知课文内容。

　　1． 同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）

　　2． 交流问题，板书：石缝

　　大海

　　三、 分节听录音，理解朗读。

　　（一）1--2小节。

　　1． 泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

　　2． 交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）

　　3． 指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

　　（二）第3--7小节。

　　1． 带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2． 边交流边板书：

　　水池 山里的姐姐

　　*地 杜鹃花

　　山坡 果树

　　山谷 百灵鸟

　　3． 泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听3--7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

　　4． 自由读泉水的话，然后交流。

　　5． 你最喜欢那句泉水说的话？为什么？

　　6． 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）

　　7． 以各种形式朗读泉水所说的话。

　　8． 想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）

　　（三）第8--10小节。

　　1． 听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？

　　2． 交流，板书：好多飞流的泉水。

　　3． 自由读，集体读。

　　4． 听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

　　5． 个别上台交流表演。

　　6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

　　四、 反复朗读，加深理解。

　　1． 本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

　　2． 准备、交流。

　　3． 有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

　　五、 总结。

　　1． 泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）

　　2． 品尝后简单交流一下感受。

　　3． 泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？

　　4． 歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

　　5． 我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

　　板书设计

　　听听读读

　　石缝

　　水池 多 山里的姐姐

　　*地 清 杜鹃花

　　泉水 山坡 甜 果树

　　献给美好的生活 山谷 美 百灵鸟

　　大海 好多飞流的泉水

　　2000、3、20

——《泉水》教学设计10篇

《泉水》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？

　　看了课题，你想知道什么？

　　如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

　　把学生的问题写在黑板上。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师配乐范读。

　　２、学生按自学步骤自学课文：

　　⑴标：标出自然段。

　　⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　⑶画：画出自己喜欢的句子。

　　⑷想：想象──联想。

　　３、检查生字情况：

　　⑴小老师领读。

　　⑵说偏旁猜字。

　　⑶编序号猜字。

　　⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

　　⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑹扩词。

　　三、师生交流

　　１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　２、齐读：去拼音读（*翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　３、读新词（投影出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　４、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

　　５、同桌互读，打五角星。

　　指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。

　　四、写字指导

　　１、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。

　　２、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。

　　３、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

　　４、展示交流。

　　要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　听写生字，用结组词。

　　二、朗读感悟

　　１、精讲第二自然段：

　　⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。

　　⑵交流：

　　①用简笔画理解山腰。

　　②你从泉水的.话里你知道什么？理解天然水塔。

　　③朗读指导。

　　④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。

　　⑤总结学习方法：划──读──演

　　２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第３、４、５自然段：

　　⑴合作学习。

　　⑵分组交流展示。

　　⑶朗读指导。

　　⑷分角色表演

　　３、学习第６、７段：

　　⑴好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？

　　⑵口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。

　　⑶朗读指导。

　　⑷读了最后一段，你有什么发现？

　　引导学生说出省略号的作用。

　　⑷想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：_______________。）

　　三、积累运用积累摘抄

　　１、配乐诵读（指７名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。

　　２、分小组比赛读。

　　３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　５、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用......能......能......能......说话）

　　四、课外拓展

　　丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）

　　泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。

　　【板书设计】

　　水池姐姐来打水

　　*地看到了火红的杜鹃花泉水

　　流过果园果树喝水山谷

　　听到了画眉鸟唱歌

　　【作业布置】

　　想想点滴之恩，涌泉相报的意思。

　　【课后反思】

　　这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。

《泉水》教学设计2

　　设计理念

　　这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了*传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　教学重难点：

　　1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

　　2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：关键词卡

　　第一课时

　　教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　3、全班认读生字。

　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

　　2、指名回答。

　　3、有感情地朗诵1、2自然段。

　　四、学写生字

　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

　　3、教师范写“独”。

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的`快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　2、学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习字词。

　　1、出示字卡，全班快速齐读。

　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

　　1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

　　“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

　　（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

　　（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

　　（3）出示句子：

　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　②为了得到泉水，顾自家答应了。

　　（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

　　（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

　　（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

　　（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

　　（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

　　（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

　　（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

　　（7）齐读第5自然段。

　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段

　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

　　（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

　　（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

　　3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

　　四、联系生活，延伸拓展

　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

　　2、学生自由编故事，指名讲故事。

　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

　　五、指导书写生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　3、教师示范书写。

　　4、学生练习描红。

　　板书设计

　　快乐的泉水

　　只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

　　教学反思

《泉水》教学设计3

　　教材简述

　　这是一篇文质兼美的童话散文，它像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然，让孩子的心跟着那清泉流淌，心中会不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重难点

　　重点：美读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　难点：抓住重点词句体会泉水一路奉献的精神。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题、读题

　　1、看老师写“泉”，怎么记住它？（或说字形或扩词） 读题：泉水

　　2、填一填：（ ）的泉水 请把课题读好

　　过渡：想去看看泉水吗？一个要求：请带上你们的眼睛和耳朵。（课件播放山涧泉水）

　　二、读懂第一自然段

　　1、交流：说说自己看到的、听到的。

　　2、请读读这段话，它让你感觉到泉水的什么？说说理由。（生自由读，同桌可交流）

　　3、反馈。（声音好听：丁冬、丁冬；流得急：冲、一股；欢快：迫不及待地向外冲；）

　　4、带着自己的体会读好这一小节。

　　5、“哦”字可以去掉吗？为什么？

　　6、请小朋友齐读这一小节，要让老师感觉到泉水的欢快和美丽。

　　三、初读课文

　　1、这清凉的泉水带给我们欢快、美丽、奋发向上的感觉。让我们再读读课文，说说泉水给我们的不一样的感觉。请大声地朗读课文，读准生字、新词，喜欢读的句子多读几遍？（生自由读课文）

　　2、检查字词句的`朗读：

　　（1）

　　（2）很多很多、很清很清、 很甜很甜、很美很美 请把这些词语读好，也请你说出几个这样的词。

　　（3）出示 句子:

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　美美地读好这些句子，想一想：

　　（1）、看到过“瓦罐”吗？说说它的样子，知道它用来干什么的？

　　（2）、“天然水塔”是什么？你知道还有什么塔？给“塔”组几个词。

　　（3）、你觉得这又是怎样的泉水？生交流、反馈（板书：热忱、大方、乐于助人）

　　四、细读课文

　　1、热情大方的泉水都过到什么地方去助人为乐了呢？她都帮了谁？再读课文，用自己喜欢的记号找一找。

　　2、交流板书:（ ）

　　3、把2~5四个自然段连起来读一读，说话训练：

　　泉水流到（ ），她看见了（ ），就帮助（ ）。

　　小结:热心、美丽的泉水到底是怎样助人为乐的？下节课再到文中去发现发现。

　　五、巩固字词：赶快和这些词语新朋友去打声招呼吧。并说说你用什么方法记住了那一个字?

　　六、写一写：着重指导“”字形。

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　1、听写词语： 并齐读这几个词。

　　2、咱们还记得泉水都到过哪些地方，帮谁做了什么事？

　　3、她是怎样助人为乐的？请小朋友们再仔细地读读课文2~5自然段。

　　二、品读、感悟

　　1、小朋友，有句话说得好：不动笔墨不读书。就让我们拿起笔一句一句细细读，在有感想的地方做上点记号。

　　2、预设交流：

　　(1)、交流第二自然段：

　　a、泉水看见一位提着瓦罐的小姐姐来到她身边，热情地招呼说……大家听出泉水的热情了吗？谁再当一回泉水说一说。

　　b、请问泉水：你就不怕有一天你那“天然水塔”会变得滴水不剩吗？

　　(2)、交流第三自然段：

　　a、泉水看到杜鹃花在她身旁欣赏自己美丽的身影儿，高兴地说……请女孩子读泉水的话，男孩子说说：听出了什么？

　　b、杜鹃花听了泉水的话，会怎么说？

　　c、泉水还会给谁当镜子呢？

　　(3)、交流第四自然段：

　　a、泉水看见果树，又热情地招呼说……男孩子读，女孩子当一回果树：你们喝到很甜很甜的泉水了吗？不够甜，请再读。“你们”指谁？

　　b、果树果树，喝到这么甜的泉水，你们想说点什么吗？

　　c、咱们一起把这一小节读好。

　　(4)、交流第五自然段：

　　a、泉水听到画眉鸟清脆的歌声，又高兴地说……齐读

　　b、“伴奏”就是——？请用上“伴奏”说话。

　　c、请美美地读好这段话。

　　(5)、（想象说话，课件出示图画）：欢快的泉水一路弹着琴、唱着歌，还会来到哪些地方？遇见谁？做了什么好事？仿照2~5自然段说一说。

　　2、现在，你们从泉水身上看到的是什么？（板书：乐于奉献）

　　3、乐于助人、乐于奉献的泉水一刻不停地向前跑着，泉水泉水，请问你到哪里去？出示句子：他们互相约定：大海里见！大海里见！他们互相问候：你好！你好！

　　（1）、读句子，说说：你体会到泉水身上的什么劲头？（板书：团结向上、勇往直前）再读，让人体会到他们身上的这股劲儿。还可以说：互相——？

　　（2）、猜猜他们到大海里还会做什么事？齐读最后一段话。

　　4、想夸夸泉水吗？用什么方式都可以，也可背诵自己喜欢的部分。

　　三、美读课文，想想你积累了哪些好词？能用其中一个说句话吗？

　　四、拓展、迁移

　　阅读《同步阅读》中的相关文章。

《泉水》教学设计4

　　设计理念

　　这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了*传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　教学重难点：

　　1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

　　2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：关键词卡

　　第一课时

　　教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　3、全班认读生字。

　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

　　2、指名回答。

　　3、有感情地朗诵1、2自然段。

　　四、学写生字

　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

　　3、教师范写“独”。

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　2、学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习字词。

　　1、出示字卡，全班快速齐读。

　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

　　1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

　　“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

　　（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

　　（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

　　（3）出示句子：

　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　②为了得到泉水，顾自家答应了。

　　（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

　　（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

　　（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

　　（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

　　（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

　　（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

　　（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

　　（7）齐读第5自然段。

　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段

　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

　　（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

　　（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

　　3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

　　四、联系生活，延伸拓展

　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

　　2、学生自由编故事，指名讲故事。

　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

　　五、指导书写生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　3、教师示范书写。

　　4、学生练习描红。

　　板书设计

　　快乐的泉水

　　只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

　　教学反思

《泉水》教学设计5

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写5个字。

　　2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句。

　　教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

　　教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）

　　2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

　　2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是*舌音。

　　3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）

　　四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背指名背分组竞赛背。

　　六、写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　作业设计：

　　1、练写生字，听写生词。

　　2、熟读课文，背诵课文。

《泉水》教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

　　教学方法：

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，激趣导入

　　1、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　2、学生说说自己看到的。

　　3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)

　　二、分段学文，理解领会

　　1、教师美读第一段，读完后启发：瞧!多美的景色呀!你想读吗?赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

　　(1)、学生说说自己看到的情景。

　　(2)、想象泉水会说些什么?

　　(3)、出示第二自然段，学生认读。

　　(4)、质疑：“天然水塔”指的是什么?

　　(5)、自由读、指名读，有感情朗读。

　　3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

　　(1)、学生说自己看到的情景。

　　(2)、想象泉水会说什么?

　　(3)、出示第三自然段，继续朗读。

　　4、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么?

　　三、连读全文，学习字词。

　　1、连读全文

　　(1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)

　　(2)、齐读

　　2、课件领读生字、新词两遍

　　3、小组合作学字、词。

　　4、检查自学情况。

　　四、再读韵文，要求做到正确、流利。

　　1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

　　2、师生对读

　　五、扩展

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

　　第二课时

　　一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、复习字词，指导书写。

　　1、教师出示卡片，学生开火车认读。

　　2、指导书写。

　　三、我会读。

　　出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

　　四、自编韵文，延伸拓展。

　　1、启发拓展。

　　(1)、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

　　(2)、学生讨论发言。

　　2、自编韵文。

　　(1)、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

　　(2)、每组推荐一位，准备全班汇报。

　　3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

《泉水》教学设计7

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写5个字。

　　2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句。

　　教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

　　教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的`泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）

　　2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

　　2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是*舌音。

　　3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）

　　四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背指名背分组竞赛背。

　　六、写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　作业设计：

　　1、练写生字，听写生词。

　　2、熟读课文，背诵课文。

《泉水》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。

　　二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法

　　四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）

　　一、看图导入。

　　1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5 泉水）

　　2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）

　　3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）

　　4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

　　二、初读课文，认记生字字形。

　　1、师：这么美的课文想自己读一读吗？

　　（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）

　　2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。

　　3、小组汇报，师点拨：

　　注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是*舌音。“缝”是后鼻音。

　　引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）

　　4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。

　　三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、认读，组词。

　　2、四人小组里教学：

　　（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）

　　（2）学生互教互学，师巡视指导。

　　3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：

　　“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

　　“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔

　　“然”注意四点的方向，不可少了右上点。

　　4、学生书写练习。

《泉水》教学设计9

　　教学目标：

　　认知：1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

　　能力：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

　　情感：1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

　　2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重点难点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

　　2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　教学对象分析：

　　1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

　　2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

　　3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

　　教学策略及教法设计：

　　为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养(如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程)有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

　　教学时间：两课时

　　教学过程设计与分析：第一课时(略)

　　轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

　　【借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。】

　　一、初读，疏理课文，整体感知。

　　1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。

　　要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

　　2、同桌交流课文说了些什么。

　　3、汇报发言，根据回答相机板书。

　　二、品读赏析，理解感悟。

　　1、【网络课件】进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么?

　　2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。

　　⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?

　　⑵练读泉水的话，注意读出感情。

　　⑶品读美词佳句。

　　这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?

　　⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……?

　　3、小结学法：刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

　　4、【网络课件】进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边

　　读，一边读一边想，认真学习课文。

　　5、小组合作学习。教师巡视点拨。

　　6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

　　三、背诵积累。

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧!

　　四、略读第六、七自然段。

　　1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢?

　　优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

　　“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

　　在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

　　鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

　　2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

　　五、扩展学习，表达感受。

　　1、【网络课件】课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢?

　　泉水流过，看到，泉水说。

　　2、交流、汇报。

　　3、【网络课件】进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧!

　　4、【网络课件】抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

　　5、分享同学的心里话留言。

　　六、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学。

　　【网络课件】让我们和泉水一起尽情歌唱吧!

　　板书设计：

《泉水》教学设计10

　　设计理念

　　这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了*传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　由于是传说故事，孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　教学重难点：

　　1、学会写田字格里的8个生字，会认双横线中的9个生字。

　　2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：关键词卡

　　第一课时

　　教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

　　2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

　　3、全班认读生字。

　　4、指名读课文，说说你知道了什么？

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

　　2、指名回答。

　　3、有感情地朗诵1、2自然段。

　　四、学写生字

　　1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

　　2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

　　3、教师范写“独”。

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文3—8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

　　2、学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习字词。

　　1、出示字卡，全班快速齐读。

　　2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

　　3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

　　1、教师范读3—5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的`？

　　“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

　　（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

　　（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

　　（3）出示句子：

　　①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　②为了得到泉水，顾自家答应了。

　　（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

　　2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

　　（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

　　（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

　　过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

　　（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

　　（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

　　（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

　　（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

　　（7）齐读第5自然段。

　　三、自读自悟，学习6、7、8自然段

　　1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

　　2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

　　（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

　　（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

　　3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

　　4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

　　5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

　　四、联系生活，延伸拓展

　　1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

　　2、学生自由编故事，指名讲故事。

　　3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

　　五、指导书写生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、说说识记方法。

　　3、教师示范书写。

　　4、学生练习描红。

　　板书设计

　　快乐的泉水

　　只顾自己快乐的人，永远得不到快乐

　　教学反思

——二年级下册《泉水》教学反思5篇

二年级下册《泉水》教学反思1

　　《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

　　一、读中品味，理解感悟

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

　　二、自主学习、以学定教

　　教学本课的时候，根据语文教学的"特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

　　三、重视积累，灵活运用

　　本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

　　不足：教学中教师如果能够适时地给予更多点拨、引导、调控，比较品析重点句，引领孩子进入文本，去体味课文的语言美，会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但要注意变化，而且要注意用词准确。那怎样能在使用中提高准确用词的能力?

　　1、*时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。

　　2、*时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。

　　3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。

　　总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。

二年级下册《泉水》教学反思2

　　《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

　　一、读中品味，理解感悟

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的`语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

　　二、自主学习、以学定教

　　教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

　　三、重视积累，灵活运用

　　本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

　　不足：教学中教师如果能够适时地给予更多点拨、引导、调控，比较品析重点句，引领孩子进入文本，去体味课文的语言美，会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但要注意变化，而且要注意用词准确。那怎样能在使用中提高准确用词的能力?

　　1、*时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。

　　2、*时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。

　　3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。

　　总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。

二年级下册《泉水》教学反思3

　　语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文教师面前的严峻问题。特别是在低段，从小培养孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是极小的增长点，也要抓住契机发展学生的言语素养。下面具体谈谈自己本课的教学和体会。

　　一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”

　　识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音形义特点。本课的生字不多，故采用随文识字的方法肯定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的兴趣，还使他们在阅读的过程中轻松掌握读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生观察插图找出 “瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“天然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？……从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的许多优美的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：数量词——一股清泉 一座天然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光灿烂的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口地喝水 尽情地歌唱……没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。

　　二、从具体到简练，句群训练，把书读“厚”

　　这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内体现它原本无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，教师应及时激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相似，特别是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有密切的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发现句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的*地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的`山谷；细细品读，作者的遣词造句别具一格，极有讲究，“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词是不可以随便套用的，各有各的妙处，虽独立却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和”字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，最后 ”四个关联词贯穿四句……这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简单与具体的语言概念，从而提升学生的语言素养，培养学生良好的语感，真正把书读“厚”了。

　　课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言”贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。

二年级下册《泉水》教学反思4

　　《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

　　开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

　　接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。

　　精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的"，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。

　　不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。”

　　……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

　　最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。

二年级下册《泉水》教学反思5

　　在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

　　一、读中感悟，以读激情

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的"感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

　　二、自主学习，升华提高

　　另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

　　三、重视积累，灵活运用

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

　　为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

　　总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

——《买矿泉水》教学反思

《买矿泉水》教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《买矿泉水》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《买矿泉水》教学反思1

　　本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。

　　生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。

　　在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。

　　第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。

　　使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。

　　第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。

　　第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。

《买矿泉水》教学反思2

　　去年教三年级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是学生刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二年级学习的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有一定的计算能力，还要求孩子们具备一定的逻辑思维能力。怎样让孩子们能准确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

　　我在此前找班上中等水*的孩子进行了提问题的摸底练习，发现孩子们的提问题的能力比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：

　　1、妈妈买了5套丛书，每套75元。

　　2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。

　　在说算式时学生会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答问题的同学才发现还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的经验，孩子 们变得会思考了，没有急于回答。个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们仔细观察了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。

　　任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6（元）”显然这是些不会思考的孩子。有些孩子说：“不能解决，因为还不知道瓶数是多少呢’。”“对，我们解决每个问题都要思考一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺利许多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。

　　通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让学生去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思考，就是题目中的数据都不是很大，学生已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一直很困惑。

　　这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师对教材要有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。那么功在*时，严格要求自己，不论是对自己还是对学生都是一箭双雕的好事。

《买矿泉水》教学反思3

　　《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的`生理特点，提高学生的学习能力。

　　在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自*，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力。

　　经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。

《买矿泉水》教学反思4

　　本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学。

　　一、课前铺垫，降低教学难度。

　　课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

　　二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

　　《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。

　　三、多样化的评价促进学生主动发展。

　　课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。

——泉水的句子

泉水的句子1

　　1、山间的青翠孕育了这眼泉水。它吐纳着天真地秀，流动着生命的意蕴。它穿过山间嶙峋的怪石，抚摸着盘绕的古木，经历过这一切神奇后，它不知不觉地来到山崖。

　　2、小泉的响声，脆脆地，时而长，时而短，时而有，时而无，时而高，时而低，泉水咚咚地响，令我有了无边的遐想。

　　3、泉水明净碧绿，池底随处涌出亮晶晶的珠泡，一簇簇，一串串，大大小小，错错落落，争先恐后，闪闪发光，真是如泻万斛之珠。

　　4、喷泉的水花飞溅在婆娑点点的阳光下，像清虚宁静的空气一样清澈闪耀，阗然无声。

　　5、家乡的泉水，你虽然是一泓清流，较之江河海洋是那么的渺小，然而，你却有着令人叹服的生命力。你从石缝中涌出，流过山岭，跃过峰峦，走过了漫长的岁月，造就了山林的郁郁葱葱、大山的绮丽雄伟。

　　6、泉水来自岩层深处，受气温影响甚微，水温比较稳定，常年保持在17--18摄氏度，无色无味，清冽甘美，为优质饮料。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”

　　7、我家住在竹林边，出门下一段石阶，就有一口如堂屋里摆的四方桌那么大的井，一股股水从酒盅口粗的或指头粗的`泉眼里往外冒，咕嘟咕嘟，可美啦。

　　8、泉水底下有一小块用青石铺成的浅浅的池子，里面积了一些水，池底的每一粒沙子都看得一清二楚，时而拨起沙子，泉水少见浑浊，但很快，沙子又美美地浸在了池底，泉水依旧那么清澈。

　　9、一般山泉从天际飘来，跌落在梯级山崖断层上，形成多级白瀑，在星光下，宛如一条洁白的缎带。

　　10、泉是故乡的象征，虽然那泉水不知流向，但它的存在确带来了不少好处，泉水清澈透凉，在夏天是解暑的好地方，而且那泉水干净可以喝，灌溉庄稼更是不用说了。当然，在我眼里最重要的，是它的景，美丽的春色配上清澈的泉水好一个田园风光！

　　11、亭下有泉，汩汩流出，沿山岩飞流直下，形成飞瀑，宛如玉带轻飘，明珠四溅，演奏着一曲天然交响乐。

　　12、泉水丁冬地响，响出儿时我的欢笑和泪水，响出了世间的酸甜苦辣，当我去亲近大自然的时候，当我去聆听属于自然的声音，当我用心去看来自自然的每一片树叶，每一粒土的时候，我发现，那真的好纯，好美，那是任何地方都不能与它一争高低的，那中美是无法用语言描绘的。

　　13、“清泉石上流”的绮丽风光。

　　14、顺着泉水形成的小溪往下走，溪边葱郁地长满了不知名的小草，中间也长了不少五颜六色的野花，又是一番奇趣的美景，快到坡底的时候，小溪分成两路，不知流向什么地方去了。

　　15、欣赏了大大小小的几十处泉水，有的从地下涌出来的泉水比较大，象趵突泉，在水面上形成了几十厘米高的水柱，有的泉水比较小，需要仔细观察才能看到泉水缓缓的从地下冒出；有的在清清的泉水中养了一些红色的金鱼，他们在泉水里悠闲地游来游去。

　　16、小泉向往着外面的世界，不甘于在这个小水池里静静地流淌，它想看看外面的世界。小泉开始努力，它的泉水终于“迈”过了水池的墙，走向了外面。泉水还是那么文静，不想那急急的风，迫不及待，它还是那么静，像一粒沙子轻飘飘的。渐渐的，小泉形成了一条小溪。

　　17、这泉水欢乐地喷射，在阳光里闪闪发光，像个不朽的精灵，不管人世沧桑，总在不停地歌唱。

　　18、大泉的美在于她的壮观，小泉的美则是因为她的秀丽而迷人。你看那一串串的小水泡，一左一右的摇摆着，努力地探出头来，又像害羞似的猛地消失了，真是有意思极了。

　　19、趵突泉景色优雅，趵突泉中间有三股向上喷涌的泉水，那三股泉水微像三个小朋友在水中欢快的跳跃。三股水周围的水面上，从水底到水面，不时还涌出很多泡泡，好象在水底藏着许多调皮的孩子在吹泡泡玩呢！泉水中还游着一些小鱼，阳光照亮着湖面，堤岸上的杨柳轻轻地飘起，映在了水中，还有下孩在泉边玩耍，这是一幅多么富有诗情画意的情景呀！

　　20、家乡的泉水，山是你绿的衬托，远望似一条流动的光带，仿佛少女脖颈上飘动的白纱，环绕在草木之间；你是大地的灵魂，山的血液，你和春天一起来临，弯弯曲曲绕过山石，穿过树林，欢笑着，跳跃着，溅起颗颗珍珠，洒落在山林的每个缝隙和角落；这时山是静的，树是静的，只有你轻盈的唱歌声，让这一切又动了起来，到处充满生机。