学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结3篇学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结　疫情期间学生心理健康教育工作总结（22篇）　目录　疫情期间学生心理健康疏导工作总结1.........................下面是小编为大家整理的学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结3篇,供大家参考。

篇一：学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结

　 目录

　疫情期间学生心理健康疏导工作总结 1 ......................... 1 疫情期间学生心理健康疏导工作总结 2 ......................... 2

　疫 情期间学生心理健康疏导工作总结 1 1

　 面对新冠肺炎疫情的发展，**学校持续关注学生的心理 动态，积极做好心理疏导，确保疫情期间学生心理健康，以 良好的心态迎接疫情后的春暖花开。

　-是完善居家全天计划。停课不停学，教师及时跟进，指 导学生和家长一起细化每天计划，合理安排自己的生活，努 力做到按时学习、睡眠充足、适度锻炼等，让学生重回学校 规律生活。

　二是丰富网络教学内容。学校在制定网络教学计划时， 除了安排各级教育资源平台课程外，还把疫情防控知识、爱 国感恩教育、生命安全和心理健康教育等纳入其中。通过综 合学习，进一步提升学生在疫情中的心理承受能力。

　三是强化疫情防控指导。要求学生关注科学权威的信息, 了解疫情的相关知识和治疗进展，避免消极信息的侵扰。组

　织收看中科院心理所硕士徐芳平的《少年的你一对话疫情》 直播节目，学习自我释放压力知识。同时通过班级 QQ 群、 学习平台等多种形式推送防疫的心理知识，进行科普宣传。

　教育学生面对疫情不恐慌，做好自我防护，积极应对疫情。

　四是推进师生互动沟通。教师收集学生遇到的心理问 题，接受需要帮助的学生咨询，及时为他们答疑解惑，减轻 疫情对学生心理的干扰和可能造成的心理影响，帮助学生顺 利度过危机时期。

　疫 情期间学生心理健康疏导工作总结 2 2

　突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的 威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦 虑、孤独失落等心理危机应激反应。我校积极行动，把为学 生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作的始终，突出 “四个精准”，全力保障学生心理健康，守护学生心灵，助 力学校疫情防控工作。

　一、 精准引导，戴上“心理口罩”。学校及时发出一封 公开信，倡导学生在突如其来的考验面前保持理性平和、积 极乐观的心态。全校上下联动、同频共振，构建全方位、全 覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传疫情防控工作部署和防 控知识，着力讲好南林师生抗击疫情的感人故事，及时了解 学生的心理需求，精准推送心理调适系列科普及心

　理减压文 章，为广大学生戴上“心理口罩”。

　二、 精准摸排，构筑“心理防线”。学校充分发挥“四级” 预警防控体系的信息联动，开放线上心理测试平台，对 学生心理需求进行调研，对疫情严重地区学生逐一了解情 况，按照“一人一策”建立学生台账，严格执行“日报告” “零报告”制度，安排辅导员、心理委员等专人加强与重 点疫情防控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时 间掌握、信息第一时间上报、措施第一时间到位、问题第 一时间解决。

　三、 精准帮扶，开好“心理处方”。学校开通**心理咨 询预约热线，为产生焦虑、压抑等问题的学生提供线上帮扶。

　加强对特殊群体的重点支持，对有需要的学生及时给予跟踪心 理帮扶。学校心理健康教育指导中心将不同时期同学们普遍存 在的典型问题和困惑制作成图文并茂的微信推文予以解答和 疏导。

　四、 精准疏导，做好心理主题教育。学校俎织开展线上 “用"心"战"疫"”主题班会，同学们分享、讨论个人 学习心得和心情小故事，传递积极力量；开展“逆境携行， 你我同心”心理健康教育主题活动，引导学生正确认识逆 境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持。

　鼓励 学生发挥专业所长，为抗“疫”加油。

　九年级下册英语线上教学和返校开学的教学衔接 计划 一、指导思想结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容 和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体 系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养， 为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

　二、 班级学生情况分析本班现有学生 X 人，其中男生 X 人，女生 xAo 经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直 播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同 学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但 有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出 现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作 要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大 了学生之间掌握知识情况的差异。

　三、 教材分析本学年英语教学内容为全一册，共 15个单元，上 学期结束已经上完 10 个单元，剩余 5 个单元计划在 6 周内完成教学 任务。具体教学内容包括：词汇：识记、理解、掌握书中的所有单 词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。语 法：掌握 8 种时态，一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行 时，过

　去进行时，现在完成时，过去完成时和过去将来时。了解部分构 词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状 语从句及定语从句）。阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。

　然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对 长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结 构的能力。写作：书面表达是中考中失分最大的环节，所以对于大 多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构 及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书 写习惯，如大小写，标点等。

　四、开学安排 （一）

　对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习， 不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固， 还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教 学工作的展开打好基础。

　（二）

　根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方 式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加 强指导，严格要求。

　（三）

　学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的 培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。

　对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看

　待他们，对学困生多鼓励，提 高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌 握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。（四）从思想上 扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯， 动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态 度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

　（五）

　根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标， 具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前 进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦 学习. （六）

　每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要 求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。

　每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是 很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。

　（七）

　教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识， 科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学 方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐 的语法分析和琐碎机械的练习。

　（八）

　重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂

　内外、学 校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与 阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

　（九）

　利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分 成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高 和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体 共同进步。（十）要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思 开口说话，这给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交 际性。好多学生不愿去说，为了克服这个问题，先带好几个积极的 同学，鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。

篇二：学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结

　 学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结 1

　 我校为做好疫情期间学生心理疏导工作，1 月 28 日，心理健康教育中心开通“疫情防控线上心理咨询热线”，为同学们做好心理防护，截至 2 月 19 日，共解答涉及疫情的相关心理问题 32 件。

　 热线咨询共涉及因疫情引起的害怕、紧张、专升本焦虑、自学考试焦虑、担心家长的安全、开课以来网络课程焦虑等几大类。具体包括：因害怕影响专升本咨询 19 件，自学考试 6 件，因疫情造成害怕、紧张 4 件，因为疫情期间网课焦虑、紧张2件，因担心家长外出工作的安全情况紧张1件。咨询中心的各位老师针对不同的问题，给出建设性的意见。

　 老师们积极利用邮件、微信、QQ 等方式为同学们提供心理援助，减轻学生们面对疫情时的恐慌情绪和心理负担，做好疫情防控心理疏导，得到同学和家长的一致好评。

　 后期，心理健康中心的老师们将继续加强集体学习，主动关注学生，加强与学生及家长的跟进、追踪工作，将根据学生及家长关注的不同问题，切实做到帮助学生及家长解决思想问题、心理困惑，助力学生成长，为疫情防控做好心理支援。

　 学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结 2

　 为更好地帮助 ** 小学新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间有心理问题的师生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制师生中可能出现的心理危机事件，降低 ** 小学师生心理危机事件的发生率，减少师生因心理危

　机带来的各种伤害，构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围，根据省、市、区疫情防控指挥部及南县教育局有关要求，特在 ** 小学开展心理干预、疏导工作，并制定本方案。

　 一、成立领导小组

　 组长：****

　 副组长：****

　 成 员：****

　 二、具体工作安排

　 (一)加大宣传力度。疫情期间，** 小学已针对学生可能出现的不良情绪和行为，制作了《** 小学新冠肺炎疫情防控宣传手册》，向广大师生普及&sb 什么是新型冠状病毒‛ 等科普知识，并就如何进行科学、有效、安全的疫情防护提出针对性建议，同时要求各班主任利用学生家长微信群向本班全体学生发出一封公开信，为全体学生注入一剂心理预防针，也让学生感受到学校的关怀和保护。同时，鼓励各班主任和心理健康教育教师要充分利用微信、线上教学平台等方式向广大家长、学生、教师推广心理健康知识的相关宣传。

　 (二)制定工作措施。要把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署，并根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理健康教育工作重点，以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标，把握在开学前、开学后等关键时间点提供有关疫情防控心理调适的正确信息，及时调整师生心理状态，有特殊情况的，积极进行心理干预。

　 (三)及时进行研判。各班主任要及时摸清本班疫情情况，积极关注学生(特别是留守、单亲等特殊家庭的学生)、教师疫情及其心理状态，掌握受疫情影响的师生的心理健康动态变化，及时识别高危人群，避免极端事件、群体心理危机事件

　的发生。针对不同人群实施分类干预，严格保护受助者的个人隐私，避免求助者因前来咨询而受到再次伤害。

　 (四)开展有序服务。开学前，学校要通过微信群等形式不定期向广大师生和家长推送防疫心理知识，普及心理健康教育，特别是为被疫情困扰、被隔离的教师和学生提供心理咨询服务、心理疏导。开学后，面向全体学生开设防疫心理健康教育团体辅导;对因疫情导致心理困惑的学生及时开展个别心理辅导，做好一定时期内的跟踪;对出现有严重心理障碍的学生积极开展转介工作。在个体心理咨询过程中遵循心理咨询中的保密原则和保密例外，并做好相关记录。

　 三、工作对象

　 ** 小学因面对疫情产生不良情绪、急需情绪疏导和心理支持的全体师生。

　 四、干预措施

　 (一)平台互助。在开学前，利用微信公众平台，引导学生正确认识冠状病毒，做好疫情防控知识的相关宣传工作，引导学生家长及时关注孩子情绪，引导广大师生做好情绪调控，普及心理健康维护常识，合理看待疫情。各班主任要及时关注学生疫情及其心理状态，全面收集相关信息。开学后，学校心理健康老师、各班主任面向全体学生积极开展生命教育等心理健康团体辅导课，引导学生树立良好心态，珍爱生命，积极面对学习生活。

　 (二)技术支持。尝试开通网络心理支持服务，开通心理热线、微信群等沟通方式，积极为广大师生做好服务。** 小学心理健康教育老师、班主任要认真研读国家卫健委发布的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，积极关注学生身心发展变化，对有需求的师生开展线上个体辅导或者进行电话咨询，引导师生积极面对学习生活。开学后，要针对本次疫情认真开展团体心理辅导或个体心理辅导，时刻关注师生心理状态。

　(三)分类干预。

　 1.疑似感染师生

　 干预措施：

　 (1)政策宣教，密切观察，及早求治;

　 (2)为人为己采取必要的保护措施;

　 (3)服从大局安排，按照规定报告个人情况;

　 (4)使用减压放松行为，减少应激反应;

　 (5)寻求应对压力的社会支持：利用现代通讯手段联络亲朋好友、同事等，倾诉感受，保持与社会的沟通，获得支持鼓励;

　 (6)鼓励使用心理援助热线或在线心理干预等及时寻求社会帮助，调整心态。

　 原则：健康宣教，鼓励配合、顺应变化。

　 2.无感染但情绪波动明显，正常学习、生活遭受明显影响的师生

　 干预措施：

　 (1)引导适度浏览相关信息，正视疫情;

　 (2)引导接纳自身情绪，管理自身情绪和压力，提供心理支持;

　 (3)对交流、适应性行为进行指导，引导掌握一定的心理自助技巧(积极的自我对话、正念冥想、行为放松等)，保持正常的生活作息，适度选择娱乐活动，提醒注意不健康的应对方式(如沉迷上网等);

　 (4)引导来访者正视身体发出的信号，做好自我症状识别与求助;

　 (5)对由此次疫情出现严重心理障碍的学生，及时做好转介工作。

　 原则：健康宣教，指导积极应对，消除恐惧，科学防范。

　 学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结 3

　 ***大学把为学生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作的始终，突出

　“四个精准”，全力保障学生心理健康。

　 1.精准引导，戴上“心理口罩”。

　 学校及时发出一封公开信，倡导学生在突如其来的考验面前保持理性平和、积极乐观的心态。全校上下联动、同频共振，构建全方位、全覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传疫情防控工作部署和防控知识，着力讲好**师生抗击疫情的感人故事，及时了解学生的心理需求，精准推送心理调适系列科普及心理减压文章，为广大学生戴上“心理口罩”。

　 2.精准摸排，构筑“心理防线”。

　 学校充分发挥“四级”预警防控体系的信息联动，开放线上心理测试平台，对学生心理需求进行调研，对疫情严重地区学生逐一了解情况，按照“一人一策”建立学生台账，严格执行“日报告”“零报告”制度，安排辅导员、心理委员等专人加强与重点疫情防控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时间掌握、信息第一时间上报、措施第一时间到位、问题第一时间解决。

　 3.精准帮扶，开好“心理处方”。

　 学校开通**大学心理咨询预约热线，为产生焦虑、压抑等问题的学生提供线上帮扶。加强对特殊群体的重点支持，对有需要的学生及时给予跟踪心理帮扶。学校心理健康教育指导中心将不同时期同学们普遍存在的典型问题和困惑制作成图文并茂的微信推文予以解答和疏导。

　 4.精准疏导，做好心理主题教育。

　 学校组织开展线上“用心战疫”主题班会，同学们分享、讨论个人学习心得和心情小故事，传递积极力量;开展“逆境携行，你我同心”心理健康教育主题活动，引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持。鼓

　励学生发挥专业所长，为抗“疫”加油。

篇三：学校做好疫情期间学生心理健康疏导工作总结

　我校把为学生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作的始 终，突出“四个精准”，“五个到位”全力保障学生心理健康。

　 1.精准引导，戴上“心理口罩”。

　学校及时发出一封公开信，倡导学生在突如其来的考验面前保持理性平和、积极乐观的心态。全校上下联动、同频共振，构建全方位、全覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传疫情防控工作部署和防控知识，着力讲好抗击疫情的感人故事，及时了解学生的心理需求，精准推送心理调适系列科普及心理文章， 为广大师生戴上“心理口罩”。

　 2.精准摸排，构筑“心理防线”。

　学校充分发挥“四级”预警防控体系的信息联动，开放线上心理测试平台，对学生心理需求进行调研，对疫情严重地区学生逐一了解情况，严格执行“日报告”“零报告”制度，安排班主任、校医等专人加强与重点疫情防控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时间掌握、信息第一时间上报、措施第一 时间到位、问题第一时间解决。

　 3.精准帮扶，开好“心理处方”。

　学校通过微信 QQ、腾讯会议等平台为产生焦虑、压抑等问题的学生提供帮助。每班定期召开班会，进行心理疏导，加强对特殊群体的重点帮助，对有需要的学生及时给予跟踪心理帮扶。学校心理健康教育指导中心将不同时期同学们普遍 存在的典型问题和困惑进行微信推文予以解答和疏导。

　 4.精准疏导，做好心理主题教育。

　学校组织开展线上“用‘心’战‘疫’”主题班会，同学们分享、讨论个人学习心得和心情小故事，传递积极力量；定期收看省市县电台关于疫情的心理疏导讲座，尤其是先电台播放的心理咨询师张建辉老师的讲座，及大地缓解了学生们的心理压力，并且开展“逆境携行，你我同心”心理健康教育主题班会，引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱支持。鼓励学生发挥专业所长，为 抗“疫”加油。

　中小学校被隔离学生心理辅导制度

　 为推动和完善我校学生疫情期间心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地减轻学生因病毒被隔离所导致的心理伤害，消除隔离学生的恐慌心理，对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制隔离学生可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。

　一、工作宗旨：

　心理健康教育是素质教育的一项重要内容。成立心理辅导小组，使之成为沟通隔离学生思想的窗口。通过对被隔离学生心理的调节和指导，培养其良好的心理素质和社会适应能力，让隔离学生的身心得到健康的发展。

　二、 心理辅导领导小组：

　组长：张国成

　 副组长：朱桂丽

　组员：周莲、田海龙、陶春、陈天喜、沙洪美、符艳丽、李双谷、赵庆、各班班主任

　三、工作原则 1.生命第一原则。

　心理干预首先应本着关注隔离学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

　2. 面向全体师生原则。

　为全体师生提供疫情心理辅导、防疫心理知识普及、隔离心理干预培训等，从而提高学校全体师生对隔离学生心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

　3. 尊重与理解学生原则。

　本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为隔离学生提供心理干预工作。

　4. 个别性对待原则。

　根据学生的心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理预防和干预措施。

　5.协调合作原则。

　实施隔离学生干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

　 三、工作方法

　就被隔离观察者而言，其既不同于确诊患者已进入紧急治疗的阶段，又不同于普通学生有相对自主和安全的状态。在被动监测、社交限制、环境封闭、患病暗示、诊断模糊和信息缺失的状态下，其心理可能平静不以为然、也可能内心焦虑崩溃，引发对自己或他人的伤害言行。针对这类学生的心理干预，可以从以下方面进行。

　1、开设防疫心理健康教育课。

　防疫心理健康教育课要多种手段相结合，使心理健康教育课更生动、更活泼，学生的情感有所体验，行为得到矫正、强化。要充分利用电视、视频等手段，把对隔离学生身心发展有益的内容展现给学生，在隔离室中播放有助于身心放松的音乐，使学生在愉快、放松的过程中提高心理适应能力。

　2、加强协调合作 加强心理辅导老师和班主任、家长的联系，了解、反馈隔离学生平时的心理发展状况，帮助心理教师了解隔离学生思想状况，为其提供帮助。

　3、告知后续安排，增加可控制感 一旦要求进入隔离观察，学生容易激活心理应激状态，感觉震惊、惶恐、失控、无助甚至绝望。此阶段应尽可能按照标准流程，准确告诉学生后续流程和需要配合的细节，家长应尽量保持稳定状态，避免近期作重大决定，增强被隔离学生内心的安全感和控制感。

　4、引导学生接纳负面状态，进行压力宣泄 在隔离初期，难免出现焦虑、恐惧、愤怒、抑郁等负面情绪，应留出时间进行沟通，沟通可采用视频通话的方式进行。尤其要真诚倾听与共情，鼓励学生表达内心真实的感受。针对不同性格的学生，话题以对方感兴趣的为主，多以开放

　式的提问，注意话题方向的引导，帮助学生通过交流宣泄内心的压力，获得心理的支持。

　5、适度交流关怀，避免冷热不均 需要注意沟通频率，组织心理教师进行定期交流，防止刚开始沟通次数过于聚焦和紧张，后期次数减少后造成学生心理的落差与失落。沟通中不要因为心理教师自身工作超负荷或者其他情绪影响，表情冷漠、态度生硬，导致被隔离学生出现被孤立、被抛弃、甚至责备自己增加麻烦的内疚感。另外，在其面前交流要坦然，避免遮遮掩掩、欲言又止，或指指点点、交头接耳，容易引发其敏感多疑，不利于内心平衡。

　6、保持平和乐观，积极言语暗示 在观察期间，注意保持常态的交流，不刻意地攀谈，避免触发其他事件的情绪形成交叉影响，也给被隔离学生自我整理内心的空间。注意多向隔离学生传递正面积极的信息，比如“今天全国防控过程中新增出院人数、攀枝花疫情防控中积极向上的信息等”。

　7、增强认同完善，消除不良认知 在心理干预和互动交流中，可以引导学生对曾经应对挑战并成功的回忆，告诉他这次也一定会成功，提升隔离学生对自我的认同和人生的完善感。同时，注意识别处理不合理信念，如“连防护都做不好，我真是个失败、无能的人”“被隔离就是终极宣判，学习、生活、人生全都没了”等糟糕至极的思维。

　8、微空间也丰富，主动充实时光

　隔离观察期间，可以根据实际条件，力所能及的组织被隔离学生，聚焦当下时光，作一些记录日记、趣味游戏、音乐放松、体育微运动及其他活动，主动转移注意力，丰富隔离的时光。

　隔离不是别离，科学的心理关怀，让 21 中小师生众志成城、战胜疫情的心桥畅通无阻。