《母亲的纯净水》教学设计1　　【教学背景分析】　　1、学生情况分析　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水*还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对穷的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的下面是小编为大家整理的《母亲纯净水》教学设计3篇,供大家参考。

《母亲的纯净水》教学设计1

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水*还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对穷的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段母亲的话和小女孩想明白的内容很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用学案导学的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住纯净水这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

　　【本课教学目标分析】

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　一、揭示课题。

　　这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

　　二、检查预习。

　　1、检查读书

　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。

　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做

　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

　　2、检查字词

　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。

　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

　　（2）有不理解的词语吗？

　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练体现训练的过程（

　　①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；

　　②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；

　　③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）

　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

　　随着学生的提问简单板书并归类：

　　●围绕母亲的纯净水：

　　①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做母亲的纯净水呢？

　　②为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？

　　●围绕小女孩的心情：

　　①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）

　　●围绕理解母亲的话：

　　①再穷，心就穷了，那可就真穷了。心穷怎么理解？

　　②如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒用它变幻出绚丽多姿的未来。这句话是什么意思？

　　四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

　　1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

　　学习这篇课文我们应该弄懂什么？

　　①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水

　　②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

　　方向1：母亲的纯净水：

　　为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？

　　方向2：母亲的话

　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）

　　交流：

　　（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2

　　要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）

　　形成一个学习方案：

　　那天晚上，她想明白了母亲的话联系上下文思考：

　　1、母亲的话指的是什么？

　　2、母亲是在什么情况下说这些话的？

　　3、她想明白了什么？

　　（2）围绕母亲的纯净水：

　　可能1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）

　　可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

　　（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）

　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的`纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。

　　形成学习方案：

　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

　　2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？默读课文，思考。

　　五、布置作业。

　　故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识穷与富；心中永远铭记着妈妈的教导

　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷

　　展示学生的评价

　　六、布置作业。

　　1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　2、思考本单元后面的习作。

《母亲的纯净水》教学设计3篇扩展阅读

——《母亲的纯净水》读书心得3篇

《母亲的纯净水》读书心得1

　　我最近读了一篇文章叫《母亲的纯净水》。故事主要讲了一个女孩子，家里很穷。在她的学校里每一个同学几乎都喝一元到三元的纯净水。女孩怕被别人笑话，于是也要求母亲去买。每次母亲把纯净水拿出来，递给她的时候，心里总有些不安。不过她更多的感觉却是幸福和满足，因为母亲毕竟在这件事上给足了她面子。也许是女孩没喝过纯净水的缘故吧，她就一如既往地喝下去。直到有一天，她的同桌没带纯净水，她很自然地把自己的水递了过去，同桌一喝说：“喂，你这不像纯净水呀！”同学们围拢了过来，其中一位同学尝了一口说：“像是凉白开。”大家静了一下，都笑了，此时的女孩早已心急如焚。女孩一进家门，就问母亲：“你给我的纯净水是不是凉白开！”外面的假纯净水太多了，我怕你会喝坏肚子。”母亲认真地说道。女孩心里暗暗地想着，母亲真虚伪，明明是为了省钱，还说是为了我好。母亲似乎看透了女孩的`心思，就和女孩说了许多话，女孩听后发觉母亲是对的。后来，女孩也不管什么荣华富贵，只要好好学习将来报答父母就行。以后，她每次去上体育课，依然拿着母亲给她的凉白开，也有人故意问她，里面是凉白开吗？她沉静的回答“是。”

　　读了这篇文章，我发现这位女孩和我有相似之处，也有不同之处。

　　就谈谈我的笔吧！我有一大桶各种各样笔，十分多，而且每支笔几乎都是新的。就因为我喜新厌旧的性格，所以愿意再去用了。看到班级里的女同学都有新的、贵而漂亮的笔，我就十分羡慕。于是我一放学就奔跑回家，一进家门我就去问妈妈要钱，说是要买笔。妈妈不允许，我就淘气地向妈妈撒娇，妈妈指着那一大桶笔说：“你的笔还不够多吗？你难道是专门吃笔的家伙呀！不允许。”我翘着嘴生气地问道：“为什么不许买？妈妈真小气，我要买就要买。”妈妈走过来认真地和我说了许多爸爸、妈妈小时候的艰苦生活，没有像我们这样好的条件，少买一支笔，既环保又省钱，有的用就够了，不要再挑三拣四了。”我听后觉得妈妈说的很对，就没有再强求了。

　　当然，有的时候我也不会这么爱慕虚荣。

　　我的爸爸很爱喝酒，可是酒性呢！又不是很好。天天都要喝上那么三四瓶啤酒，看着爸爸一天又一天喝酒，我便和爸爸商量了起来：“爸爸，你的一箱酒要20元，如果这20元给我买……”我和爸爸说了好多，妈妈也在一旁指责，爸爸听后也有些小小的触动。

　　读了这个故事，我很佩服故事中的母亲，她不只是在教女儿，也是在教我们每一个人！

《母亲的纯净水》读书心得2

　　因为我对母亲有着特别深厚的感情，所以，我今天又怀着一种激动的心情读了《母亲的纯净水》这篇文章。

　　《母亲的纯净水》主要讲述了一位母亲为女儿李兰准备了一瓶纯净水，却是一瓶冰白开，最后让女儿李兰正确认识了物质上的“贫穷”与“富有”。

　　文中给我印象最深的是李兰拿着那瓶凉白开，被同学发现了，回家向妈妈发脾气的那一部分内容。因为，我和李兰也差不多。记得有一次，我穿了一件旧得发白的衣服到学校里去，结果被同学看到了，他们都围着我嘲笑，把我笑得一天不敢不教室。我回到家中向妈妈大发脾气。回想起来，还真是惭愧。

　　的确，现在我们有些孩子只讲吃穿，注重物质上的享受，一味地和别人比谁吃得好、穿得好，或是比谁的零花钱多，从不考虑家庭的实际情况，生怕别人看轻自己。有一次，我们班上的一个男孩炫耀他穿的衣服是外国品牌，可衣服上面明明写的是“MadeinChina”（*制造），真是可悲！

　　《母亲的纯净水》中的李兰虽然向她妈妈大发脾气，可她妈妈还是耐心地说：“孩子，凉白开是不如矿泉水甜，但它仍能解渴呀，你现在是学生，你要知道，只有精神上的贫穷才是真正的一无所有，而物质上的贫穷虽不是一种光荣，但也绝对不是一种屈辱。”我们新*在*初就是一杯“凉白开”，而现在呢？它不是一个最好的见证吗？从一无所有的它，到现在蓬勃向上发展的它，不正是从“精神上的富有”，又到了物质上的富有吗？多好的母亲啊！她给了女儿多么深奥的教育，我的妈妈也是如此，她在我的床前也是经常教我许多关于做人的道理，让我懂得了不少从书本上学不到的知识。

　　读了《母亲的纯净水》以后，让我深深懂得了：我们是二十一世纪未来的主人，我们的生活应该不限于眼前，而应该放眼于未来。我相信，历史在前进，时代在进步，我们一定会把一瓶“凉白开”调配成一瓶色、香、味俱全的、可口听“饮料”！

《母亲的纯净水》读书心得3

　　今日我读了《走进书屋里去》中的一篇《母亲的纯净水》文章，让我十分感动，故事讲述了一个小女孩发现妈妈给她的水，竟然不是纯净水而是凉白开，当时她十分恼火，自我喝了这么长时间居然没喝出来这是凉白开。

　　回到家，一进家门就问去母亲来，但母亲说：“我们家穷，是呀，穷和富还不是一样要过日子，穷又怎样啦，又没错;富又怎样啦，也不是一样，你要是认为自我穷，那可就真穷啦。穷没什么，它不是光荣也绝不是侮辱，而是一种生活方式，如果你把它看做一堆废品，那么它就会挡住你心灵的光芒，如果你把它看成一朵朵美丽的鲜花，那它也许就会给你完美的未来。

　　最终，她还是拿着凉白开去学校，有些同学还故意问她：“这是凉白开吗?”她很坚定的回答：“是的”几十年过去了，如今她已找到了一份好的工作，有不菲的薪水，她能够喝上各种饮料，但她还是喜欢喝母亲的凉白开，因为她觉得有母爱味道的水是最好喝的。读了这篇文章，我认为母爱是最伟大的，这个母亲十分勤俭持家，让我十分感动。所以我们要更珍惜母爱。

　　阅读母亲的纯净水心得体会小学范文5我读过一篇叫《母爱的纯净水》的文章，让我深受感动，也使我受益匪浅。

　　这个故事讲了一个穷人家的孩子每到体育课的时候，妈妈给她送去的纯净水是凉白开，她回到家，妈妈告诉她：“穷不是错，富也不是对。穷人并不可怜。再穷也要自我看得起自我，要是看不起自我，心就穷了，心穷了，就是真的穷了。”

　　看到这儿，我的心被深深地打动了，是啊，穷不是错，富也不是对，穷富不是我们自我能选择的，而是靠我们自我去做。我不得不佩服故事中的这位母亲。她不只是在教她的女儿，也是在教我们每一个人。正视自我目前所处的状况，正确认识穷和富的关系。走出自我的思想误区。

　　读完这个故事，仔细想了想，我也发生过类似的事：在我小时候，是一个挑剔的女孩，当我认为一个东西不和嘴，就会放到一边不理睬。

　　每次和妈妈一齐逛超市的时候，看到别人成箱的买可乐的时候，我十分羡慕，也吵着让妈妈给我买一瓶。刚开始妈妈给我买了一小瓶，可到了之后，当我一想妈妈要可乐的时候，妈妈就对我说：“可乐喝多了不好，对你的骨骼发育没好处，还不如回家，我给你弄点粥喝，还是甜的，听话，啊……”每次听到这些话，我都会认为妈妈很小气，连瓶可乐都不买给我。当我读了这篇文章之后，我便不会为一瓶可乐而生气，我会认认真真的听爸爸妈妈的每一句话，因为我明白爸爸妈妈说的每一句话都不可能对我有坏处。“母爱保护我做每一件事。

　　世界上每一位母亲，用她的青春换给了我们成长;用他的习惯与倾听，换给了我一张总和她强词夺理的尖牙利嘴;用她一生的辛劳，换给了我周围的一切……妈妈，我爱您!

——《母亲的纯净水》读书心得感触3篇

《母亲的纯净水》读书心得感触1

　　母亲的纯净水这篇课文是讲述一位母亲为女儿准备体育课上的纯净水，女儿却发现母亲给自我的“纯净水”原先是“凉白开”，回到家女儿责备了母亲，而母亲对女儿进行了思想教育，女儿明白了要自我看得起自我的道理。

　　这篇课文它讲的道理是：穷是穷，但穷并不可怕，只要每一个人都有自信，并且有勇气去改变自我的生存环境，还要勇敢的创造自我辉煌的未来。

　　在我们生活中，这种类似的事情常常发生，比如说：

　　你想要个新书包，但爸妈却不给你买，并且说：“书包破了缝起来就能够用了。”你肯定很责备的说都只是给自我省钱，并且说别人都有一个漂亮的书包，为什么我没有?其实不应当说这种责备爸爸妈妈的话，应当理解她们，为家里减少一点开支，虽然说是穷，没办法给自我买书包，可是你自我如果是个有志之人的话，不应当把“穷”看得那么重，应当乐观应对，并且有勇气去创造自我未来的辉煌。

　　再穷，只要看得起自荐，心也就不穷了，不应当把穷当作一种屈辱，而应当视为奋发向上的动力。

《母亲的纯净水》读书心得感触2

　　今日，我读了《母亲的纯净水》这篇文章，觉得受益匪浅。

　　这篇文章讲了一个家里比较穷的孩子，每次上体育课，他总会带名牌的纯净水去喝，之后有一次同桌没带纯净水，给同学喝茶的时候，同学发现她带的是凉白开，于是，她回到家里逼问妈妈，妈妈告诉她，穷不是错，富也不是对，穷富都是日子的一种过法;穷人不可怜。那些笑话穷人的人才可怜。凭他怎样有钱，从根儿上查去，哪一家没有几代穷人?再穷，人也得看得起自我，要是看不起自我，心就穷了。心要是穷了，就真穷了。之后，她想了很多最终明白了，穷并不错，而是靠自我用它变幻出绚丽多姿的未来和梦想。

　　看到这儿，我的心深深地被打动了，是啊，穷不是错，富也不是对，而是靠我们自我去做。

　　我也以往算过，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，这么多钱，足够我学书法和画画了，那样离我的梦想就会越来越近。再说说比尔·盖茨，他是亿万富翁，他12岁时发明了一个登上月球的游戏软件，此刻，他早有足够的钱上月球旅游了，可是，他没去登月，他还说，他要用这么多的钱去资助穷人。

　　再仔细想想，我们是小孩，是纯消费者，我们能够不喝纯净水而喝凉白开，能够不喝超市里的王老吉，而喝家里做的.王老吉，我们能够节俭一些钱，让父母少辛苦一点，这不是一种伟大吗?

《母亲的纯净水》读书心得感触3

　　纯净水，奢华人的必需品，一瓶普通的纯净水，2元;名牌纯净水，3元，不贵，真的不贵。

　　母亲的纯净水，给了她太大的感触，穷，是什么?难道——?没钱喝纯净水=穷?我并不这样认为。穷，到底是什么?人穷心不穷，不算穷;反之，人不穷心穷，才算穷。我还有一个观点，那就是——只要你有本事帮忙别人，你就是富的，哪怕是一句小小的鼓励。谁明白，穷是什么?穷不是丑陋的衣衫，不知值得炫耀的珠宝首饰，更不是一种耻辱，穷之时一种随可改变的生活状态。

　　我们来假设一下，人生是天使，富有是天使的翅膀。穷人的天使与翅膀间，总有一小点误会导致它们常年累月合不拢，直到有一天，上帝看破了红尘，将天使贬下人间并收走了它的翅膀，天使便到了人生中的谷地。降临在穷人身上的天使想通了，擦干了自我的羽痕，在心理默默祈祷——没有了翅膀的天使，会活得更好!这就是穷人的一生，坎坷却朴实，多变却脚踏实地。穷人有穷人的骨气，穷人也有穷人的气概。有些腰系万贯的学子们，应当学一下做人的法则：

　　学会踏实，学会放弃，学会孤独

　　学会傲立，学会谦逊，学会珍惜

　　这个法则对人*等，穷人如此，妇人也如此。唯一不一样的是，穷时，能比富人更透彻这个法则。富人做人，物质方面不缺，脑子里装的全是糨糊——又粘人又费劲，穷人做人，物质方面向流水——来的快，去的更快，脑子里装的不是糨糊，而是顶用的神经。

　　学会做人，学会做”穷人“!

——母亲纯净水读后感

母亲纯净水读后感1

　　这是一篇感人的故事，讲述了一位贫穷的母亲为了不让别的孩子嘲笑自我的女儿，而每一天在纯净水的瓶子里装凉白开的故事。

　　文中小女孩那所谓的纯净水，无非是虚荣的表现。在应对同学们的嘲笑时，她恼怒，她气愤，可错真的在她母亲身上吗？是啊，穷并不可怕，可怕的是精神上的穷。凉白开，纯净水，无非是代表着两种人生，凉白开是自我，自信；而纯净水则是虚荣，注定无法拥有自我的勇气。只能活在别人的阴影下。无论是谁，都必须有自我，否则就会像文中的小女孩一样，无法应对自我的缺点。令人欣慰的是，她拥有一位伟大的母亲，帮忙她战胜了困难，在她迷茫的时候，给予了正确的指引。

　　这使我联想到了一件事情。我认识的.一个同学则是这样，她的成绩中上，性格天真，按理说，应当有很多朋友。可是，她的虚荣，让人厌恶，以至于她一个朋友都没有，大家都对她近而远之。她总是在别人面前炫耀，她的衣服有多贵，文具有多好，这使得大家都不喜欢和她玩。

　　从而，我体会到穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱。富也没什么，并不能代表比别人高人一等。我觉得在生活中，不必如此在意别人的看法，要像文中的小女孩一样，拥有自我。

——《我的母亲》教学设计10篇

《我的母亲》教学设计1

　　教学目标

　　1、品味作者自然朴素又充满感情的语言。

　　2、体会母爱的*凡与伟大，学会感恩父母，进而理解“生命的教育”的含义。

　　教学重点

　　学习课文朴实而又充满感情的语言，把握母亲的伟大形象。

　　教学难点

　　理解什么是“生命的教育”，培养正确的人生观。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（一）背景渲染

　　1、播放事先编辑好的关于母爱的图片、视频等，谈谈看后的感受。

　　2、朗读关于母亲/母爱的名人名言：

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）

　　儿行千里母担忧。（褚人获）

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎）

　　3、许多作家都写过关于母亲的文章，胡适、丰子恺、老舍写过同名文章《我的母亲》，冰心写有《母亲》等，鼓励课后阅读。

　　（二）作者简介

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，*现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等。

　　老舍，巴金称他为“*知识分子最好的典型”，曹禺说他是“*当代的人杰”，*授予他“人民艺术家”的称号。老舍善于描述普通人的生活经历，下面我们学习老舍的文章《我的母亲》。

　　二、品读探究

　　（一）粗读课文，理清层次

　　1、浏览全文，说说老舍笔下的母亲给你留下了怎样的印象。

　　提示：作者用真情去描述自己的母亲，这位传统的*母亲，勤劳、质朴、洁净、善良、刚毅，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她感情深沉真挚。母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦，体现了中华民族劳动妇女的传统美德。

　　2、文章层次

　　全文按时间顺序来写：

　　第1～2自然段：简介母亲的家庭背景。

　　第3～6自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

　　第7～10自然段：母亲勤俭、朴实、热情好客。

　　第11～12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

　　第13～14自然段：写母亲的舐犊之情。

　　第15～16自然段：写“我”对母亲的思念。

　　第17自然段：写“我”对母亲的感激——母亲“给我的是生命的教育”。

　　3、有感情地朗读文章。

　　（二）精读课文，理解主题

　　1、读第12自然段，说说母亲的坚强个性表现在哪些方面。

　　提示：（1）联军入城搜刮时母亲镇定自若地保护儿女。

　　（2）北*无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中想出办法来。

　　（3）竭力筹划一家人的饮食。

　　2、精读第13自然段，说说具体从哪几件事来表现母爱的伟大、无私。

　　提示：（1）母亲筹备“巨款”，送“我”上学

　　在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了焦点“作了半个月难”的保证金上，这种间接描写的手法，让人感悟到“巨款”饱含了母亲对儿子的挚爱与厚望。

　　（2）母亲送三姐出嫁

　　三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到一位母亲对爱女的炽热之心。

　　（3）除夕之夜母亲送“我”返校

　　这里作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致，当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，描写细腻，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”这句话听起来极普通，却别有深情，母亲永远是宽容、豁达、隐忍的，令人潸然泪下。

　　3、综览全文，说说课文围绕母亲主要写了哪几件事情，从这些事中可以看出母亲的哪些性格？

　　提示：（1）母亲出嫁早，在父亲去世后独自抚养四个五个子女，为了生计，终日劳作，没有停歇，即便这样，也把庭院收拾得干干净净，还养了一些花，从这些事中可以看出母亲勤劳、朴实、洁净。

　　（2）母亲待客殷勤，热情备至，表现出她热情好客不怕吃亏的品性。

　　（3）母亲能容忍姑母的坏脾气，能忙前忙后给乡亲们帮忙，反映了她宽容豁达、乐于助人的美德。

　　（4）母亲在战乱时不慌不哭，保护儿女，谋虑生计，让人感受到她柔韧、刚毅的一面。

　　（5）母亲毅然筹借“巨款”，送“我”去上学，她深明大义、通达宽和。

　　（6）母亲含泪送三姐出嫁，表现了她十指连心的痛楚，母爱是博大的。

　　（7）“我”成年后未按照母亲的要求结婚生子，且远离故土；抗战以后，又偏向西南，与母亲聚少离多，母亲除了独自思念与流泪外并无怨言，甚至去世前也没有让“我”担心，这表现了一个母亲宽广的胸怀和坚毅的性格。

　　（三）研读课文，体味情感

　　1、探讨母亲对老舍性格的影响，即理解母亲给了我什么样的“生命的教育”。

　　提示：从课文中的四个地方加以分析。

　　（1）第9自然段写道：“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”

　　（2）第10自然段写道：“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

　　（3）第12自然段写道：“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和*的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。

　　（4）第17自然段写道：“生命是母亲给我的。我之能长大*，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

　　引导学生用自己的语言来表述，例如：“我”从母亲那里得到了生活习惯及性格方面潜移默化式的教育，养成了爱劳动、爱清洁的习惯，形成了热情好客，不怕吃亏，处事*和，内心刚毅的性格。

　　2、阅读品味，揣摩语言

　　教师示例，有感情地阅读某个段落，品味语言，体会人物内心的情感世界。

　　例：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。

　　3、小结评述

　　本文中，老舍多处采用白描的手法来描写母亲（白描是*画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托），如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句话生动地写出了母亲的辛苦。

　　作者也善于通过人物的语言和行动，表现其内心世界。如一句简单的“去吧，小子！”表现出母亲怅然若失又宽和仁爱。

　　老舍用语浅显通俗，自然流畅，他写的都是大白话、大实话，但又意蕴丰厚，韵味无穷，像“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这些句子都朴实无华，却总能动人心弦。

　　4、理解以下语句

　　（1）儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。

　　作者爱母亲，但在人生大事如婚姻、工作、事业等方面他有自己的主张和见解以及追求，有一些事老人们不可能完全理解的，因而他们伤心失望是必然而又让人无奈的，老舍为此觉得有些对不住母亲。

　　（2）失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

　　*传统的家庭伦理观念千百年来已根深蒂固，人再老，有父母在，便觉得自己还是个孩子，还可以撒撒娇，能停泊一下劳累的心，精神上找到慰藉。失去了慈母，就仿佛没有了根基，古人云：父母在，不远游。讲的就是孝道，由此可见，老舍对母亲的依恋深切，怀念久远。

　　三、小结升华

　　老舍从母亲的*凡身世谈起，或白描或细勾，虽无跌宕起伏却也引人入胜。

　　作者按时间顺序及母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地刻画了母亲传统而伟大的形象，展现了她的种种美德，字里行间蕴含老舍的崇敬和缅怀之情。

　　全文从*静的叙述起笔，感情愈来愈浓，情调愈来愈高，句势愈来愈急，直至文末捶胸顿足地呼喊：“心痛！心痛！”这份真情，令人动容。

　　四、布置作业

　　1、课内完成课后的【心灵感悟】。

　　2、课后完成本课练习册上的习题。

《我的母亲》教学设计2

　　教学目标

　　1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

　　2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

　　3．训练学生运用*实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。

　　4．体会来自*凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　教学重点

　　学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用*实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

　　教学难点

　　引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

　　教学课时

　　两课时

　　教学方法

　　阅读法、诵读法、活动法

　　教学过程

　　一、新课导入

　　以满文军的.《懂你》为背景音乐配以表现母子情深的图片导入。

　　导语：“生命的教育”，谁能担当？一位*凡的母亲用自己一生的为人之道和做事之法，给自己的孩子一个最好的回答。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行，影响着孩子一生一世的成长。

　　一个*凡的母亲养育了一个真情的儿子。“母亲”苦难的一生告诉我们：不能因贫穷改变做人的标尺，不能因距离淡化对亲人的牵挂。让我们与作者一同感受：母爱的伟大，做人的率真，做一个懂得感恩的人。

　　二、作家剪影

　　通过课前布置预习，让学生去了解作者及写作背景，以帮助理解课文内容。

　　三、检查预习

　　1.解决生字词。

　　荒芜(wú)宿(sù)命剥(bō)蚀淡褪(tuì)玉砌(qì)亘(ɡèn)古撅(juē)杈(chà)捋(luō)蝉蜕(tuì)窸(xī)窸窣(sū)窣嘈(cáo)杂雕琢(zhuó)熨(yù)帖猝(cù)然余暇(xiá)羡(xiàn)慕隽(juàn)永恪(kè)守坍圮(tānp)步履(lǚ)狼藉(jí)

　　2.相关资料的展示

　　四、品读课文

　　读一读 品一品

　　1.整体感知课文

　　（1）提问：全文是按顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情

　　明确：全文是按时间顺序来写的：

　　第1—2自然段：母亲的家庭背景。

　　第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

　　第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

　　第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

　　第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

　　第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

　　第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

　　2.品析母亲形象

　　（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到

　　明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……

　　①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

　　②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

　　③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　——勤劳诚实

　　有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

　　——热情真诚

　　①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以*服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

　　②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

　　——宽厚忍让

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北*有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！

　　②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和*的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。

　　——坚韧刚强

　　①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

　　②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

　　③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

　　——母亲对儿女的深情

　　2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

　　思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的*凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

　　明确：

　　①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

　　②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

　　——回忆往事，悲伤难过

　　④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

　　⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

　　⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北*又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　——回忆往事，悲伤难过深深的自责

　　⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。

　　——对母亲深深的惦念担心

　　⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

　　——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过

　　⑾生命是母亲给我的。我之能长大*，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

　　⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！

　　——悲伤难过

　　3.课文总结：

　　在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

　　作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。

　　全文从*静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”

　　赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。

　　想一想 练一练

　　1．再次诵读表达老舍对母亲深厚感恩之情与不能回报母爱的遗憾、心痛之情的语段，引入思考。

　　2．抒写母爱，表达感激

　　（1）你知道母亲的生日吗？你了解母亲最大的心愿吗？

　　（2）母亲对你最大的影响是什么？

　　（3）如果今天是母亲节，你最想对妈妈或关爱你的人说什么？如果让你为母亲做一件事，你会做什么？

　　3．写作训练

　　根据给出的画面，模仿《我的母亲》，以时间为顺序的写作方式，将四幅画面贯穿起来写成一个完整的故事，并注意进行适当的夹叙夹议。

　　写作技巧点拨

　　①以时间先后顺序组织材料，可以抓住画面场景给出恰当的时间标志语。

　　②善于用细节去刻画人物的形象。比如，画面上人物的语言及表情，合理想象构思。避免记流水帐，语言力求朴实生动。

　　③记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。善于用描写来刻画人物形象，用记叙来表现母亲的心灵，用议论点明自己的感受，揭示写作的中心。

　　4．拓展延伸

　　（1）观看视频《感恩的心》，谈谈你对“感恩”一词的理解。

　　（2）看动漫，答问题。

　　一家大型企业在招收员工时，提出一个奇怪的要求：应聘者在进行考核前，必须回家给自己的父母洗一次脚。第二天，经过询问，几乎所有的应聘者都在回家后给父母洗了脚，只有一个应聘者一言不发，于是主考官特意问他：“你为什么没有按照我们的要求去做呢？”被问者回答：“十年前，在一次意外中，我的父母都失去了双脚，所以这些年来，我一直给他们洗手。”这家公司率先录取了这位被问者。

　　①作为一位应聘者，猜测一下这家企业为什么会提出这个要求？

　　②被问者为什么会被率先录取？

　　5．学后小结：

　　以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

《我的母亲》教学设计3

　　一、教学目标

　　1.掌握重点字词的形、音、义。

　　2.朗读课文，理清思路，了解本文讲了母亲哪些事情及母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。

　　3.品味本文质朴*实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。

　　4.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。

　　二、教学重难点

　　1.品味本文质朴*实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。

　　2.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。

　　三、教学用具

　　西沃一体机

　　四、课时安排

　　两课时

　　五、教学模式

　　合作探究

　　第一课时

　　一、导入新课

　　母亲，是鼓励史铁生勇敢活下去的精神支柱；母亲，是冰心心中守护着红莲的荷叶；母亲，是诗人孟郊眼中春天温暖的阳光。母亲，对于我们来说，是一个*凡字眼，但又是守护我们的大英雄。母亲，对于*来说，又意味着什么？今天我们就来学习开国元勋之一*是如何用文字来描述自己母亲的。（板书题目）

　　二、检查预习

　　1.走进作者和写作背景

　　*，字玉阶，四川仪陇人，伟大的革命家、政治家、军事家、*人民*主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。主要著作收入《*选集》。1944年2月25日，朱总司令母亲去世，作者得知母亲去世消息后，怀着深深的怀念与崇敬之情写了这篇回忆性散文。

　　2.给下列加横线字注音

　　佃农祖籍妯娌慰勉溺死横蛮

　　韶关私塾调料血溅不辍劳碌

　　3.默写课后读读写写字词

　　4.借助工具书和课下注释，解释下列词语

　　①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

　　②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　④为富不仁（wéifù）：为积累财富而不顾仁义道德。

　　⑤支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。

　　四、朗读课文，理清课文结构。

　　1.快速阅读课文，给文章划分段落层次。

　　第一部分：（1）痛悼母亲去世，引出对母亲的回忆。

　　第二部分：（2-15）叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分（16-17），对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的思想感情。

　　2文章第二部分以时间顺序记叙了母亲一生中的主要事迹，请同学们说一说母亲经历了哪些事情，这些事情表现了母亲什么样的精神品质？比一比，看哪个小组说的多。

　　煮饭、种田、养蚕、纺棉花、和气待人、周济穷人等小事聪明能干、勤劳俭朴、宽厚仁慈

　　退佃搬家坚强不屈

　　节衣缩食，送子读书摆脱贫困和压迫的思想

　　同情、支持革命深明大义

　　晚年仍不辍劳作热爱劳动

　　4.小结

　　课文以时间给顺序，把母亲很多值得永远回忆的事情记录下来，也记录了母亲留给我们的许多精神财富，譬如，勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品德……请同学们课下深读课文，画出自己认为最能表现母亲优秀品质的语句，并说明原因。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　上节课我们跟随作者，回忆了母亲勤劳的一生，主要包括哪些事迹？（生：种菜、做饭等家庭琐事，退佃搬家，送我上学，支持同情革命等）这些事情主要体现了母亲什么精神品质？（生：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈。）

　　二、整体赏析课文，品味语言。

　　1.最动人的感情总是朴实无华的，全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于*静的叙说之中，回忆了母亲勤劳俭朴的生活，字里行间流露出真挚深沉的爱。请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了……”的句式说一句话。

　　(1)品味作者在词语中渗透的.情感。

　　如，“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”

　　这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……；

　　“从我能记忆时起”用得好……；

　　“总是天不亮就起床”的“总是”用得好…；

　　两个“还”字用得好……

　　如，“每天天还没亮，母亲就第一个起身……。”

　　这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……

　　(2)品味作者在句子中表达的情感。

　　如“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹；

　　“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的；

　　“我应该感谢母亲，她教给……母亲又给我……”“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志……”这些议论性语句，反复倾诉，深化主题，表现对母亲对作者的影响之大、教育之深，作者对母亲的感恩和怀念之情。（这里可特别提醒学生注意夹叙夹议手法及其作用。）

　　(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。

　　①课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。

　　（此处可引导学生分析第一段的作用：点明文章中心的句子；表明全文叙事线索的句子；奠定全文感情基调的句子）

　　②请同学们细度文章16自然段，这一段表达了几层意思，请简要概括。

　　三层：一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心。语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。

　　三、小结

　　文章用*实质朴的语言回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，以及母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲怀念和感恩的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

　　四、作业

　　用一句话简要概括母亲生活中对你影响最深的事，并写一段话，描述这个场景。

《我的母亲》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　２、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　【教学重点】

　　理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　【教学难点】

　　理解文章中关键语句的含义。

　　【教学设想】

　　１、安排两课时。

　　２、方法：自读、讨论。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　二、检查预习情况

　　１、给下面加粗字注音：

　　文绉绉（zhōu） 绰号（chuò） 庶祖母（shù） 吹笙（shēng） 摹画（mó） 眼翳（yì） 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ）

　　２、解释下列词语：

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　三、自读课文、整体感知

　　１、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品质？

　　概括地说，写了母亲三个方面的事：

　　一是对我的管教；

　　二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；

　　三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

　　具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥及她“是我的严师，我的慈母”。

　　写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

　　⑴ 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；

　　⑵ 如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。

　　⑶ 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休：这件事表现了母亲“刚气”的一面。

　　２、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

　　文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　四、研读赏析语言

　　１、四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　２、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　３、议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　五、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　六、作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、补充：通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

　　读了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母亲。

　　〖参考答案〗

　　读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

　　第二课时

　　一、继续研读课文

　　１、体会文章感人至深的艺术效果：

　　这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　⑴ 截取人物最典型的经历来写。

　　⑵ 细腻而饱含真情的语言。

　　⑶ 穿插必要的议论。

　　２、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义。（结合练习二）

　　⑴ 我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　⑵ 在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　⑶ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。

　　３、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？

　　这“极大极深的影响”正如作者所说：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。

　　二、迁移练习

　　１、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　２、母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。可以选择一些优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》、*《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》。

　　三、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了*传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，*实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业

　　１、研讨与练习三。

　　２、每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

　　参考： 你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。

　　３、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的１１８个真情故事》

《我的母亲》教学设计5

　　【教学目标】

　　1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新*、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点】

　　目标1

　　【教学安排】

　　二课时

　　【课前准备】

　　1. 查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福

　　娓娓动听 热泪盈眶

　　循循善诱 饮泣吞声

　　辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

　　学生边听读，边思考：

　　本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　（板书）

　　元宵夜的“巡阅”

　　涌流的眼泪

　　丰富的内心世界

　　劳碌的身影

　　四、布置作业：

　　收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1. 学生活动：

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

　　读了 ，我看到了一位 的母亲。

　　请学生自由发言：

　　参考答案：

　　读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

　　2. 作者抒发了怎样的情感？

　　怀念、赞美

　　3. 教师小结：

　　“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4. 教师总结：

　　母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1） 截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3.学生列写作提纲，口述作文。

　　4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：

　　《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业：

　　每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

《我的母亲》教学设计6

　　教学目的

　　1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

　　2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

　　3．训练学生运用*实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。

　　4．体会来自*凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　教学重点

　　学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用*实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

　　教学难点

　　引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

　　教学方法

　　阅读法、诵读法、活动法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是*现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

　　同学：是老舍吧？

　　老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样*实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

　　二、请同学们先初读一遍课文

　　1.认识文章中比较生疏的字词；

　　2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

　　三、检查预习

　　1.解决生字词。

　　2.落实字词。

　　⑴肥美：意指肥沃丰美

　　⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

　　⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

　　⑷出阁：地方语，出嫁

　　⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

　　⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

　　⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

　　⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

　　⑼撑持：支撑维持之意

　　四、请同学再次精读课文。

　　1.整体感知课文

　　（1）提问：全文是按

　　顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

　　明确：全文是按时间顺序来写的：

　　第1—2自然段：母亲的家庭背景。

　　第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

　　第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

　　第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

　　第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

　　第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

　　第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

　　（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?

　　明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……

　　①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

　　②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

　　③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　——勤劳诚实

　　有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

　　——热情真诚

　　①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以*服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

　　②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

　　——宽厚忍让

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北*有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！

　　②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和*的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。

　　——坚韧刚强

　　①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

　　②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

　　③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

　　——母亲对儿女的深情

　　2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

　　思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的*凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

　　明确：

　　①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

　　②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

　　——回忆往事，悲伤难过

　　④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

　　⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

　　⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北*又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　——回忆往事，悲伤难过深深的自责

　　⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到七八十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。

　　——对母亲深深的惦念担心

　　⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

　　——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过

　　⑾生命是母亲给我的。我之能长大*，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

　　⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！

　　——悲伤难过

　　3.课文总结：

　　在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

　　作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。

　　全文从*静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”

　　赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。

　　五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

　　六、学后小结：

　　以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

　　七、布置作业：

　　1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习

　　2、课后习题

　　教学后记

　　在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。

　　在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。

　　通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自*凡世界的人际温暖，学会感恩。

　　在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。

《我的母亲》教学设计7

　　教学目标

　　1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

　　2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

　　3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。

　　教学重点

　　在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

　　教学难点

　　品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。

　　教学过程

　　一.导入：

　　1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。

　　2.走近作者，了解其母亲

　　胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。*现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。一生获得35个博士学位。

　　胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与1918年离开人世。胡适在中年（40）时回顾自己的人生历程，因怀念敬爱的母亲而写下此文。

　　二.整体把握，感知内容：

　　1.检查生字词

　　文绉绉:形容人谈吐，举止文雅的样子。

　　广漠：形容地方广大空旷

　　宽恕：宽容饶恕。

　　侮辱：使对方的人格或者名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　轻薄：言语举动带有轻佻或者玩弄意味。

　　2.听课文录音，整体感知课文，把握文章的感情基调。

　　3.学生自读课文，思考下列问题：

　　（1）找出描述母亲的词语，并用课文当中的一句话概括母亲形象

　　慈母严父刚气宽恕

　　母亲管束我最严，她是慈母兼任严父

　　（2）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　a．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；

　　b聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

　　c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

　　（3）作者对母亲怀有怎样的感情？

　　明确：表达了作者对母亲的怀念、感激和敬爱之情。

　　三.深入探究

　　再次默读课文，思考下列问题，理清文章脉络

　　1.课文标题是“我的母亲”可是文章前面三段提及母亲的词句并不多，其内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？

　　文章前面三段写作者的性格特征和童年的生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出来环境与教育对一个人性格的影响，所以为写母亲起了很好的奠基作用。由此我们可以列出文章的行文提纲

　　（1）介绍我的童年生活

　　（2）回忆我的母亲

　　（3）感谢母亲，总结全文

　　2.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明确：不曾养成活泼游戏的习惯；

　　文绉绉的

　　大人们鼓励我装成先生的样子

　　除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

　　喜欢看书

　　只学得了读书、写字；

　　反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

　　小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

　　（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述自己童年的趣事）

　　3.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

　　明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　4..作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

　　明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲*时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

　　5.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

　　明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

　　6.请学生朗读课文最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感谢.......。）

　　四、小结

　　课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

　　五、布置作业

　　1熟读课文，进一步体会作者的情感

　　2.拓展阅读老舍《我的母亲》、毕淑敏《妈妈，我答应您》。

《我的母亲》教学设计8

　　教学目标：

　　一、能通过整体感知文本，概括关于母亲的典型情节

　　二、能通过赏析描写母亲的细节，归纳人物形象的特点

　　三、能通过品味文中动人的语言，感知母爱的伟大以及作者对母亲深沉的爱

　　教学重难点：

　　主要情节的概括人物形象的归纳

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　【播放歌曲《烛光里的妈妈》片段】

　　同学们一边听着这首舒缓动人的歌曲，一边回忆一下：在你的成长历程中，母亲曾经做过哪些令你感动的事情？请举一例说一说。

　　【学生回忆、分享，评价】

　　有人曾这样说过：“我最动情的时候就是回忆母亲的时候。”每当想起母亲，想到她对子女那沉甸甸的爱，总能唤起一个人内心深处最柔软的回忆，关于母爱的文字也总会获得他人的共鸣。今天我们就一起分享著名新闻出版人邹韬奋先生关于母亲的记忆。

　　【出示课题《我的`母亲》】

　　二、母爱之初体验

　　【过渡】在作者童年时期，他的母亲就去世了。他和母亲相处的时光是很短暂的，但母亲的一举一动、一颦一笑在不知不觉中已在他幼小的心灵打上了烙印，以至多年后回忆起来，依然历历在目。母亲的哪些画面给他留下了特别深刻的印象呢？让我们走进文本，去寻找答案。

　　请同学们自由朗读课文，用自己的语言概括：作者深情回忆了关于母亲的哪些片段？

　　（提示：概括文章情节可抓住人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等几方面概括。）

　　【学生思考、回答，师生评价、完善答案】

　　【板书】：

　　母亲在“我”两三岁的一天夜里背“我”去看花灯。

　　母亲给妹仔讲故事讲得热泪盈眶。

　　在“我”十岁时，母亲见“我”因背书被父亲打而陪“我”一同哭。

　　在“我”八岁的一个夜晚，母亲熬夜为“我”做布鞋。

　　三、解读母爱

　　【过渡】一个天真烂漫的少年，在他心中留下痕迹的不是玩乐，而是关于母亲的几件小事，想必其中肯定有打动人心之处。我们一起来品读一番，并尝试着把其中打动你的内容“保留”下来。

　　我们常说：“细节最能震憾人心。”请同学们细读课文，探寻最打动你的描写母亲的细节，把它摘录下来，谈一谈打动你的原因何在，并把以上内容制作成一张读书卡片保存。

　　（示例：）

　　（提示：阐述理由可抓住描写母亲动作、外貌的关键词或语句）

　　【学生思考、制作、展示，师生评价】

　　【板书：】

　　母亲的形象：爱子心切塑造形象的方法：外貌描写、动作描写

　　细心

　　善良

　　循循善诱

　　望子成才

　　勤劳能干

　　无私奉献

　　四、母亲，我想对你说……

　　【过渡】母亲做的是普通的生活琐事，表现出的却是一个伟大的形象。她的才能是那么丰富，她的品德是那么美好，读来令人动容。当时小小年纪的作者是否也被母亲的举动所打动呢？他有没有向母亲表达他的爱呢？多年之后回忆起英年早逝的母亲，他有没有觉得遗憾的地方呢？让我们带着这些问题再次认真研读文本。

　　请同学们认真阅读课文，划出能体现儿时的作者理解并体恤母亲的辛勤付出的语句，思考：他对母亲表达爱意的方式是什么？

　　【明确：】

　　他表达爱意的方式：深夜陪母亲做鞋

　　可是母亲并不知道他的儿子当时在想些什么，他也没有来得及向母亲抒发他内心的想法，所以我们现在试想一下：在他终于理解了母亲深沉的爱之后，他会对母亲说些什么呢？

　　可以尝试着用下面的句式回答。

　　（句式：）

　　当他看到……（母亲的某个举动）时，他会对母亲说：……

　　【学生思考、回答，师生评价】

　　【板书】

　　他对母亲的感情：理解歉疚感激赞美怜惜……

　　对于母亲，作者有没有为她感到不*或遗憾的地方，如果有，请说说是怎样的不*或遗憾？哪些深层的社会因素造成了这些现象？

　　【明确】

　　遗憾或不*：英年早逝没有姓名空有才华却被埋没在家庭中

　　原因：封建习俗封建观念封建制度

　　五、寻找母爱

　　我想在这里化用一首歌的歌词：“天下的妈妈都是一样的，天下的妈妈都是一样的……”来体现母爱的特点。母亲虽有不同的外貌，不同的性格，但他们对子女的爱却是如出一辙。请同学们从课外搜集关于母爱的动人的故事，把它记录下来讲给其他人听。

《我的母亲》教学设计9

　　一、设计思想

　　语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。

　　二、三维目标

　　知识与技能

　　充分展现听说读写四大能力。

　　过程与方法

　　1、交流学习，与同学分享自己收集和阅读的成果。

　　2、表达训练，感悟亲情。

　　情感态度与价值观

　　激发学生自我反省的意识，让学生体会亲情的伟大，进而能在日常生活中尽孝。

　　三、教学重点

　　通过活动的设计，引领学生走进亲情的世界。

　　四、教学难点

　　把活动与学习有机的结合起来，培养学生学习语文的浓厚兴趣。

　　五、教学实施

　　（一）导入

　　播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设氛围。

　　师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体悟亲情。

　　（二）交流分享

　　让学生以小组为单位展示所收集到的有关亲情的资料。（学生做成多媒体课件）

　　老师这里也有一段震撼人心的有关亲情的文字，和大家一起阅读分享，大家谈一谈阅读体会。

　　一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为*地，突然，有人惊呼：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独屋梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在他蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼的往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑。

　　这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨除的泥坑，又喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这男人也是一个盲人！

　　原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩。

　　师：同学们，我们从别人身上体会到亲情，现在我们是不是可以从自身，从我们的家中感悟亲情呢？

　　家是避风的港湾，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀。家里有父母之爱，手足之情，有那浓浓的亲情。让我们敞开心扉，表达心中的爱吧。（想一想你们的父母为你们所做的一切。）

　　（三）真情告白

　　1、以“心中有爱要表达”为题，畅谈对父母的爱，或谈父母（或亲人）对自己的影响。

　　2、或者以歌声来表达自己心中的爱。

　　（四）小结

　　同学们：世界上感情有多种，但真正说不尽、道不完的是伴随我们一辈子的亲情，我们要好好珍惜啊！

　　（五）布置作业

　　元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的父母制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。

《我的母亲》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

　　3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

　　4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

　　【教学重点】

　　1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

　　2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

　　3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　1、给下面加粗字注音：

　　文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

　　2、解释下列词语：

　　责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。

　　广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

　　仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　二、导入

　　母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

　　胡适简介。

　　首先由学生简介，后教师补充：

　　胡适(1891～1962)，现代诗人、学者。*的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。

　　胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

　　从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

　　三、阅读课文.整体感知，注重自己的独特体验

　　学法指导：

　　1、抓住关键句、段，适当批注。

　　2、注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3、读课文，思考：

　　⑴ 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

　　⑵ 作者对母亲怀着怎样的感情?

　　明确：

　　⑴ 对我的管教(教之严)：

　　每天叫我早起，聆听教诲，催我上学──谆谆教诲，严格督学

　　从不在别人面前骂我一句──保护孩子自尊心，教子有方

　　我说了轻薄的话，受到重重责罚──责罚严厉，教我做人

　　作为后母当家之难(爱之慈)：

　　除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色──善良宽容

　　如何与两个嫂子相处，化解矛盾──忍让温和

　　对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚)

　　让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱──正直刚烈

　　⑵ 怀念、感激、敬爱。

　　4、理清文章结构：

　　明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、自由赏读课文

　　教师引：同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的*大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适*凡而伟大的母亲。

　　请大家有感情地自由选读课文。

　　小组自由谈：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)

　　五、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　六、布置作业

　　1、研讨与练习一。

　　2、有感情的朗读课文，写一个母亲教育你的感人事件。

　　第二课时

　　一、导入

　　阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢?

　　二、检查反馈

　　1、第一课时学的字词。

　　2、口头梳理第一课时学习的知识点。

　　三、问题探究

　　1、学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会：

　　“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

　　“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”

　　爱子情深，*实的语言中含着我对母亲的感激：

　　“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”

　　如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　2、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的?

　　质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

　　童年的视角回忆童年的往事，没有*的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

　　3、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面?齐读最后一段。

　　好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

　　四、情感延伸

　　1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

　　2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

　　3、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的第二个星期天)

　　五、小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了*传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，*实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　结束语：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

　　六、作业

　　1、推荐阅读：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　*《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　2、写一封给家长的信。

——《母亲的恩情》教学设计10篇

《母亲的恩情》教学设计1

　　一、 导入课文

　　1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。

　　2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、板书课题：母亲的恩情。教学恩

　　2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？

　　3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　三、初读课文

　　1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）

　　2、检查自学情况

　　出示生字词

　　缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃

　　孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱

　　A带读，开火车读齐读 B去掉拼音读，齐读

　　3、理解长句子

　　（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

　　（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。

　　4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　5、分自然段朗读课文。

　　四、学习课文

　　1、读了课文，你们明白了什么？

　　2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）

　　五、教学生字

　　1、出示生字卡片

　　补 针 根 抚 摸 报

　　2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？

　　3、你记住了哪个字？用什么方法记住的`？

　　4、重点指导书写摸 报

　　5、学生描红，仿写，完成习字册

　　六、总结

　　今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

《母亲的恩情》教学设计2

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）

　　4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读齐读

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）

　　教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1）谁能有感情地读读

　　（2）谁能说说“意恐”的意思？

　　6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

　　三、学习第三节

　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

　　2、自由读第三节

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名读，齐读这句话

　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗读这句话

　　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

　　有感情地读这句诗

　　5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

　　6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

　　7、读了这课文你有什么话想说。

　　四、教学生字

　　1、分析字形

　　“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

　　2、指导写字

　　3、学生描红，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写这节课所教的字

　　2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、指名有感情地读课文

　　2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

　　二、指导背诵

　　1、看图背诵这首诗

　　2、同座位点背

　　3、指名读，齐背。

　　三、读《补充阅读》上的相关文章

　　四、作业

　　1、比一比，再组词

　　补（）摸（）针（）恩（）

　　扑（）漠（）什（）思（）

　　2、根据课文内容填空

　　孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

　　3、默写《游子吟》这首诗。

　　4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

《母亲的恩情》教学设计3

　　一、教学内容与说明

　　【内容】文章大意生字

　　【说明】本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后教师范读。

　　本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。

　　二、教学目标与说明

　　【目标】

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。

　　【说明】

　　1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、

　　2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。

　　三、教学问题分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸”这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。要解决这困难，就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺，再在田字格中具体指导。

　　四、教学过程设计

　　活动一：导入课文，揭示课题

　　【设计意图：可先出示古诗，告诉学生这是古代的一位诗人写的，适当的质疑，激发学习兴趣】

　　师生活动：

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　3、题目就是《母亲的恩情》，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。

　　（板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情”）

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。

　　引出《游子吟》教师朗读古诗。

　　6、范读课文。

　　活动二：初读指导

　　【设计意图：读熟课文是理解课文的基础，在初读时应该大致了解课文内容】

　　师生活动：

　　1、给课文标出自然段序号，圈出生字。（老师应说明诗单独为一段）

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读、齐读

　　4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？

　　5、指名试读课文每一段，师生共同纠正。

　　6、出示古诗《游子吟》，读熟，思考：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？（指名回答）

　　活动三：教学生字

　　【设计意图：扫除学习课文的障碍，才能更流利的朗读课文】

　　师生活动：

　　1、小黑板出示生字生词：“缝补、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴”。指名读、抽查认读情况

　　2、请说出生词中，你已经懂得哪些词语的意思？（联系实际和插图理解）

　　3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永

　　看看这些字在字形上有什么相同点？（左右结构的字有6个）

　　4、你怎样记住这些字？

　　5、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　补、针：左右两部分宽窄相当。

　　根、抚、摸、报：左窄右宽，右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。

　　6、学生描红，老师巡视指导

　　课堂小结：母爱是伟大的，它呵护着我们的心灵，哺育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。

　　五、目标检测

　　1、填写古诗：

　　慈母（）（）（），游子（）（）（）。（）（）（）（）缝。

　　（）（）（）（）归。（）（）（）（）（），抱得（）（）（）！

　　2、用下面的偏旁组字

　　木 礻 氵 扌

《母亲的恩情》教学设计4

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学准备生字卡片若干。

　　根据教材中的情景制作的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

　　二、初读课文

　　1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）

　　2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）

　　3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）

　　4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

　　三、深读感悟

　　1、指名读第一至二自然段。

　　2、读后你想说些什么？（生自由回答）

　　（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

　　a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]

　　b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）

　　（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　a、同学们请看图，从母亲的表情

　　（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）

　　b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大]

　　c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）

　　（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

　　a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）

　　b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？

　　c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）

　　3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

　　a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

　　b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）

　　c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？

　　d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。

　　四、小结

　　这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。

　　五、语文实践活动

　　让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。

　　教学点评：

　　在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。

　　教材分析：

　　本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

《母亲的恩情》教学设计5

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。

　　教学过程

　　一、运用词语，整体把握

　　1．复习导入。出示下列词语，请学生读一读。

　　缝补 湿润 抚摸 注视 恩情

　　慈爱 沐浴 报答 铭记 著名

　　2．指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。

　　3．请学生用用上述词语说说课文主要内容。

　　【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】

　　二、抓住重点，反复训练

　　（一）深夜缝衣图

　　1．学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。

　　2．组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）

　　（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）

　　（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）

　　设计情境，指导感情朗读。出示：

　　夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）

　　油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）

　　3．师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）

　　师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）

　　4．指导朗读第一自然段。

　　【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】

　　（二）清晨送别图

　　1．师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）

　　师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：

　　儿啊，你在外 。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）

　　2．师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子*安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。

　　3．师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。）

　　师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。

　　4．指导朗读第二自然段。

　　【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了“儿啊，你在外 。”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】

　　（三）路上感恩图

　　1．自由读第三自然段。

　　2．（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？

　　根据学生的发言，相机出示：

　　想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。

　　想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“

　　！” 想到——母亲头上又 。

　　想到——离开家后，母亲天天 。想到——现在母亲可能正在 ，母亲头上 。

　　孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

　　3．说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）

　　师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。

　　4．师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。

　　【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】

　　（四）学习古诗，深化情感

　　1．指名学生读《游子吟》。

　　2．联系前文，说说诗的意思。

　　3．带着感情朗读这首诗。

　　4．师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？

　　学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）

　　【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。“在孟郊心里会刻在什么呢？”这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。】

　　三、联系生活，适度拓展

　　1．师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）

　　2．师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。

　　3．有感情地背诵这首小诗。

　　4．课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。

　　【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。】

　　【反思】

　　《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。

　　为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来*走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。

　　品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。

　　品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一体。

　　有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。

《母亲的恩情》教学设计6

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、古诗导入，谈话激情

　　1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

　　2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。

　　自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。

　　3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。

　　4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲

　　（对，这就是母亲对儿子的爱）

　　5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山”

　　母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海

　　母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山

　　这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题

　　过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？

　　这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。

　　请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文）

　　2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。

　　刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音

　　生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排）

　　有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫——

　　古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词

　　3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？

　　这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。

　　4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。

　　三、精读课文，朗读感悟

　　▲第一自然段

　　1、[出示图片]：

　　师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了——

　　[出示]：“夜深了”读 —— “夜深了”大概是晚上几点呢——还不够深——对了1、2点—— 还可能是—— 请你来读——从这个词你体会到什么？——你来读

　　[出示]：“一针针一线线”读——从这个词你又体会到什么——你来读——再说、再读

　　母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀）

　　2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？

　　[音乐响起]

　　师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——（生接读）

　　师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？）

　　师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——

　　师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——

　　3、她一边缝着还一边想着—— 指名说——母亲担心着，你来读——母亲忧虑着，你来读

　　师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！

　　这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗

　　▲ 学习第二自然段

　　1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。

　　[出示图片]（村口送别）

　　2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？

　　[出示]： 郊儿，你可要 ！

　　儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话————[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！”

　　师：母亲拉着孟郊的手不舍地说——

　　师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说——

　　师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说——

　　就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！

《母亲的恩情》教学设计7

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

　　教学重点

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学过程

　　一、激情导课：

　　上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

　　出示古诗，齐读，指名读

　　过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

　　二、民主导学：

　　（一）学习第一自然段

　　自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

　　把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。

　　生小组讨论交流。

　　全班交流。

　　生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

　　指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。

　　(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福*安。）你能读好这个词语吗？

　　（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。

　　（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。

　　(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

　　过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。

　　（二）学习第二自然段

　　1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？

　　2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?

　　3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）

　　4 、 母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？

　　5、师：母爱是伟大的，又是*凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

　　请你读读课文第三小节，说一说！

　　2、 理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。

　　练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。

　　3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

　　看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

　　读着读着，你想说些什么？

　　4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？

　　5、没有阳光，就没有小草的.生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

　　6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

　　（四）感情延伸 课堂小结

　　1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

　　2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

　　全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。*时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。

　　三、检测导结：

　　1、背诵《游子吟》

　　2、完成写话

　　板书设计：

　　母亲的恩情

　　母亲 缝衣、送儿

　　孟郊 铭记在心

《母亲的恩情》教学设计8

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴 ，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学准备生字卡片若干。

　　根据教材中的情景制作的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

　　二、初读课文

　　1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）

　　2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）

　　3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）

　　4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

　　三、深读感悟

　　1、指名读第一至二自然段。

　　2、读后你想说些什么？（生自由回答）

　　（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

　　a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]

　　b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）

　　（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　a、同学们请看图，从母亲的表情

　　（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）

　　b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大]

　　c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）

　　（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

　　a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）

　　b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？

　　c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）

　　3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

　　a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

　　b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）

　　c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？

　　d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。

　　四、小结

　　这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。

　　五、语文实践活动

　　让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。

　　教学点评：

　　在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。

　　教材分析：

　　本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

　　全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

　　教学反思：

　　讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的：那是因为孟郊*时就很关心和关爱自己的母亲，所以他才会注意到这些细小的变化，这个细节正是体现的儿子对母亲的爱。

　　我认为，这个细节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠然而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

　　感恩母爱：

　　《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。

　　教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。

　　议母子行为 感受母爱

　　学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。

　　说实际生活 报答母爱

　　在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说*时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解 “谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。

《母亲的恩情》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认9个生字。

　　2、会写2个生字。

　　3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。

　　4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学难点：

　　能感受母亲对孩子的那种爱。

　　教学用具：

　　生字卡和生词卡

　　一、谈话导入

　　在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：

　　一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼——母亲。板书：母亲

　　小朋友们，每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。

　　二、初读课文

　　1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

　　2、课文中写的是谁的母亲？

　　3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　①指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。

　　针脚：前后两针之间的距离，看实物

　　②指读第二组，齐读。

　　仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）

　　老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。

　　③指读第三组，齐读

　　一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。

　　一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。

　　④你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？

　　4、去拼音读词。

　　三、朗读课文

　　1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？

　　请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？

　　（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）

　　2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

　　3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。

　　把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）

　　她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。

　　4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）

　　5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？

　　6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。

　　a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　三、诵读古诗

　　1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？

　　2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵

　　3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。

　　4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。）

　　5、*凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。

　　四、指导写字

　　1、出示生字卡，读读，找找字形的特点

　　2、书写

　　报：左窄右宽，注意右半边的笔顺

　　恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍*，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。

　　五、作业

　　回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

《母亲的恩情》教学设计10

　　一、教学设想

　　苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。

　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的`关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

　　二、教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

　　３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　三、教学重点

　　如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，

　　四、教学过程

　　＜一＞激趣导入

　　１、歌曲引入

　　齐唱《世上只有妈妈好》

　　唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？

　　（我们的妈妈）

　　２、看图揭题

　　是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。

　　［板书：母亲的恩情］

　　恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

　　３、人物出场

　　（1）出示孟郊母亲图。

　　请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？

　　（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）

　　这位老妈妈是谁的母亲呢？

　　（2）相机出示孟郊图。

　　［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

　　＜二＞学习生字

　　１、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来）

　　２、检查自学情况

　　３、学习生字

　　＜三＞理解课文

　　１、配乐欣赏《游子吟》

　　［板书：《游子吟》］

　　引导生看文第四段

　　范读，领读，生齐读，分组读，个别读

　　２、设疑引读

　　（１）第一自然段

　　请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。

　　（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

　　借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。

　　（２）第二自然段

　　再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。

　　（第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？

　　（因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。）

　　说的很好，作者是为了避免重复用词呢。

　　让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。

　　（３）第三自然段

　　请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。

——《母亲的纯净水》读后感10篇

《母亲的纯净水》读后感1

　　学习了《母亲的纯净水》这篇文章，我明白了许多，贫与富只是口头上的意义，主要是你要自己看得起自己。

　　文章主人公的母亲媒介体育课都给女儿一瓶纯净水，当女儿发现母亲所谓的“纯净水”原来是凉白开而闹情绪时，母亲对他进行了思想上的教育，使她认识到了思想上的错误。并用自己的奋斗改善了生活。

　　“再穷，也得看得起自己。要是自己看不起自己，心就穷了，那可就真穷了”。是啊，穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱；它只是一种想比较而言的生活状态。是她需要认识和改变的一种现状。

　　说到这儿我想起了我的祖国。我们的祖国由一个贫穷落后的.国家成长为一个倍受世界瞩目的大国，是因为我们把贫穷当成了进步的动力。

　　如果把穷看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的心意—甚至，还可以把它看成魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。

　　就是这样一瓶“纯净水”，演示了母亲高尚的心灵，也让我明白：穷没什么，它不是光荣，也不是耻辱。如果，我们做不了物质上的富翁，那就做精神上的富翁吧！

《母亲的纯净水》读后感2

　　你一定喝过纯净水吧，但你喝过包含着母爱的纯净水吗？

　　《母亲的纯净水》主要讲一瓶普纯净水，2 元钱，名牌纯净水，3 元钱。每逢体育课时，就有许多同学带着纯净水，以备解渴。

　　她也有，每到周二和周五，母亲就会给她一瓶纯净水。她接过水后，就高高兴兴的上学了。一次体育课后，同桌没带水，她就把自己的水递给了同桌，“这好像不是纯净水。”同桌喝了一口说道。“怎么会？”她的脸一下红了起来。几个同学围过来，七嘴八舌的讨论着，有一个同学尝了一口：咦，“这是凉白开！”大家都笑了。他回到家问母亲：“您给我的是凉白开吗？”“是。”这样做可以省很多钱，咱家一个月用7 吨水，一共6 元多，而纯净水一星期都6 元……”她想：母亲这么做是为了省钱。母亲像看透了她的心一样，说：“咱们家虽没钱，但还有志气，没有了志气，就全没了。”就是这句话鼓励了她。如今，她找了一份不错的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有饮料，别说纯净水了。可是，只要在家里，她还是喜欢喝凉白开。

　　作为学生，我们上学是去学知识、学文化的。不是去比吃、穿、喝的，学习好就是对父母最好的报答方式。不管家庭是贫是富，每位母亲都有自己表达爱的方式。通过文中的这些细节，可以看出母亲给她的不仅仅是一瓶清凉的白开水，还给她了一颗比水更晶莹剔透的母爱。

《母亲的纯净水》读后感3

　　母亲的纯净水这篇课文是讲述一位母亲为女儿准备体育课上的纯净水，女儿却发现母亲给自己的“纯净水”原来是“凉白开”，回到家女儿责备了母亲，而母亲对女儿进行了思想教育，女儿明白了要自己看得起自己的道理。

　　这篇课文它讲的道理是：穷是穷，但穷并不可怕，只要每一个人都有自信，并且有勇气去改变自己的生存环境，还要勇敢的创造自己辉煌的未来。

　　在我们生活中，这种类似的事情常常发生，比如说：

　　你想要个新书包，但爸妈却不给你买，并且说：“书包破了缝起来就可以用了。”你肯定很责备的说都只是给自己省钱，并且说别人都有一个漂亮的书包，为什么我没有？其实不应该说这种责备爸爸妈妈的话，应该理解她们，为家里减少一点开支，虽然说是穷，没办法给自己买书包，但是你自己如果是个有志之人的话，不应该把“穷”看得那么重，应该乐观面对，并且有勇气去创造自己未来的辉煌。

　　再穷，只要看得起自荐，心也就不穷了，不应该把穷当作一种屈辱，而应该视为奋发向上的动力。

《母亲的纯净水》读后感4

　　一瓶普通的纯净水，2元；名牌纯净水，3元，不贵，真的不贵。

　　母亲的纯净水，给了她太大的感触，她的母亲教给她净化心灵的教育，就像水那样纯洁，不断的冲刷“她”心灵上的尘埃和污点，催“她”深思，催“她”奋发向前，使得“她”，不再觉得自已，一个穷人没面子。

　　穷，是什么？难道？没钱喝纯净水=穷？我并不这样认为。穷，到底是什么？人穷心不穷，不算穷；反之，人不穷心穷，才算穷。谁知道，穷是什么？穷不是丑陋的衣衫，不知值得炫耀的珠宝更不是一种耻辱，穷之时一种随可改变的生活状态。

　　母亲的一段话我觉得很有道理：“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见的可怜，富人也不一定高贵。再穷，也要看得自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了！”

　　学会做人，学会做“穷人”！

《母亲的纯净水》读后感5

　　今天，我读了一篇文章《母亲的纯净水》，让我感动了。

　　文章是这样的：一瓶纯净水一元或两元卖的不贵。每逢体育课时，大家都会喝着纯净水在激烈的运动后畅快的解渴。有一位女孩也这样。但是她的父母双双下岗，家里经济情况也不好，为什么妈妈在这件事上这么大方?她心里总有一个谜团。有一次体育课后，同桌没带纯净水，她便把水递了过往，同桌喝了一口说：“喂，你的水是凉白开。”“哈哈……”大家笑成一团。女孩羞得脸都红了。一回到家她就责问妈妈：“你给我的是不是凉白开?”母亲说：“外面的水太多假的，我怕你喝坏肚子。”她有点不兴奋。

　　第二天，妈妈语重心长的对她说：“你明白吗，第一：穷不是错，富不是对。第二：穷人不可怜，那些笑话穷人的人才真的可怜。第三：再穷，人也得看得起自己，要是自己看不起自己，心就穷了。”

　　那天她真的懂了妈妈说的话。我觉得那个女孩的妈妈说的很对，穷真的没有什么，它不是光荣也尽不是一种屈辱，它是要改变一种现状，假如你把贫穷看做一件丑陋的衣衫，那么它就会像一块布，遮住了人们心中的光芒。假如你把贫穷看成指挥家手中的指挥棒，那么你就用它变换出自己美好的梦想和未来吧!

《母亲的纯净水》读后感6

　　《母亲的纯净水》这个故事讲了的是一位同学每天都带着她母亲给她准备的纯净水去学校上课。有一天她无意中发现了母亲在纯净水瓶中灌的是凉白开水，而不是纯净水，她就回家责问她的母亲为什么要省这点钱，母亲说她家的收入很少，能把这点钱省下来也很不容易，并且对她女儿说：“穷不是错，富也不是对，穷富都是一种过法，人再穷也要看都起自己，要是看不起自己，心就穷了。”她明白了母亲的心，并且以后再有钱，她还是最爱喝凉白开。

　　读了这篇文章我想了很多，也明白了一种道理，那就是穷真的没有什么，它不是一种光荣，但也不是一种耻辱，它只是一种比较而言的生活方式，我们不能看不起穷人，因为穷人并不可怜，那些笑话穷人的人才可怜。再穷的人与也要看得起自己，要是看不起，那他的心就穷了，心要是穷了，那

《母亲的纯净水》读后感7

　　因为我对母亲有着特别深厚的感情，所以，我今天又怀着一种激动的心情读了《母亲的纯净水》这篇文章。

　　《母亲的纯净水》主要讲述了一位母亲为女儿李兰准备了一瓶纯净水，却是一瓶冰白开，最后让女儿李兰正确认识了物质上的“贫穷”与“富有”。

　　文中给我印象最深的是李兰拿着那瓶凉白开，被同学发现了，回家向妈妈发脾气的那一部分内容。因为，我和李兰也差不多。记得有一次，我穿了一件旧得发白的衣服到学校里去，结果被同学看到了，他们都围着我嘲笑，把我笑得一天不敢不教室。我回到家中向妈妈大发脾气。回想起来，还真是惭愧。

　　的确，现在我们有些孩子只讲吃穿，注重物质上的享受，一味地和别人比谁吃得好、穿得好，或是比谁的零花钱多，从不考虑家庭的实际情况，生怕别人看轻自己。有一次，我们班上的一个男孩炫耀他穿的衣服是外国品牌，可衣服上面明明写的是“MadeinChina”（*制造），真是可悲！

　　《母亲的纯净水》中的李兰虽然向她妈妈大发脾气，可她妈妈还是耐心地说：“孩子，凉白开是不如矿泉水甜，但它仍能解渴呀，你现在是学生，你要知道，只有精神上的贫穷才是真正的一无所有，而物质上的贫穷虽不是一种光荣，但也绝对不是一种屈辱。”我们新*在*初就是一杯“凉白开”，而现在呢？它不是一个最好的见证吗？从一无所有的它，到现在蓬勃向上发展的它，不正是从“精神上的富有”，又到了物质上的富有吗？多好的母亲啊！她给了女儿多么深奥的教育，我的妈妈也是如此，她在我的床前也是经常教我许多关于做人的道理，让我懂得了不少从书本上学不到的知识。

　　读了《母亲的纯净水》以后，让我深深懂得了：我们是二十一世纪未来的主人，我们的生活应该不限于眼前，而应该放眼于未来。我相信，历史在前进，时代在进步，我们一定会把一瓶“凉白开”调配成一瓶色、香、味俱全的、可口听“饮料”！

《母亲的纯净水》读后感8

　　我最近读了一篇文章叫《母亲的纯净水》。故事主要讲了一个女孩子，家里很穷。在她的学校里每一个同学几乎都喝一元到三元的纯净水。女孩怕被别人笑话，于是也要求母亲去买。每次母亲把纯净水拿出来，递给她的时候，心里总有些不安。不过她更多的感觉却是幸福和满足，因为母亲毕竟在这件事上给足了她面子。也许是女孩没喝过纯净水的缘故吧，她就一如既往地喝下去。直到有一天，她的同桌没带纯净水，她很自然地把自己的水递了过去，同桌一喝说：“喂，你这不像纯净水呀！”同学们围拢了过来，其中一位同学尝了一口说：“像是凉白开。”大家静了一下，都笑了，此时的女孩早已心急如焚。女孩一进家门，就问母亲：“你给我的纯净水是不是凉白开！”外面的假纯净水太多了，我怕你会喝坏肚子。”母亲认真地说道。女孩心里暗暗地想着，母亲真虚伪，明明是为了省钱，还说是为了我好。母亲似乎看透了女孩的心思，就和女孩说了许多话，女孩听后发觉母亲是对的。后来，女孩也不管什么荣华富贵，只要好好学习将来报答父母就行。以后，她每次去上体育课，依然拿着母亲给她的凉白开，也有人故意问她，里面是凉白开吗？她沉静的回答“是。”

　　读了这篇文章，我发现这位女孩和我有相似之处，也有不同之处。

　　就谈谈我的笔吧！我有一大桶各种各样笔，十分多，而且每支笔几乎都是新的。就因为我喜新厌旧的性格，所以愿意再去用了。看到班级里的女同学都有新的、贵而漂亮的笔，我就十分羡慕。于是我一放学就奔跑回家，一进家门我就去问妈妈要钱，说是要买笔。妈妈不允许，我就淘气地向妈妈撒娇，妈妈指着那一大桶笔说：“你的笔还不够多吗？你难道是专门吃笔的家伙呀！不允许。”我翘着嘴生气地问道：“为什么不许买？妈妈真小气，我要买就要买。”妈妈走过来认真地和我说了许多爸爸、妈妈小时候的艰苦生活，没有像我们这样好的条件，少买一支笔，既环保又省钱，有的用就够了，不要再挑三拣四了。”我听后觉得妈妈说的很对，就没有再强求了。

　　当然，有的时候我也不会这么爱慕虚荣。

　　我的爸爸很爱喝酒，可是酒性呢！又不是很好。天天都要喝上那么三四瓶啤酒，看着爸爸一天又一天喝酒，我便和爸爸商量了起来：“爸爸，你的一箱酒要20元，如果这20元给我买……”我和爸爸说了好多，妈妈也在一旁指责，爸爸听后也有些小小的触动。

　　读了这个故事，我很佩服故事中的母亲，她不只是在教女儿，也是在教我们每一个人！

《母亲的纯净水》读后感9

　　这是一篇感人的故事，讲述了一位贫穷的母亲为了不让别的孩子嘲笑自我的女儿，而每一天在纯净水的瓶子里装凉白开的故事。

　　文中小女孩那所谓的纯净水，无非是虚荣的表现。在应对同学们的嘲笑时，她恼怒，她气愤，可错真的在她母亲身上吗？是啊，穷并不可怕，可怕的是精神上的.穷。凉白开，纯净水，无非是代表着两种人生，凉白开是自我，自信；而纯净水则是虚荣，注定无法拥有自我的勇气。只能活在别人的阴影下。无论是谁，都必须有自我，否则就会像文中的小女孩一样，无法应对自我的缺点。令人欣慰的是，她拥有一位伟大的母亲，帮忙她战胜了困难，在她迷茫的时候，给予了正确的指引。

　　这使我联想到了一件事情。我认识的一个同学则是这样，她的成绩中上，性格天真，按理说，应当有很多朋友。可是，她的虚荣，让人厌恶，以至于她一个朋友都没有，大家都对她近而远之。她总是在别人面前炫耀，她的衣服有多贵，文具有多好，这使得大家都不喜欢和她玩。

　　从而，我体会到穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱。富也没什么，并不能代表比别人高人一等。我觉得在生活中，不必如此在意别人的看法，要像文中的小女孩一样，拥有自我。

《母亲的纯净水》读后感10

　　这是一篇感人的故事，讲述了一位贫穷的母亲为了不让别的孩子嘲笑自我的女儿，而每一天在纯净水的瓶子里装凉白开的故事。

　　文中小女孩那所谓的纯净水，无非是虚荣的表现。在应对同学们的嘲笑时，她恼怒，她气愤，可错真的在她母亲身上吗？是啊，穷并不可怕，可怕的是精神上的穷。凉白开，纯净水，无非是代表着两种人生，凉白开是自我，自信；而纯净水则是虚荣，注定无法拥有自我的勇气。只能活在别人的阴影下。无论是谁，都必须有自我，否则就会像文中的小女孩一样，无法应对自我的缺点。令人欣慰的是，她拥有一位伟大的母亲，帮忙她战胜了困难，在她迷茫的时候，给予了正确的指引。

　　这使我联想到了一件事情。我认识的一个同学则是这样，她的成绩中上，性格天真，按理说，应当有很多朋友。可是，她的虚荣，让人厌恶，以至于她一个朋友都没有，大家都对她近而远之。她总是在别人面前炫耀，她的衣服有多贵，文具有多好，这使得大家都不喜欢和她玩。

　　从而，我体会到穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱。富也没什么，并不能代表比别人高人一等。我觉得在生活中，不必如此在意别人的看法，要像文中的小女孩一样，拥有自我。

——纯净水采购合同 (菁华1篇)

纯净水采购合同1

甲方：__________________

地址：__________________

邮码：__________________

电话：__________________________

法定代表人：____________

职务：__________________

乙方：__________________

地址：__________________

邮码：__________________

电话：__________________________

法定代表人：____________

职务：__________________

为保护甲乙双方的合法权益，根据《民法典》，经协商一致同意签订本合同。

一、品名、规格、产地、质量标准、包装要求、计量单位、数量、单价、金额、供货时间及数量

二、乙方对质量负责的条件和期限：____________________

三、交(提)货方式及地点：_____________________________

四、运输方式到达站(港)及收货单位：___________________

五、运输费用负担：__________________________________

六、合理损耗计算及负担：____________________________

七、包装费用负担：__________________________________

八、验收方法及提出异议的期限：______________________

九、结算方式及期限：________________________________

十、违约责任：______________________________________

十一、合同：____________________________________

十二、其他约定事项：

合同正本一式两份，双方各执一份。

本合同经双方签字盖章后生效。有效期限自____年____月____日至____年____月____日。

甲方(盖章)：___________________________

法定代表人：__________________________

委托代理人：_________________________

开户银行：_________________________

帐号：_________________________________

乙方(盖章)：___________________________

法定代表人：__________________________

委托代理人：___________________________

开户银行：_________________________

帐号：____________________________________

——母亲的纯净水优秀读后感 (菁选2篇)

母亲的纯净水优秀读后感1

　　我读过一篇叫《母爱的纯净水》的文章，让我深受感动，也使我受益匪浅。

　　这个故事讲了一个穷人家的孩子每到体育课的时候，妈妈给她送去的纯净水是凉白开，她回到家，妈妈告诉她：“穷不是错，富也不是对。穷人并不可怜。再穷也要自我看得起自我，要是看不起自我，心就穷了，心穷了，就是真的穷了。”

　　看到这儿，我的心被深深地打动了，是啊，穷不是错，富也不是对，穷富不是我们自我能选择的，而是靠我们自我去做。我不得不佩服故事中的这位母亲。她不只是在教她的女儿，也是在教我们每一个人。正视自我目前所处的.状况，正确认识穷和富的关系。走出自我的思想误区。

　　读完这个故事，仔细想了想，我也发生过类似的事：在我小时候，是一个挑剔的女孩，当我认为一个东西不和嘴，就会放到一边不理睬。每次和妈妈一齐逛超市的时候，看到别人成箱的买可乐的时候，我十分羡慕，也吵着让妈妈给我买一瓶。刚开始妈妈给我买了一小瓶，可到了之后，当我一想妈妈要可乐的时候，妈妈就对我说：“可乐喝多了不好，对你的骨骼发育没好处，还不如回家，我给你弄点粥喝，还是甜的，听话，啊……”每次听到这些话，我都会认为妈妈很小气，连瓶可乐都不买给我。当我读了这篇文章之后，我便不会为一瓶可乐而生气，我会认认真真的听爸爸妈妈的每一句话，因为我明白爸爸妈妈说的每一句话都不可能对我有坏处。“母爱保护我做每一件事。

　　世界上每一位母亲，用她的青春换给了我们成长；用他的习惯与倾听，换给了我一张总和她强词夺理的尖牙利嘴；用她一生的辛劳，换给了我周围的一切……妈妈，我爱您！

母亲的纯净水优秀读后感2

　　这篇课文讲的是一个小女孩因为家境贫困，而用“凉白开”来充当“纯净水”，一次被揭开真相而自卑，她气冲冲地去问母亲，母亲告诉她一些道理，她渐渐明白了母亲的苦心，长大后她可以喝各种饮料，而她却只喜欢喝凉白开。

　　读完这篇课文后，我明白了：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱。它只是一种物质条件的关联，人穷没什么，但是心穷了，就是真的穷了！世界上总有人穷，总有人富，最重要的是我们怎样去看待这件事物。就像我们的祖*亲一样，她以前是那么落后，受尽其他国家的侮辱，而我们的祖*亲并没有自卑，而是不断地努力，将我们的祖国变得更加繁荣、富强。

　　从前有一个人，他被老虎逼到山崖，他心想：被吃还不如摔死，或许有一线生机。他纵身一跳，非常庆幸，他被树枝卡住了，两只老鼠在肯着树枝，下面有一只狮子，他心想：被老虎吃和被狮子吃是一样的，被狮子吃还不如摔死。于是他呼呼地睡着了，醒来后他却安然无恙—原来老虎忍不住饥饿就跳下山崖，两只老鼠吓的跑了，老虎和狮子打起来了，最后两败俱伤。于是他慢慢爬上山崖，回到了家中。这个主人翁他看待事物是一种乐观向上，就像《母亲的纯净水》一样，只要用不同的眼光看待一样事物或事情，就会有不同的感受。

　　这使我明白了：做人要乐观面对一切，贫穷和富裕就是一样的；做事也一样，我们把一件好的事情想成一件坏的"事情，那么这就是一件坏的事情，随着思想，慢慢地就成真了，相反，把一件坏的事情想成一件好的事情，那么这就是一件好的事情。

　　只要把一件事情用不同的看法去看待它，它就会变得多姿多彩……

——母亲的纯净水读后感500字 (菁选2篇)

母亲的纯净水读后感500字1

　　你必须喝过纯净水吧，但你喝过包含着母爱的纯净水吗？

　　《母亲的纯净水》主要讲一瓶普纯净水，2元钱，名牌纯净水，3元钱。每逢体育课时，就有许多同学带着纯净水，以备解渴。

　　她也有，每到周二和周五，母亲就会给她一瓶纯净水。她接过水后，就高高兴兴的上学了。一次体育课后，同桌没带水，她就把自我的水递给了同桌，“这好像不是纯净水。”同桌喝了一口说道。“怎样会”她的脸一下红了起来。几个同学围过来，七嘴八舌的讨论着，有一个同学尝了一口：咦，“这是凉白开!”大家都笑了。

　　他回到家问母亲：“您给我的是凉白开吗”“是。”这样做能够省很多钱，咱家一个月用7吨水，一共6元多，而纯净水一星期都6元……”她想：母亲这么做是为了省钱。母亲像看透了她的心一样，说：“咱们家虽没钱，但还有志气，没有了志气，就全没了。”就是这句话鼓励了她。如今，她找了一份不错的工作，有不少的薪水，她能够喝起所有饮料，别说纯净水了。可是，只要在家里，她还是喜欢喝凉白开。

　　作为学生，我们上学是去学知识、学文化的。不是去比吃、穿、喝的，学习好就是对父母最好的报答方式。不管家庭是贫是富，每位母亲都有自我表达爱的方式。经过文中的这些细节，能够看出母亲给她的不仅仅是一瓶清凉的白开水，还给她了一颗比水更晶莹剔透的母爱。

母亲的纯净水读后感500字2

　　《母亲的纯净水》这篇课文，主要记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现母亲所谓的"“纯净水”原先是凉白开时，母亲对她进行教育，使她认识到了思想上的错误。告诉我们：贫穷并不怕，也不是耻辱，它应当成为催人奋发、引人向上的动力。使我想起了留在右脚上的记忆。

　　记得八岁那一年，有一天，我在一米高的石阶上玩，一不细心脚就撞在那地砖的角尖上。顿时，裂开的伤口像流水“哗哗”地流着，脚还凹了进去。妈妈当时正忙着做饭，听见我的哭声，她立刻扑到我的身边。妈妈看见我受伤了，迅速地抱了我回家，拿纸巾帮我止血，又拿出一瓶红药水和一些棉花帮我清洗、消毒、包扎。还亲切地问我：“疼吗”“不疼了!”听了我的话后，妈妈才长舒了一口气。

　　妈妈是一名出色的教师，*时工作很忙，在我养伤期间，她还抽出时间来帮我擦药、换药。在妈妈细心照料下，我的伤口好得很快，这都得感激妈妈。因为她帮我清理伤口;是她细心地照料我;是她无微不至地关爱我。

　　此刻，那道小小的、凹下去了的疤痕还留在我的右腿，每次看到它，我心中就会感觉到无限的温暖——因为，那道疤痕永恒地记录着妈妈对我的爱!永不褪色!

　　学习了《母亲的纯净水》这篇课文，使我懂得了：母亲对孩子的关怀和照顾是无微不至的，也告诉了我：贫穷并不可怕，也不是耻辱，它应当成为催人奋发、引人向上的动力!

——纯净水广告策划书

纯净水广告策划书1

　　一，前言

　　目前可口可乐公司拥有可乐，醒目，芬达，雪碧等碳酸饮料，拥有酷儿等果汁饮料.冰露纯净水自xx年投入市场以来没有像可口可乐的其它饮料品牌那样以塑造品牌形象为核心展开广告宣传.像可口可乐的广告语:"抓住这感觉"雪碧的"晶晶亮，透心凉"已成为当下的时尚语.可冰露作为可口可乐投入*市场的饮料产品之一，却没有进行品牌运作，悄无声息的一夜之间就出现在了消费者眼前.做好冰露纯净水的广告策划，实施好其广告策略有助于塑造与可口可乐公司相适应的冰露纯净水品牌形象，有助于提升冰露纯净水在消费者心中的地位

　　二，市场分析

　　市场前景

　　近两年来，虽然继低浓度果汁饮料的热潮过后，新一轮的功能型运动饮料正在兴起，但瓶装水一直占饮料市场中30%份额，虽然其它类饮料一直在试图分割市场， 但瓶装水以其低廉的价格和天然纯正的特性，仍有着不可替代的地位.而*内地的瓶装水的人均消费量仅为世界*均水*的1/5，可以说*的瓶装水市场还很年轻.随着人民生活水*的不断提高，*内地市场瓶装水的人均消费量每年正以20%的增幅发展

　　目前竞争对手

　　主要竞争对手:娃哈哈，乐百氏，农夫山泉

　　其它竞争对手:小品牌瓶装纯净水和地方品牌瓶装纯净水

　　调查结果显示:娃哈哈，乐百氏和农夫山泉三大品牌占据了瓶装水市场的绝大部分份额，在消费者最常饮用的瓶装水品牌中，有35.2%的被访者选择了娃哈哈，28.3%的被访者选择了乐百氏，17.8%的被访者选择了农夫山泉，这说明人们在购买瓶装水时有着较强的品牌消费意识，品牌是企业产品的生命，随着品牌消费时代的到来，如何进行品牌营销正日益成为企业的核心工作之一.而以乐百氏为代表的三大知名瓶装水的成功，很大程度上也得益于其正确的品牌策划与战略实施

　　消费者接受程度

　　虽然由于矿泉 水，果汁等其它软饮料的出现对纯净水曾经红极一时的主导地位造成冲击，但调查显示，在我国七大中心城市中，有30.1%的人仍喜欢纯净水，有21%的消费者表明无所谓

　　调查显示:有的消费者在购买瓶装水时受广告影响，而自己喝过才知道，售货员推荐和亲戚朋友介绍则分别为38.3%，25.4%和11.1%，这说明广告是瓶装水消费者在购买瓶装水时的最佳"导购

　　三，广告策略

　　目标策略

　　通过广告宣传，在X月内使冰露纯净水的品牌认知度提高到90%，销售量增加50%，进入*瓶装水销量前三名

　　定位策略

　　冰露纯净水定位于大众品牌，以中青年消费者为诉求对象

　　媒体选择

　　电视，报纸，公共汽车车身，站台，超市

　　诉求策略

　　冰露纯净水广告宣传诉求一种品质，塑造一个坚强而不失缠绵的品牌形象

　　广告创意

　　*面广告文案

　　标题:冰露，永远不认输

　　广告语:相信你自己

　　正文

　　人生，充满无数的赛场

　　面对一个又一个强有力的对手

　　谁又会是永远的赢家

　　输，绝不会是终点

　　坚强，也不等于永远

　　心，依然坚强如冰

　　流在你的脸庞，只是水

　　是对冰的坚强的安慰

　　输，只是再来一回

　　冰露，永远不认输

　　随文:冰露纯净水由可口可乐公司出品，国际品质，带给你非一般纯净的感觉

　　电视广告文案

　　口号:冰露，没你不行

　　画面一:挥汉如雨的田径赛场，终点线上欢呼和沮丧的人们

　　画面二:空旷的田径赛场，一个人的比赛

　　画外音:没有对手的比赛，谁还会是冠军

　　画面三:近镜特写，失败者的沮丧，手持冰露纯净水喝一口，然后从头上淋下来，露出不服输的表情

　　画外音:输并不可怕，可怕的是你不知道你的对手，永远不服输.人生的赛场，没你不行 四，广告计划

　　广告工作计划

　　月份开展全面广告宣传，同时在超市开展促销活动

　　月份结束本次广告宣传，开始新 一轮的广告策划

　　广告发布计划

　　月，展开电视广告宣传，同时在各大城市公共汽车车身广告，站台广告，还有各大城市晚报广告

　　其它活动计划

　　赞助各种大型体育活动

　　经费预算

　　略

　　五，效果预测

　　通过广告宣传，在X月内冰露纯净水的品牌认知度提高到90%，销售量增加50%，进入*瓶装水销量前三名

　　目前，消费者的健康意识越来越强，为增进健康的产品开创了良好的环境。功能性食品也属于这个范畴。上月刚刚在德国科隆召开的世界上最大而且最重要的食品和饮料贸易博览会几个方面都集中地反映了这种趋势。

　　健康与方便，自然与乐趣，已成为全球发展的大趋势。生活的品位是多种食品风味的调色板，它具有三大特点：使人愉快、感受自然、增添活力。

　　现在，消费者都把饮料的味道集中在乐趣、健康、营养和自然方面，越来越想在他们的饮料里能有更多有益于健康的配料，为了满足这个愿望，德乐集团公司(Dohler Group)推出了与大豆、茶、牛奶或蔬菜，以及像低含量肉碱和多种维生素等功能性配料相结合的果汁饮料。非酒精含量的麦芽饮料，在欧洲和中东市场上非常走俏，使用麦芽为基料，饮料生产商们如虎添翼创建出许多健康与美味相结合的饮料。德乐集团还展出一种产品名叫马尔多拉(Maltola)，是用麦芽为原料，经乳酸菌发酵后制成，但具有“可乐”味道。

　　目前，国际上非常流行创新饮料概念，许多饮料公司都为特定的消费群体或为完成某一特殊健康需要专门制定饮料配方。最常见的功能性营养素有：多种维生素、

　　钙、抗氧化剂、矿物质、稀有金属、或有利于心脏健康或增强脑力的成分等，把新时代饮料不断向前推进。

　　根据消费者最关心的健康问题，德国希姆拉斯(Symrise)公司开发了欧米伽-3饮料，成为功能性概念的一个重要的组成部分。把欧米伽-3脂肪酸的健康益处与外国风味结合起来，例如：樱桃、龙果等，向消费者提供一种饮料，既能满足健康的需要，同时又能增添饮料的情趣。

　　有些消费者一直担心饮料的热量会增加自己的腰围，但又抵挡不住饮料风味的诱惑。为了解决这一矛盾，同时满足消费者的期望，有不少公司都设法采用其他手段来代替蔗糖在饮料里的作用。人造甜味剂的优点是：可代替蔗糖的甜度，并且还可降低热量，但缺点是有一种苦味，会影响饮料的风味。利用瓦尔德(Wild)公司的分解技术，直接从天然的水果中萃取和制成水果甜味剂，例如：橙子、柠檬、芒果、葡萄等，非常适合既喜欢天然的，而又需要低热量的消费者。