七年级语文白雪歌送武判官归京教案1　　教学目标：　　1、有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。　　2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。　　3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审下面是小编为大家整理的2023七年级语文白雪歌送武判官归京教案3篇,供大家参考。

七年级语文白雪歌送武判官归京教案1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。

　　2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

　　教学重点、难点：

　　1、 熟读并背诵诗歌。

　　2、 品味语言，体味诗歌内涵。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　《饮酒（其五）》

　　一、导入

　　由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入

　　二、诵读理解

　　1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。

　　2、作家作品简介：

　　3、解读诗歌：（通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌）

　　⑴ 这首诗还有没有不能理解的字词？

　　⑵ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？

　　⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？

　　⑷ 诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　⑸ 这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？

　　明确：⑴： ① 喧：吵闹的声音。② 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③ 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④ 辨：说 ⑤ 忘言：想不到用什么语言来表达。

　　⑵： 不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。

　　⑶： 人的自然本性。

　　⑷： 表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。

　　三、小结、当堂背诵。

　　《行路难》

　　一、导入

　　李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。

　　二、朗读

　　1、指名朗读。

　　2、全班齐读。

　　三、思考探究

　　1、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？

　　2、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？

　　3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？

　　4、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：

　　1、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　3、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。

　　4、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。

　　四、课堂抽背。

　　第二课时

　　《已亥杂诗》

　　一、导入

　　我国有五千年的文明史，诗歌是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。今天我们来学习龚自珍的《已亥杂诗》，去感受他的爱国热情。

　　二、朗读

　　1、男生、女生互读互查缺漏

　　2、教师范读

　　三、探究

　　1、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？

　　2、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：

　　1、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。

　　2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。

　　3、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。

　　四、背诵

　　《白雪歌送武判官归京》

　　一、导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，历来是人们所吟咏、描绘的对象。在古诗中，有很多描写白雪的诗句，你们能说说吗？（生举例）今天，就让我们一起走进有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样千古名句的《白雪歌送武判官归京》

　　二、学生反复诵读诗歌

　　要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等

　　三、学生再读诗歌

　　在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。要求学生思考：

　　1、理解作者“围绕什么来写”？

　　2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？

　　3、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。

　　⑴ 抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）

　　⑵ 同时找出与四个词相对应的“情”──送别前、饯别中、临别时、离别后。

　　⑶ 依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。

　　送别前（离愁）：

　　“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写的是“飞雪”──大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。 “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。”写的是“寒雪”──雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”写的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分）

　　饯别中（盛情）：

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”写的是“饯别”──中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。

　　临别时（依恋）：

　　“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”写的是──东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。

　　离别后（回味）：

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”写的是──别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。

　　四、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨

　　诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。

　　五、拓展性阅读

　　要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。

　　推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》

　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　马上相逢无纸笔，凭君传语报*安

　　六、小结

　　这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　七、作业

　　1、你还学过哪些写雪景的诗文，试写出其描写精彩的句子。

　　2、将本首诗改编成500字左右的散文

　　第三课时

　　《茅屋为秋风所破歌》

　　一、导入

　　“草堂有诗魂，诗成泣鬼神”。今天就让我们一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解读他将要向我们讲述的怎样的世间的故事。

　　二、作者简介

　　三、朗读

　　1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。

　　2、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。

　　3、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。

　　四、思考探究

　　1、诗中作者的情感是怎样变化的？

　　2、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？

　　3、诗歌表达了怎样的思想感情？

　　4、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想？

　　点拨：

　　（1）秋风破屋──惨 群童抱茅──悲

　　长夜难眠──哀 广厦庇寒—一愿

　　（2）“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。 “俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。 “白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？

　　（3）不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。

　　四、小结

　　诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的今天变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰。“草堂留后世，诗圣着千秋”。这是伟大的*战士，党和国家卓越领导人*参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照。

　　五、背诵

七年级语文白雪歌送武判官归京教案2

　　教学目标：

　　1、德育目标

　　培养爱国情感、认识朋友间的友情。

　　2、知识目标

　　①反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　②领会诗歌的韵律美和意境美。

　　③品味语言，培养学生阅读能力

　　④通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　3、美育目标

　　体会诗歌的意境美、韵律美、情感美。

　　4、能力目标

　　培养学生诵读能力，欣赏能力、想像能力。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌的思想感情，培养学生的阅读和欣赏诗歌的能力。（重点）

　　2、理解作者的精巧构思和寓情于景、情景交融的写法。（难点）

　　学法引导：

　　1、背诵全文。

　　2、抓住难点、要点疏通文意，启发自行领悟。

　　3、反复诵读，教师点拨，师生共同分析、欣赏。

　　师生互动活动设计：

　　1、对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2、训练朗读能力。

　　教学设想：

　　1、教学方法

　　①诵读法②质疑法③讨论法④背诵法

　　2、学习方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒体设计

　　多媒体课件

　　4、教学时数1课时

　　教学步骤：

　　一、导语设计（2′）

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫是可以依靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、范读课文，整体感知（3′）

　　请同学们翻开课文，老师为大家朗读课文。注意：听清字音与句读，最好提笔作上记号。（师配乐朗诵《白雪歌送武判官归京》）

　　三、自由朗读，理解文意（8′）

　　1、接下来请同学们自由朗读课文，结合文下注解疏通文章大意，并记下弄不明白的地方，待会全班讨论解决。（教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他学生给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。）

　　2、下面，同桌或前后桌两人组成一个小组，一人读课文，一人说译文。读完一遍后交叉进行。

　　四、品析课文，训练想像（10′）

　　1、请同学们再读课文，将写景与送别的过渡句用“____”标示出来。（在“愁云惨淡万里凝”）

　　2、下面，请大家任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼？奇丽的边塞风景，是不是为离情别意抹上豪迈？）

　　3、听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么。

　　明确；对朋友归京，“我”感到高兴。因为对戎边战士来说，能和家人团聚可喜可贺的一件事。“胡琴琵琶无羌笛”，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷的祝贺：“来为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。尽管是军中大丈夫，依依别情仍然袭上心头；千里冰封，沙海纵横，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅一直延伸到长安。

　　五、自由赏析，体验文美（12′）

　　作者在整首诗中，既有细节的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再现了边地瑰丽的"自然风光，又融入了作者真挚的感情。可谓寓情于景、情景交融。俗话说“好文章不厌百回读”。尤其是好的句子、词语一定要品一品。下面请同学们把自己喜欢的句子或词语拿出来读一读，评点一下。好，大家先准备一下，然后在全班交流

　　【课堂设想】

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头，。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团，压枝欲低。一片银白的世界在作者的眼里，幻化成一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻“写出了边塞怎样的情景？”

　　明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异的景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动不动——它已被冰雪冻结了。这一生动反常的细节再一次传神的写出了天气奇寒。而那白雪背景上鲜红的一点，那冷色基调的画面上的一星暖色反衬得整个境界更洁白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

　　明确：这两句运用了夸张与对偶修辞手法，气势磅礴地勾勒出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途不跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　④“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　明确：字里行间，渗透着作者与朋友之间的难舍难分的依依别情，为友人归程艰难而担忧的关切之情，有友人归京通往家乡的马蹄印迹而引起的思乡之情。

　　小结：诗歌以恢弘的气势、寓情于景的手法，既描写了唐代边塞特有的奇异风光，又抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　六、朗读指导，背诵课文（10′）

　　1、齐读课文。我们该怎样读出作者所表达的这种感情呢？好，请大家先酝酿一下感情，然后一起来读。

　　2、学生评价。（边评边读）

　　3、分组朗读。刚才我们读了，又议了，知道该如何带感情地读，现在我们一起来朗诵课文，请男同学读写景部分，女同学读送别部分。

　　4、背诵课文。在读的过程中达到了熟读成诵吗？好，请一位同学带着感情背诵课文。（齐背课文）