学困生帮扶计划及措施8篇学困生帮扶计划及措施　二年级学生学困生帮扶计划及实施方案　.小学语文教学必须坚持面向全体学生促进全体学生的全面发展作为指导思想当前应重视语文学困生学习问下面是小编为大家整理的学困生帮扶计划及措施8篇,供大家参考。

篇一：学困生帮扶计划及措施

　.小学语文教学必须坚持面向全体学生促进全体学生的全面发展作为指导思想当前应重视语文学困生学习问题。从语文教学现状看普遍存在忽视语文学困生学习的现象。特制订帮扶计划及实施方案如下 一、基本情况分析 我班“学困生”大约有 5 人左右作为小学二年级学生来说如果不做好这些学生的工作就无法建设一个良好的班集体就无法使更多的同学包括这些学困生在一个舒适的环境中进行学习因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。

　从这 5 名学生的基本情况来看 他们大体上可以分为以下几类情况 学习态度存在问题有一位女同学智力水平不低但是学习成绩一直上不去总是在班级的后边而且在任课老师的课堂上还总是出现问题扰乱课堂纪律周围的同学都十分的讨厌她她自己也是不求上进。

　智力水平较低有三位同学的学习态度基本是没有什么问题的课堂上看似认真听课且认真完成作业但是基本的知识掌握的还是不牢固遇到稍微需要动脑筋的问题更是卡壳。

　家庭教育跟不上这位同学本身不求上进总是扰乱课堂纪律思想教育工作作了不少也请家长配合学校的工作但是不见成效。

　学习习惯较差的同学学习的积极性有了明显的提高但是由于以前没有认真学习学习习惯较差有时想学但是不知怎样学这样的学生就应当从学习方法上加以引导、 鼓励 不要让他们丧失信心使他们重新鼓起勇气不断前进追上集体的步子。

　二、辅导措施 1、协调科任老师打破“定局”论。

　转化他们的关键在于统一好任课老师的思想认识 使各学科的老师心往一处想劲往一处使。因为有些科任认为学困生心理素质差、学习素质差、前途黯然不值得把力气花在学困生身上。因此在学期初我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法学困生的基础虽然比较差但他们是热血青年具有可塑性只要我们“雨”下得及时“润物细无声” 就能改变班风、学风就能转变学困生使他们茁壮成长。

　要做好后进生的工作就要了解他们的内心世界。作为班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们向同学了解掌握他们思想发展变化过程向班上和他们要好的同学了解掌握他们不易被人发现的种种心态和表现 向他本人谈心了解 掌握他现实的内心思想状况向家长了解掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时决不能歧视他们而要主动与他们进行感情交流对他们多尊重多增加“感情投资” 促进学困生良好情感的形成从而使他们增强转化的信心打好转化的起点。

　3、为后进生转化创造条件。

　后进学生不是各方面都差有的是学习差有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点采取“倾斜政策” 多关心、理解和帮助他们为他们创设各种有利条件促进他们尽快转化。

　学困生多数基础知识差学习方法不当学习信心不足。为了减轻他们的心理压力帮助他们进步我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策” 。课堂上可以分层次教学努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让学困生听懂理解并采取“三优先” 提问优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。对于学习方法不当的学生 请同学向他们介绍学习经验 定期组织全班性的 “学习经验交流会” 要求学生留心积累自己的学习经验不断总结提高。

　学困生也有优点 只是因为他们缺点多 优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点帮助他们发扬优点克服缺点不断进步。学生都喜欢表扬学困生更是如此。教师平时注意对学困生以表扬为主哪怕是一点微小的进步也加以表扬使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己增强学习自信心鼓起上进的勇气。

　总之学困生的转化是一项比较复杂的工作涉及面广工作量大但只要我们多一点关心多一点耐心多拿出一点时间和精力就一定能够做好这项工作。

篇二：学困生帮扶计划及措施

　“一帮一”学习帮扶的实施方案

　一、指导思想

　为增强班级同学的政治意识、组织意识和模范意识，提高学生的服务能力和服务水平，增强班级的吸引力、凝聚力和战斗力，同时继续推进学风建设，努力营造良好的学习氛围，鼓励和引导落后同学提高学习积极性，本班针对本专业实际情况制定帮扶计划。

　二、帮扶人员：

　班上成绩排名前 10 的同学

　三、帮扶对象：班上仍有未通过课程的同学

　四、帮扶对象基本情况

　1、学习上，一些同学自进入大学以来，学习的积极性较低，学习态度不够端正，经常出现旷课的现象；自大一以来每学期都有挂科的现象，最多一次挂七科，至今大一的课程还未补考通过；大学英语四级考试由于每次考试都未认真准备，到目前大学英语四级还未通过；

　2、思想上，上进心不够，没有树立正确的人生观、价值观，对学习的重要性认识不够；

　3、生活上，懒散怠慢，大部分时间用于玩网络游戏，时常有外出游戏通宵的情况；对待除游戏以外的事务，缺乏兴趣和热情，积极性很低；

　4、其他方面，很少参加学院活动和社会实践，没加入任何学院社团。

　五、帮扶措施

　1、学习上：以积极督导和帮助为主，及时掌握该同学的学习和到课情况，努力帮助该同学明确学习目标，端正学习态度，提高学习主动性；每周进行三次以上的学习辅导，督促其按时完成老师布置的任务，督导其准时到课；帮助该同学制度每个月的英语学习计划，并及时进行督导；

　2、思想上：以积极教育和交流为主，及时掌握该同学的思想状

　况和心理状况，引导该同学树立正确的人生观、价值观，培养积极进取的精神；每周进行两次以上的交流谈心，给予必要的指导，用名人的成功经历来予以激励，树立“不抛弃，不放弃”的思想；

　3、生活上：以激励和引导为主，帮助其培养积极乐观的生活态度；利用与该同学同寝室的便利，通过自身的行为引导其发现除游戏以外生活中的乐趣，并不断激励该同学多参加

　集体和学院活动；

　4、其他方面：以获得创新创业学分为诱饵，积极鼓励该同学和成绩较好的同学一起参加学员活动和社会实践；争取获得周围的朋友的配合，并对朋友提出共同帮扶的措施方法。

　5、建立帮扶日记，对帮扶情况进行及时总结，并记录该同学的进步情况；

　六、帮扶的预期目标

　1、学习上：认识到了学习的重要性，树立了明确的目标，学习主动性和执行力有了提高，到课率也提高了，挂科科目减少，并能补考通过，不出现考试舞弊现象；英语的听读写能力有了明显的提高，并顺利通过四级；

　2、思想上：树立了正确的人生观、价值观，有了明确的职业发展方向，养成了积极进取的精神；

　3、生活上：做到生活上做事不拖拉，克服一些懒惰的行为，并且自制力有所提高，面对其他同学能够更加从容自信。

　4、其他方面:积极参加学院活动和社会实践，动手能力和社会实践能力得到提高。

　通过这次帮扶活动，希望班上党员和成绩优秀的同学发挥先锋模范作用，在学习上、思想上、生活上以及其他方面帮助该同学树立远大理想和正确的人生价值观，形成健全的人格和良好的思想道德品质；同时，提高学生的服务能力和服务水平，增强班级的凝聚力和战斗力。

　学生帮扶计划与措施记录(二)：教师帮扶学生计划及措施

　回民小学教师帮扶学生计划及措施

　2015——2016 学年度上

　我校以“我与学生结对子”为载体，开展“教师帮扶学生”的主题实践活动，全面实施学校每个同学都能享受平等教育，获得最大成功的理念。

　大力推进素质教育，调整和改革基础教育的课程结构和内容，提高学生的知识能力及素质，帮扶后进生、学困生、贫困生，特拟定此帮扶计划帮扶后进生、学困生、贫困生，制定如下计划：

　一、思想上进行转化

　１．动之以情，消除戒备心理

　爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　２．尊重信任，唤起自尊心

　（１）对后进生、学困生要求要适度，培养他们的学习毅力和克服困难的能力。

　（２）让后进生、学困生获得成功，树立起进步的信心和愿望。

　 （３）让后进生、学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

　３．晓之以理，增强后进生、学困生分辨是非的能力。

　二、建立学生互动的平台，师与生、生与生之间建起友谊的桥梁，以提高自己的知识水平。

　三、要实现帮扶目标，让后进生多发言，多指导，多鼓励，多发现闪

　光点，发挥他们的特长。

　四、教师要关注生的一个体差异，积极探索新的教学方法，使学生共同进步。

　五、充分利用“小组教学”，目标激励评价进行取长补短。

　帮扶措施：

　1、教材分析指导：各科教学内容教师要深入研究，在知识的传授与思维，能力的培养之间找到一个合适的平衡点，当学生有困惑的时候，就对照课标仔细分析教材的编写目的对照策略，选择哪种教法更合适。

　2、学生分类指导，虽然每个学生都有自己的学习风格，但是在教师的指导下，每个学生感受到老师对自己的关心，从而激发学习上进心。

　3、及时评价，建立了师生帮扶沟通的桥梁之后，就要了解学生的学习行为，从思想、学习、行为等多方面进行评价，而且要注意指 出问题所在，循序渐进地让生逐步让学生接受。

　4、帮扶对象：见帮扶结对子记录表。

　学生帮扶计划与措施记录(三)：2015 师生结对帮扶计划

　第 1 篇：师生结对帮扶计划

　为增进师生间的理解和沟通，帮助在经济、学习、心理健康、行为习惯等方面存在问题的学生走出困境，以促进和谐学校和优良校风的形成，经学校研究决定开展”师生牵手、结对帮扶”活动。具体活动方案如下：

　一、活动目的：

　发挥教师引领作用，帮助”三困生”成长进步。

　 二、参加人员：

　全体教师

　三、帮扶对象：

　贫困生、学困生、德困生。

　四、活动内容与方式：

　1．结合本校”三困生”的具体情况，暂定每位教师帮扶 1-2 名学生，帮扶期暂定一学期。期末时，视帮扶效果，再确定是否续帮或帮扶其他同学。

　2．对贫困生：侧重于精神上的支持，鼓励他们克服暂时的生活困难，努力学习，通过知识改变命运，并予以一定的经济、物资帮助渡过生活难关。

　3．对学困生：采取定期谈话、指导学习等方式，了解其学习情况、性格特点，在学习上给予指导或思想上给予鼓励。

　4．对德困生：每周进行一次谈话，帮助解决思想问题，促进其观念和行为进化。

　五、活动要求：

　1．要求每位教师积极参与活动中来，了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性开展工作，切实将帮扶活动落到实处。

　2．学校负责对学生情况进行摸底，建立”三困生”信息资料，确立帮扶对象，列出结对名单，及时了解帮扶对象的转化效果，总结经验与规律。

　3．期末对此活动予以总结，并对帮扶效果较好的教师进行表扬。

　第 2 篇：师生结对帮扶计划

　为全面落实科学发展观，推进全市和谐社会和社会主义建设，努力推动教育和谐发展，按照市教体局统一部署，我校开展了师生”一对一”结对帮扶活动。为确保帮扶活动扎实、深入开展，现计划如下：

　一、本年度工作目标

　重点对”潜能生”、”贫困生”进行思想、学习、生活等方面予以帮扶，保证”潜能生”、”贫困生”有教师帮扶， 确保他们生活有保障，学习有进步，心理素质有改善。

　二、具体措施

　 1、建立被帮扶学生档案，掌握”潜能生”、”贫困生”情况。针对每年特困生、学困生都要流动的具体特点，及时统计更新的帮扶学生名单，调整帮扶对子，保证特困生、学困生一个不漏，都能得到关爱和帮扶。

　2、每位教师都要积极与经济困难家庭的学生以及在思想品德、文化学习、心理健康等方面有问题、有困难、有障碍的学生结成”对子”，实实在在地为特困学生解决问题。每名教师帮扶 1---2 名潜能生，每位领导至少帮扶 1 名贫困生，做到任务到人、责任到人。

　3、每位教师要根据帮扶学生的特点及心理要求，在日常的教育教学之中进行帮扶。

　4、每位教师要了解帮扶学生的情况，内容包括：学生思想情况、家庭情况、兴趣爱好及特长、学业状况等等，并有针对性的制定帮扶计划、方法和措施。针对学生暂时存在的困难，指导教师要利用课外时间给予帮助和指导。

　5、加强家校联系：每位教师要关心帮扶学生的家庭生活，全学期电访或家访不少于 2次，主动走访学生家庭，做好家校联系，使帮扶工作能对症下药，同时要做好家访工作记录。

　6、每位教师每月对学生的学习方法指导一次；每两周找帮扶学生谈话一次，一学期找学生谈话不少于 10 次，且有每次谈话记录。创设机会多与学生交流，增进情感，及时帮助解决学生遇到的困难，做他们的知心朋友。学校要采用定期检查和不定期抽查的方式对师生结对帮扶工作进行跟踪检查。

　7、教师要创设情境对有进步的学生进行激励和表扬，树立和提高信心，每学期对进步明显的学生给予奖励。

　8、帮扶领导和教师每学期要写一篇”贫困生”、”潜能生”帮扶转化心得体会。

　第 3 篇：师生结对帮扶计划

　一、指导思想

　为进一步加强师德建设工作，认真开展”社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。具体活动方案如下:

　二、活动目的

　增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风【学生帮扶计划与措施记录】

　三、参加人员

　全体教师

　 四、帮扶对象

　学习、生活困难的学生。

　五、活动内容与方式

　1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶 2-3 名学生，帮扶期一年。

　2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。

　(1)思想教育。结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。

　(2)学习指导。结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。每周辅导 1-3 次，每次辅导有记载。

　(3)生活帮扶。结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。

　六、活动要求

　1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。

　2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。

　3.参与帮扶的老师要及时了解帮扶对象的转化效果，总结经验，指导帮扶工作。

　第 4 篇：师生结对帮扶计划

　一、指导思想

　本着”没有差生，只有差异”的原则，充分了解学生的学习兴趣与学习状态，从学困生抓起，课内关注与课外辅导相结合，让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，形成”赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，促进学生全面发展。

　二、学生基本情况分析

　 本次帮扶对象共 2 人，成绩属中等或偏下，经过观察与了解，主要原因有以下几点：

　1、学生学习态度非常好，课堂上认真积极，课后也能自己去复习巩固，但是，由于接触面比较小，知识面狭窄，对一些现象不了解或不理解，导致分析不到位。

　2、部分学生学习目标不明确，学习态度并不是很好，课堂上容易开小差，课堂笔记记录不完整，作业马虎应付。

　学生帮扶计划与措施记录(四)：一年级学困生帮扶计划

　篇一：一年级学困生帮扶计划

　根据学校校长室、教务处的统一部署，为全面提高教育教学质量，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，开发学困生的潜能，努力教育和帮扶”学困生”，结合高一年级的实际情况，特制订本计划。

　一、具体做法：

　1、确立”学困生”及其薄弱学科：

　以班级为单位，对学生进行全面调查，确定本班的”学困生”（”学困生”指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生；主要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生），认真排查确定”学困生”的实际现状，依据学科学习成绩及文理倾向，结合学科教师意见，对”学困生”的薄弱学科做一排查分类。每班”学困生”人数一般不低于学生人数的 20%，学困学生要帮扶的薄弱学科不超过 2 门。根据月考情况，具体”学困生”名单可以由班主任协调变动。

　2、确立”学困生”结对帮扶制度：

　对已确认的”学困生”，各班按要帮扶的薄弱学科分类组织安排结对帮扶，实行任课教师承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。

　3、强化帮扶管理：

　对于”学困生”的转化工作，各责任任课老师要在帮扶过程中登记好”学困生帮扶记录表”，”学困生帮扶记录表”分别在学期中、末反馈给班主任，班主任要跟踪落实帮扶工作的实效性。

　二、注重帮扶方法及有效性：

　在转化”学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对”学困生”，坚持多鼓励、多正面引导，要立足于”鼓”，着眼于”拉”，着手于”帮”，要建立融洽、民主的师生关系，消除”学困生”的学科恐惧心理...

篇三：学困生帮扶计划及措施

　一、学困生形成的原因

　 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差

　 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。

　 (二)缺乏学习兴趣和自信心

　 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。

　 (三)自主学习能力差、教法不当

　 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。

　 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低

　 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。

　 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

　虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了 5 万到 15 万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。

　 二、学困生的转化对策

　(一)培养学生良好的学习习惯

　首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。

　 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。

　 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。

　 (三)关注学生情感，融洽师生关系

　 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

　析学习上的障碍，找到有效的学习策略。这样，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习。

　 (四)立足课堂教学、加强学法指导

　 目前，多数教师在上课时习惯“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝，学生却只是机械地跟着，从而加速了学困生的形成。因此，教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，创设环境氛围，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

　 再次，我们要帮助学生制定切实可行的学习计划，既有长远打算，又有近期安排，做好对他们的课前和课后辅导，作业有布置，有检查。重新使他们过好语音关，让学生敢大声讲英语，过好词汇关，我们可采用循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。

　 当然，学困生的形成还有其他诸多原因，其转化的方式，也根据每个学生的不同特征而有所不同。这些，都需要我们在实际教学中不断加以总结。总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

篇四：学困生帮扶计划及措施

　学困生辅导计划

　教师：景桂芳

　为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。

　学困生及原因分析：

　1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。

　2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。

　以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。

　1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。

　2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。

　学习上的学困生：

　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

　2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

　3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。

　4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

　5、发动小组内同学还有小老师的力量。

　6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

　学习习惯、行为习惯上的学困生：

　1、

　分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

　 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。

　3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。

　4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。

　5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。

　6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。

　2012 年 9 月 3 日【幼儿园学困生帮扶计划】

　幼儿园学困生帮扶计划(二)：学困生帮扶计划及措施

　学困生帮扶计划及措施

　渤海镇中心小学

　 张颖

　本学期，我担任三年级 2 班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

　一、找出原因

　教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

　二、降低门槛，激发兴趣。

　针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

　三、主动出击，帮扶前进。

　学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

　 1． 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

　四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

　教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元 1 次单词竞赛，每个模块 1 次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过”奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信 （2）发奖品 （3）作业减量 （4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的 50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

　五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

　学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。

　我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

　六、自定目标，超越自我

　让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

　 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

　六年级数学“学困生”帮扶计划

　素质教育是面向全体学生,.教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了”学困生帮扶计划”.

　一． 建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

　师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

　二． 具体办法如下：

　1．建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

　2． 根据学困生基础差的特点，有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　3． 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

　4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。【幼儿园学困生帮扶计划】

　5．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

　6．建立学困生考评奖励措施

　小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

　根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

　帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。

　采取的措施：

　小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。

　 1． 注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。

　2． 做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）

　3．

　参与法则、公式的推导，真正明确算理，在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

　4．

　重视错例分析，做到对症下药。在平时辅导学生的过程中，我感到学生

　初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生

　一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这

　些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。

　5． 熟记常用数据，提高计算速度。在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

　6． 培养良好习惯，保证计算的正确性：

　a、认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号

　b、认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。

　c、认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。

　d、认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算

　大干中心小学学困生帮扶工作计划

　2007 至 2008 学年第二学期六（2）年级数学科 任课教师：

　学困生姓名及 基本情况分析

　学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本

　技能及

　创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：

　1、王嘉琪：纪律较差， 很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。

　2、陈利全：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

　3、王俊伟：作业完不成，缺乏自觉学习的积极性，自理能力较差。

　本学期帮扶目标

　1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

　2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

　3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

　 帮扶的重点和难点

　重点；

　1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

　2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

　3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

　 难点：持之以恒，巩固习惯

　工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划

　2

　帮 扶 的 措 施 和 办 法

　（一）、发现闪光点,创造成功的机会

　对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。

　（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护

　多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

　（三）、 教给方法，提高兴趣

　学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。

　（四）、结对帮助, 齐抓共管

　充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

　（五）、持之以恒，巩固习惯 ...

篇五：学困生帮扶计划及措施

　第一篇 “双减”政策是 2021 年教育的重大变革，国家落实的力度前所未有。全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心不变。

　“双减”的根本目的是构建良好的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系。多年以来的教育方式让很多学生产生了依赖心理，习惯于课堂问题不求甚解，依赖者辅导班老师的加餐；尤其是学困生的学习，更是完全依赖课外辅导，课堂上学习态度不端正，知识的学习也是一知半解。“双减”政策全面落实，学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。为切实加强我校的学困生帮扶转化工作，根据学校实际，特制定本方案。

　一、指导思想：

　认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。

　二、具体措施：

　1 1 、落实责任, , 明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。具体安排为：六年级，国道华；五年级：陈军；四年级：赵元丽；三年级：潘如乾；二年级：郭万斌；一年级：刘军；具体检查各年级学困生帮扶转化落实情况。

　2 2 、学校参与，加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议，对学困生管理帮扶工作进行安排部署。

　学校特推荐一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴：

　①抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。

　②将学困生的学习情况进行分类，有针对性地进行辅导。

　③学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。

　④对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。

　⑤合理安排座位，开展班级“一对一”结对帮教活动。

　⑥利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。

　⑦课堂教学中，时时关注学困生，给他们一定的发言、演板机会。

　⑧经常与家长进行联系，争取家长配合，并注意表扬学生及家长。

　3 3 、交流研讨，分享经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会，总结经验。

　4 4 、建立档案，跟踪分析。每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作,实行目标跟踪，做好转化记录。

　5 5 、检查批改，决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查，如发现学生不做或没有及时订正，教导处及时与教师个别反馈，并要求改进。

　6 6 、加强考核，奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核，作为学期评优评先依据之一。学期末，对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师，学校给予表彰和奖励。

　三、工作要求：

　（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。

　学校要充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开 1—2 次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

　（二）班主任的教育工作 1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。

　2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每月进行每生 1 次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于 2 次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

　3、班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

　4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

　5、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

　（三）科任教师的教育工作

　1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

　2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

　3、科任教师要切实把学困生转化工作落实到教学诸环节，在备课时，必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，必须让学困生发言，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置，批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；辅导点拨时必须解决学困生的困惑；单元检测后，必须找学困生谈心，帮助学生分析取得的成绩及存在的问题，让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

　4、教师对学困生要定期进行家访，了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

　5、对于学困生的成绩，任课教师要及时通报给学生家长，上报给教导处，让家长、学校对每位学困生的发展都有所了解。

　（四）学生的自我教育 本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

　1、学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

　2、妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

　3、其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

　（五）家庭教育工作 通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。

　1、学校主动通过班主任、家长会等机会每学期与学困生家庭联系 1 次以上，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

　2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

　四、工作程序：

　1、确定学困生名单，上学期期末考试成绩 60 分以下（转入学生成绩 50 分以下确定为学困生，50 分-59 分之间根据期中考试成绩再予以确定）的学生为学困生。

　2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，制定帮扶转化计划，建立学困生档案，因材施教，提高教育的实效性。

　3、各班级组织召开科任教师联系会，确定帮扶转化方案。

　4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。

　5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。

　6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。

　7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时鼓励，颁发喜报。

　8、及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。

　第二篇 各班集体，难免会有一些学习基础较差的"学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化学困生的工作显得十分迫切而又重要。

　面对“双减”，学困生转化需要教师不断探索，形成策略，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 一．确定学困生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。

　早在 2000 多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

　二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。

　所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。转化学困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心、耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收

　效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，学困生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

　三．家庭、学校、社会三位一体是转化学困生的三大法宝。

　导致学困生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

　四．端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。

　转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变

　得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

　五．主要措施：

　１．培优重在拔尖，辅差重在提高 ２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

　３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

　４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

　５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

　６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

　第三篇 一、指导思想

　本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”工厂节能降耗“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

　二、学情分析 学校班级人数多，个别学生基础较差。最明显的有学困生有吴玉倩，车东浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等 10 名同学。

　三、方法措施 1、教师观念的积极转化，各科教师的热心配合。在工作过程中，任课教师的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

　2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

　4、实行“低、小、多、快”的教法改革，摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就...

篇六：学困生帮扶计划及措施

　 本学期， 我担任九年级两个班的语文教学工作， 在我所教的班级中， 有几个学生在学习上存在较大的困难， 针对孩子的具体情况， 我制度了以下的帮扶措施。

　一、 找出原因

　 教师是学生最好的心理医生， 深思熟虑地、 仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况， 找出原因， 采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

　就像医生细心地研究病人的机体， 找出疾病的根源， 以便着手进行治疗一样。

　二、 降低门槛， 激发兴趣。

　针对学困生学习困难， 接受知识慢， 对学习很容易失望。

　作为教师， 我注意做到降低门槛， 放宽对他们的要求， 让学困生能容易地完成学习任务， 轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

　这样， 就容易把学困生引入学习的殿堂， 激发学习语文的兴趣。

　所以每次布置作业时， 我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、 听写生字词）， 让学困生能轻松地完成作业， 培养学习兴趣。

　 三、 主动出击， 帮扶前进。

　学困生由于学习成绩较差， 他们往往容易产生悲观失望的自卑感， 正是由于他们缺乏学习的兴趣， 所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

　作为教师要主动关心他们， 主动帮助他们， 并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

　1．

　建立学生“一帮一” 学习小组。

　各班在优等生与“学困生” 之间建立“一帮一”

　辅助网络， 让学困生自己选择喜欢的接对同学， 让优等生辅导学困生释疑解难， 温故知新， 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”， 克服消极、 畏难情绪。同时， 教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节， 设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答， 促使他们能积极参与课堂的学习中。

　 四、 开展学习竞赛活动， 点燃成功火苗。

　 教育心理学认为， 成功给人以鼓舞， 给人以力量， 给人以兴趣。

　根据这一心理特点， 我开展很多的学习竞赛、 评比活动， 如：

　每单元 1 次单词竞赛， 每个模块 1 次的单词挑战赛等等。

　对于学困生， 背单词是最基本也是最简单任务， 因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。

　同时， 我还及时给予奖励， 使他们在点滴进步中， 通过“奖励” 这一导火线， 帮助他们点燃“渴望进步、 渴望成功”的强烈学习欲望， 培养了学习的兴趣。

　根据小学生的心理特点， 学生是既喜欢物质奖励， 又喜欢精神奖励。

　因此我对学生的奖励可分为四种：（1）

　发表扬信 （2）发奖品 （3）

　作业减量 （4）

　测验加分。

　有位教育家曾说过：

　受奖励的人数如能在总人数的 50%以上， 那么是最能鼓动全体学生的士气的。

　 五、 捕捉学生的“闪光点”， 展示自我。

　 学困生往往会被老师和同学们遗忘。

　作为一个合格的教师， 要时刻把学困生放在心上， 要给他们多创造机会， 让他们能展示自我。

　苏霍姆林斯基说：

　“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、 绝对的结论：

　某某学生什么都做不来， 他的命运就这么注定了。”； 一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、 自豪感和自信心”。

　我会经常设计一些浅显的问题让他们回答， 布置浅显的作业让他们做， 甚至是一些难题， 连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

　有可能学习好的同学做不到的题、 回答不了的问题， 学困生通过激发思维， 激发灵感， 也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候， 马上予以肯定，并引导他们向前迈进， 直达正确的彼岸。

　这样， 创造机会， 让学困生展示了自己的能力和才华， 久而久之， 他们就会爱学习。

　他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们， 并且非常重视他们， 他们的学习兴趣就会自觉形成。

　六、 自定目标， 超越自我

　 让学生给自己定下学习的目标， 这是我们学校张主任教的绝招。

　制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级， 而是具体的分数及要求和水平层次， 目标不能太高， 也不能太低。

　这样学困生就能根据自己的实际情况， 在每次小测和单元测验中制定目标， 超越自我。

　当然， 我还对达到目标的同学发奖品奖状。

　总之， 教师的心目中要有学困生， 但我们绝不能把他们当成是学困生， 特别是不能把们他当成是永久的学困生。

　只有这样， 我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣， 才有可能使学困生转变成为＂ 不学就困＂ 的好学生。

　培养了学困生的学习兴趣， 就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

篇七：学困生帮扶计划及措施

　一、指导思想: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作得针对性与实效性,树立以人为本得思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生得潜能,尤其就是开发学困生得潜能,努力教育与帮扶“学困生”,使其得到转化。

　二、具体做法:㈠建立制度,明确职责。

　根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有得“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立得基础上,进一步强化机制,建立健全有效得教育与帮扶学困生工作制度。

　1、建立“学困生”个人档案。

　以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。

　2、制定“学困生”结对帮扶制度。

　对已确认得“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,做到明确转化目标,责任落实到人。

　3、强化跟踪流程管理。

　对于“学困生”得转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校得成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

　㈡注重方法,开展活动。

　在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样得教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”得人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主得师生关系,消除“学困生”得恐惧心理或逆反心理。

　1、因材施教,重视学习辅导。

　在转化“学困生”工作中,教师要更新传统得教学观念与方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活得教育教学方法吸引“学困生”,在教学得各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给她们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣与成绩。

　2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。

　良好得班集体,与谐得学习环境,往往对“学困生”能产生较大得吸引力。各班级要以建立良好得班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子与帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短得良好氛围,减轻“学困生”得心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚得帮助,使她们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

　3、发现闪光点,让学困生尝试成功得喜悦。

　在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上得闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育得经验,在转化过程中要实事求就是地提出分阶段得要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得积极得情绪体验,使学困生深信人人都就是成功者,尝试成功得喜悦,让更多得“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快得评为“学业进步生”,对思想品德进步较大得评为“品德优秀生”,予以表彰。

　4 交流总结,评比考核。

　建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育与转化“学困生”得交流会,及时掌握各班级教育对象得动态,研究教育手段与方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流

　推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任得考核挂钩,与教师得评优与职称评定挂钩,对转化“学困生”工作实绩突出得教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高得班级实行一票否决制,切实保证教育与转化学困生工作落到实处,收到实效。

　李庄小学 学困生帮扶记录 辅导教师 王振海 辅导时间 3 月 18 日 辅导地点 教室 辅导学生 李硕 学生存在问题 学生书写潦草,基本功不扎实,基础知识掌握不好,错误百出。

　帮 教措 施 指导书写规范,巩固基础知识,帮助学生加深理解。帮学生找出原因,进行练习。

　帮教内容 1 让学生说说对做题得困惑。

　2 用实例帮助学生加深理解。

　3 课后练习题,学生先独立做,师发现问题及时指正。

　帮教效果 学生基本上能够正确地进行书写。

　学困生帮扶记录 辅导教师 柳贝贝 辅导时间 3 月 18 日 辅导地点 教室 辅导学生 李梦格 学生存在问题 经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多 帮 教措 施 1、举事实,讲道理,端正学习态度。

　2、针对个人容易出错得地方进行单独辅导。

　帮教内容 1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。

　2、师讲例子,用事实说明现在学习紧要关头,不应有这种思想,要及时改正。

　3、学生说一说今后自已应该怎么做。

　4、给学生树立短期能够实现得目标,让学生有信心去实现,增强学生得学习欲望。

　5、对学生难解决得问题,进行单独讲解 帮教效果 多数学生表示能改进,个别学生有待于继续教育。

　学困生帮扶记录 辅导教师 师玉娟 辅导时间 3 月 23 日 辅导地点 教室 辅导学生 李思文 学生存在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　再出示对应得练习题让学生练习巩固 帮教效果 完成预期要求。

　学困生帮扶记录 辅导教师 王高昂 辅导时间 3 月 25 日 辅导地点 教室 辅导学生 张金格

　学生存 在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。再出示对应得练习题让学生练习巩固 帮教效果 完成预期要求。

　学困生帮扶记录 辅导教师 范浩福 辅导时间 3 月 29 日 辅导地点 教室 辅导学生 叶文博

　学生存在问题 考试成绩不好,帮助学生改正错题得同时把知识点再帮助学生巩固一下。

　帮 教措 施 把卷子上面得错题每题必改,改完说明出错原因,师讲解相应得知识点 帮教内容 先让学生自已独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　再出示对应得练习题让学生练习巩固 学困生帮扶记录 辅导教师 苏斌 辅导时间 4 月 8 日 辅导地点 教室 辅导学生 王晶晶 学生存在问题 阅读题出错率高,帮助学生改正错题得同时,加强课外阅读练习

　帮 教措 施 说明出错原因,师讲解相应得知识点。把本单元得知识点现帮助学生巩固一下 帮教内容 1 先让学生自己独立改题,发现学生改题时出错得原因,及时指正并讲解相应得知识点。

　2 阅读自读课本中得篇章,让学生学会阅读 3、加强阅读能力得训练 帮教效果 基本完成预期要求

　学困生帮扶记录 李庄小学

篇八：学困生帮扶计划及措施

　为了全面提高学生学习的主动性和用心性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。透过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，提高整个班级的素养和成绩。因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划……二、学生状况分析 本班从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看，大部分学生学习用心性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如郑珂、陈博航、刘玉玺、姜一鸣、王昊阳、和罡毅、蔡喜雨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。

　三、具体措施 1、利用课堂时光随机辅导 在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补知识上的缺陷，增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

　2、课余时光个别辅导 在限定的课堂教学时光内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对掌握较差的学生，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在学困生之间开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

　3、结对子生帮生 布置适当、适量的学习资料，让优等生适当给予帮扶，定期让让学困生总结自我的进步。为调动他们的用心性学期末颁发最佳组合将。

　另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。只有到达心理相容，他们那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温

　暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。

　总之，在素质教育的这天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的学困生的辅导工作更具成效。