《爱迪生救妈妈》教案1　　【设计意图】　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、下面是小编为大家整理的《爱迪生救妈妈》教案五篇,供大家参考。

《爱迪生救妈妈》教案1

　　【设计意图】

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

　　【教学目标】

　　 １、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）

　　【教学重点】

　　 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）

　　【教学准备】

　　 教师：制作CAI课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　【教学流程】

　　一、介绍人物，揭示课题

　　 １、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。

　　２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

　　３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

　　４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　６、齐读课题。

　　二、自读课文、反馈检查

　　 过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　１、出示自读课文的要求：

　　⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

　　⑵ 给每个自然段标上小节号。

　　（学生按要求学文，教师巡回指导）

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

　　⑵ 检查词语（加点的是生字）

　　检查 急性 斥责 委屈 亮堂

　　明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

　　教师点拨指导如下：

　　① 这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

　　② 明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）。

　　③ 对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们*常所说的"盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

　　④ 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）

　　⑶ 课文一共有几个自然段？（５个自然段）

　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）

　　三、整体感知课文

　　 １、读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

　　２、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　⑴ 学生读句。

　　⑵ 给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）。

　　⑶ 小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

　　四、学习第四、五自然段

　　 过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。

　　１、出示文本，请一生读。

　　２、大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。

　　⑵ （出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）

　　⑶ 指导读好这几句话。

　　３、师生合作读课文：

　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做──

　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：──

　　生：“什么时候了，还胡闹！”

　　师：爱迪生委屈地说：──

　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

　　４、学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　⑴ 师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

　　⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他对爱迪生说：“________________________。”（老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词）

　　５、师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）

　　６、用“夸奖”一词联系说话。

　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”

　　……

　　五、学习第一、二、三自然段

　　 过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

　　１、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

　　２、带着你的理解读读这三个自然段。

　　３、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

　　六、巩固生字词，书写

　　１、创设语言环境，让学生巩固生字词：

　　⑴ 找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

　　⑵ 游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。）

　　⑶ 全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

　　２、书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语：

　　⑴ 出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

　　⑵ 重点指导、范写：

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

　　七、板书设计

　　 爱迪生救妈妈

　　聪明

　　（镜子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滚 来不及 急得团团转

《爱迪生救妈妈》教案2

　　教材简介

　　辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

　　读了，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点难点

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

　　课前准备

　　课前准备：收集介绍爱迪生生*事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

　　生字卡片，多媒体课件

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会认11个生字，会写5字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。

　　一、揭题引课

　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生*及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

　　2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

　　二、初读感知

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

　　2、同座互读互查，生字掌握情况。

　　3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

　　5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

　　三、朗读想像感悟

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。

　　四、指导写字

　　第二课时

　　课时目标

　　1.会认11个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　一、导入

　　1、复习词语：

　　上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：

　　2、引读第一自然段：

　　通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是?

　　二、体急学文：

　　过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。

　　自由读2-3自然段

　　要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的?

　　你感受到当时的情况怎么样?

　　过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?

　　指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。

　　病情危急：

　　交流出示： 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　师：直打滚是什么样子?谁来读?

　　交流出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，需要(马上做手术)。

　　理解情况是多么危急啊!板书：危急

　　快速地指生读这句话。

　　情况紧急：

　　过渡：妈妈的病情是如此危急。

　　因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?

　　交流出示：间里光线太暗，没法做手术。

　　房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?

　　是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急

　　想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。

　　学生分组，表演。

　　请第一组同学表演：

　　这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?

　　通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。

　　所以，大家急得

　　5、大家着急：

　　课件出示： 大家急得团团转

　　指导朗读。

　　你还会说吗?大家急得。

　　师：用一个词来概括大家的心情就是(着急)板书：着急

　　三、爱迪生救妈妈：

　　过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的?

　　默读第四段，划句：

　　请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。

　　交流：1、2句

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　自由练读：

　　指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。

　　交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)

　　指导朗读：

　　指生读 齐读

　　对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?

　　5、 爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!

　　爱迪生到底有没有胡闹呢?

　　你从哪看出来的?

　　镜子原理：

　　交流： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　你读懂爱迪生的办法吗?

　　爸爸恍然大悟

　　爸爸恍然大悟，原来 。学生算述原理。

　　就连医生都夸奖爱迪生了呢!

　　四、学习第5段：

　　医生是怎么夸奖爱迪生的?

　　指生读。

　　谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。

　　小结：

　　五、拓展：

　　①收集有关爱迪生的名言。

　　②阅读有关爱迪生的书籍，如《爱迪生传》

　　六、 指导书写剩余的生字：

　　斥责、夸奖

　　板书：

　　爱迪生救妈妈

　　危急

　　紧急 急(中生)智

　　着急

　　教后反思

　　本课教学，我紧紧抓住一个急字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病情的危急，情况的紧急，还有每个人的着急，来体现出爱迪生的急中生智。从而很自然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪明机灵对待的可爱之处。

《爱迪生救妈妈》教案3

　　学习目标

　　1、会认迪等11个生字，会写油等9个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　课前准备

　　1、让学生查阅介绍爱迪生生*事迹及其伟大发明的资料。

　　2、老师制作多媒体课件。

　　3、准备生字词语卡片。

　　第 一 课 时

　　简介爱迪生，导入新课

　　1、出示爱迪生像，老师板书爱迪生三个字，指名认读，说说怎样记迪字。

　　2、学生介绍课前了解的爱迪生生*及其发明。

　　3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？

　　4、把课题补充完整，齐读课题。

　　初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

　　2、同桌互读互查，纠正读音。

　　3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清斥的声母，看清性阑堂检炎等字的韵母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一词中应变读为一声）

　　4、课件出示开火车或夺红旗游戏，分组竞赛认读词语、生字。

　　5、交流识字方法。

　　演读课文，感悟内容

　　1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

　　2、老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

　　3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

　　4、选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）

　　重点评议：

　　a、医生──动作：环顾四周迟疑还是摇头夸奖；表情：迟疑满意的笑容；语言：连连说今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

　　b、爸爸──表情：又急又气恍然大悟；语言：什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　c、爱迪生──动作：一溜烟似的奔出捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　布置作业

　　1、课外练读课文。

　　2、识记生字。

　　第 二 课 时

　　品读课文

　　1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

　　2、出示我知道图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

　　（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

　　巩固识字

　　1、游戏加一加。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性）

　　2、游戏对口令。（如：竖心旁，光字边──恍字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

　　3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）

　　4、生字扩展组词竞赛。

　　指导写字

　　1、出示我会写图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

　　2、出示我的发现图标，说说发现了什么。（如：油检都是左窄右宽的字。团字里面的竖勾要写在竖中线上。炎字下面的火要比上面的火大一些。责字中间一横要写长些）

　　3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

　　积累运用

　　1、完成课后练习我会填。

　　2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

　　（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟）

　　3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　拓展阅读

　　1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

　　2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

《爱迪生救妈妈》教案4

　　课前准备

　　1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

　　2.生字、生词卡片。

　　3.小黑板。

　　第 一 课 时

　　导入新课

　　小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。

　　初读课文

　　1.老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。

　　3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。

　　4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

　　学习生字

　　1.小黑板出示带生字的词语：

　　爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟

　　斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

　　2.指名读，注意正音。

　　3.开火车练读，齐读。

　　4.脱离词语和拼音读生字。

　　5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）

　　6.小组为单位认读生字，商量记字方法。

　　7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）

　　8.同桌合作：做找字游戏。

　　朗读感悟

　　1.自选最喜欢的段落朗读。

　　2.汇报交流朗读情况。

　　a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。

　　b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

　　3.学生以小组为单位练习读课文。

　　4.集体朗读全文。

　　第 二 课 时

　　复习

　　1.指名或分小组分段读课文。

　　2.复习生字、新词。

　　a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。

　　b.以小组为单位巩固识字。

　　写字指导

　　1.分析字形与范写。

　　油：是熟字加上一个偏旁组成的。

　　检：注意和“捡”字区别。

　　团：注意先里边后封口的笔顺规则。

　　炎：注意两个火的区别。

　　斥：注意和“斤”字区别。

　　2.学生书写、临摹。

　　3.组词练习，看谁组得又多又正确。

　　完成课后练习

　　1.独立完成课后练习“我会填”。

　　2.指名说答案，订正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”组词。

　　读读，想想，议议

　　1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？

　　2.四人小组交流想法。

　　拓展活动

　　课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

《爱迪生救妈妈》教案5

　　【教学目标】

　　1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

　　【教学重点】

　　会认11个生字，学习一、二自然段。

　　【教学难点】

　　结合词句体会妈妈当时情况的危急。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、说说自己对爱迪生的了解。

　　2、引出课题。

　　二、初读课文，识字感悟。

　　1、自读课文。

　　2、识记生字词语。

　　3、了解课文大意。

　　三、学习课文第一、二自然段。

　　1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

　　2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。

　　2、教师范写，学生练写。